1、回忆我的母亲 第1课时【教学目标】1.识记、积累生字新词，了解作者、相关写作背景。2.理解本文的写作顺序、记叙线索和感情基调。3.概括文章的主要事件，梳理文章的结构，感受母亲的伟大品格。【教学重点】1.理解本文的写作顺序、记叙线索和感情基调。2.概括文章的主要事件，梳理文章的结构，感受母亲的伟大品格。 【教学难点】概括文章的主要事件，梳理文章的结构，感受母亲的伟大品格。 【教学过程】一、课程导入1944年4月10日，延安各界代表1000多人齐聚杨家岭大礼堂，以空前隆重的仪式和沉痛的心情举行了一次特殊的追悼大会。逝者既不是中国共产党的领袖，也不是著名的爱国民主人士和抗日英雄，而是一位平凡、普通却
2、又伟大的母亲。 今天，就让我们走进朱德为母亲写的回忆我的母亲一文，认识这位伟大的母亲。 设计意图：由相关事实背景导入，创设情境，帮助学生快速进入课文情境中。二、整体感知1.作者简介朱德（1886-1976），字玉阶，原名朱代珍，曾用名朱建德。四川仪陇人。1909年考入云南陆军讲武堂，同年加入中国同盟会，后参加了辛亥革命。1913年后在滇军任营长、副团长、团长、旅长。曾参加护国、护法战争。1922年赴德国留学，同年加入中国共产党。1925年到苏联学习军事，次年回国。1927年在南昌创办国民革命军第三军军官教育团，参加领导八一南昌起义，任起义军第九军副军长。1928年参与领导湘南起义，建立工农民主
3、政权，同年4月，率起义军上井冈山，同毛泽东领导的部队会师，成立了中国工农革命军（后改称红军）第四军。土地革命战争时期，任中国工农革命军第四军军长。1930年起，任中国工农红军第一军团军团长、第一方面军总司令、中国工农红军总司令、中央革命军事委员会主席。和毛泽东一起指挥红军取得了第一、二、三次反“围剿”的胜利。1933年春和周恩来一起指挥红军取得了第四次反“围剿”的胜利。1934年10月参加长征。1935年1月，在党中央召开的遵义会议上，严正批判了“左倾冒险主义”的错误，坚决拥护和支持毛泽东在全党的领导地位。在长征途中，对张国焘的分裂红军和叛党活动，进行了坚决的斗争。抗日战争时期，任中央军委副主
4、席、八路军总指挥（后改称第十八集团军，任总司令）。转战晋、察、冀、鲁、豫等省，建立和扩大抗日根据地。1940年冬，提出“南泥湾政策”，对发展大生产运动，粉碎国民党反动派对陕甘宁边区的封锁，做出了重大贡献。新中国成立后，历任中央人民政府副主席、中共中央军事委员会副主席、中国人民解放军总司令、中华人民共和国副主席、国防委员会副主席。1949年11月至1955年5月兼任中央纪律检查委员会书记。朱德是中共第六届中央政治局委员，第七届中央政治局委员、中央书记处书记，第八届中央副主席，第九届中央政治局委员，第十届中央政治局常务委员；1959年4月起任第二、三、四届全国人大常委会委员长，第一届国防委员会副主
5、席。1955年被授予中华人民共和国元帅军衔。曾获一级八一勋章、一级独立自由勋章、一级解放勋章。1976年7月6日在北京逝世，终年90岁。 朱德同志是伟大的马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、政治家、军事家，中国人民解放军的主要缔造者之一，中华人民共和国的开国元勋，是党的第一代中央领导集体的重要成员。）2.写作背景回忆我的母亲是朱德同志为纪念母亲逝世而创作的。1944年4月10日，延安各界隆重举行追悼八路军总司令朱德的母亲钟太夫人的大会，这是中国共产党历史上仅有的一次为党的领导人的母亲举行的公祭仪式。灵堂布置得庄严肃穆，灵前香烟缭绕，灵幕上高悬着“精神不朽”的大红旗。灵堂四周挂满了延安各界的挽联
6、：中共中央的挽联是“八路功勋大孝为国，一生劳动吾党之光”，毛泽东的挽联是“为母当学民族英雄贤母，斯人无愧劳动阶级完人”，中共中央党校的挽联是“唯有劳动人民的母性，能育劳动人民的领袖”，刘少奇、周恩来等同志的挽联是“教子成民族英雄，举世共钦贤母范；毕生为劳动妇女，故乡永保好家风”。 朱德同志的母亲钟太夫人，是1944年去世的，享年86岁。1944年3月25日的解放日报上，曾刊载过这位英雄的母亲的传略。3.初读感知跟随情境诵读视频听读课文，扫除字词障碍，圈点自己特别有感触的词句。n zhu li din l sh chu溺水 妯 娌 佃农 劳碌 私塾 不辍劳作 设计意图：进行常规字词教学，扫清朗读
7、障碍。了解作者、写作背景，有助理解课文和作者感情。听读课文形成整体感知，自由朗读课文进行圈点及朗读设计，培养学生自主学习的能力。三、问题探究（一）自主探究1.探究任务作者在叙述中使用了很多表现人物品质特点的词语，你知道这些词语的意思吗？ 2.探究过程（1）默读课文，在文中圈出课后“读读写写”中的词语。（2）结合上下文和课下注释，理解这些词语的含义。（3）划出表现人物品质的词语，自由朗读这些句子。母亲这样地整日( )着。母亲在家庭里极能( )。她性格和蔼，没有打骂过我们，也没有同任何人吵过架。母亲同情贫苦的人这是朴素的阶级意识，虽然自己不富裕，还（ ）和照顾比自己更穷的亲戚。母亲那种勤劳俭朴的习
8、惯，母亲那种（）的态度，至今还在我心中留有深刻的印象。母亲没有灰心，她对穷苦农民的同情和对（）者的反感却更强烈了。从家信中知道，我母亲对我这一举动不但不反对，还给我许多（ ）。外祖母大人因年老关系，今年不比往年健康，但仍（ ）劳作，尤喜纺棉。 3.成果展示劳碌；任劳任怨；周济；宽厚仁慈；为富不仁；慰勉；不辍。设计意图：学生在默读课文的同时，通过填写字词的环节，既可以帮助学生理解字词，又能加深学生对母亲形象品质的印象。 （二）合作探究一1.探究任务再次默读课文，概括、梳理每段内容，并请你根据段落间的层次关系，将文章划分为三个部分，概括说明每个部分的主要内容以及划分的依据。 2.探究过程（1）默读
9、课文，圈画各段的关键句，尝试概括各段内容。（2）根据以上对文章内容的梳理，将文章划分成三个部分。 （3）学生分组讨论、交流。（4）小组派代表发言，全班一起总结（教师补充、点拨）。 3.成果展示（1）默读课文，圈画各段的关键词句，尝试概括各段内容。预设：第1自然段“我”得到母亲去世的消息，悲痛地开始回忆母亲勤劳的一生。第2自然段交代“我家是佃农”的家庭背景。第3自然段写母亲含辛茹苦地养育子女，苦苦支撑着家庭。第4自然段写母亲每日辛苦地劳动。第5自然段写母亲整日劳碌，教“我”生产知识。第6自然段写母亲用自己的聪明勤劳，维系着一家人的吃穿用度。第7自然段写母亲在家庭中任劳任怨，待人和蔼，宽厚仁慈。第
10、8自然段写母亲的身上能看到对穷苦农民的同情和对为富不仁者的反感。第9自然段写母亲节衣缩食供“我”读书。第10自然段写母亲支持“我”参加新军和同盟会。第11自然段写母亲离不开土地，习惯劳作。第12自然段写母亲为支持“我”的事业，一直在老家过着勤苦的农妇生活。第13自然段写母亲直到老年，仍热爱劳动。第14自然段写“我”感谢母亲给了“我”与困难作斗争的本领。第15自然段写“我”感谢母亲给了“我”生产的知识和革命的意志。第16自然段写“我”将用大爱大忠来报答母亲。第17自然段写“我”愿母亲安息。（2）学生分组进行讨论,然后教师点拨明确：第一部分（第1自然段）：总写“我”怀着悲痛的心情回忆母亲勤劳的一生
11、。教师点拨：痛悼母亲逝世，引出对母亲的回忆，是个总领全篇的段落。本文开头既交代了文章写作的缘由，又高度概括了母亲勤劳一生的特点。这段中的“悲痛”“爱”“勤劳”“回忆”等词语的内涵十分丰富。“勤劳”两字总领全文，以下对母亲的许多回忆，都是围绕这一中心展开的。“我爱我母亲”是全文感情的基调。可以从内容和结构上进行点拨和引导。第二部分（2-13自然段）：具体展开来写母亲勤劳一生、爱憎分明和深明大义的特点，突出母亲对“我”的影响和支持。这部分按照时间顺序具体展开回忆。第三部分（14-17自然段）：概括母亲对“我”的影响，表达 “我”对母亲的感恩之情和纪念之意。设计意图：一是引导学生学会通过抓段落关键句
12、来概括文章的内容，继续训练速读能力；二是引导学生从面上感受“母亲”平凡而伟大的形象；三是帮助学生理解文章段落层次清晰的结构特点。（三）合作探究二1.探究任务在文章的第二部分,作者将母亲放在两个不同的背景中来写,请问：是哪两个不同的背景？试着找出关键句，并将这个部分再分成两个层次，然后说说，分这两个层次来写母亲，在表现人物形象特点上有什么区别。 2.探究方法（1）再读第二部分（2-13自然段）。（2）将第二部分分成两个层次，找出关键词句，分析关键词句是怎样将其分成两个层次的。（3）分析这两个层次中母亲的形象特点有什么不同。（4）分小组讨论、交流，形成小组结论。（5）小组派代表发言，全班总结。3.
13、成果展示教师在学生讨论的基础上，予以点拨、明确：（1）关键句：第8自然段的“但是灾难不因为中国农民的和平就不降临到他们身上”。这是一个过渡句，“但是”起转折作用，表示从一种环境背景转换到另一种环境背景。（2）两个背景：一个是“我家是佃农”的贫苦家境，另一个是中国所面临的种种社会问题和“我”所经历的中国革命历程。（3）第二部分（213段），是对“很多事情”的具体回忆。这部分又可分为两个层次：第一个层次（27段），叙述在贫苦的家境里母亲所表现出的高贵品质。第二个层次（813段），则突破家庭的范围，从更广阔的背景上写出母亲的平凡和伟大。 人物的形象特征：第一层次，主要写母亲的勤劳和宽厚仁慈；第二个层
14、次主要写母亲的爱憎分明和深明大义。两个层次都突出了母亲对“我”的影响。教学参考：第二部分（213段），是对“很多事情”的具体回忆。这部分又可分为两个层次。第一个层次（27段），叙述在贫苦的家境里母亲所表现出的高贵品质。母亲承担着做母亲和农妇的双重负担。她是个出色的劳动能手，她的高尚品德对幼年的作者起着潜移默化的作用。她不仅终日操劳而且聪明能干，尤其可贵的是，她任劳任怨，而且同情贫苦的人。第7段最后，“母亲那种勤劳俭朴的习惯，母亲那种宽厚仁慈的态度，至今还在我心中留有深刻的印象”一句，既是这一段的中心，也可以看作第一个层次的小结。第二个层次（813段），则突破家庭的范围，从更广阔的背景上写出母亲
15、的平凡和伟大。812段写了五件事。第一，写在农民和地主的斗争中，母亲从切身的经验里增强了朴素的阶级意识，并启发了作者幼年时期反抗压迫、追求光明的思想。第二，是在生活困苦的情况下，母亲节衣缩食，东挪西借，送作者去读书，反映出母亲要求摆脱贫困和欺压的骨气。第三，在新旧思想尖锐冲突下，在作者遭到守旧豪绅反对的情况下，母亲给远走云南、参加新军和同盟会的作者以许多慰勉。第四，写作者在把母亲接出来后不久，她因为劳动惯了，还是回家继续劳动。第五，写作者接受马列主义加入中国共产党后，母亲知道儿子的事业，知道党的困难，不论与作者有没有联系，她都在家里过着勤苦的农妇生活。这是她对儿子献身的事业的实际支持。这几件事
16、体现了不同历史时期，不同的革命阶段，母亲给作者的启示、鼓励和支持。这些启示、鼓励和支持，又无不表现着一个普通劳动妇女的勤劳本色。所以，第13段，作者感叹“母亲最大的特点是一生不曾脱离过劳动”，这既是对这个层次，也是对整个第二部分内容的小结。第二部分采用的是寄情于事的写法。作者把深深的敬爱和怀念都渗透在对往事的回忆中，不用铺张渲染的描写，只以朴实、简洁的叙述，来表达自己深沉的感情。设计意图：划分层次的设计旨在培养学生依据关键句来读懂文章结构层次的能力，帮助学生理解写人的独特视角。四、课堂小结回看目标，小结课堂。1.结构特点：（1）总分总结构。开头是概述,中间是具体展开，结尾是总结升华；（2）多数
17、段落都有中心句，段落层次清晰；（3）层次间有标志性的过渡句；（4）行文围绕“母亲勤劳的一生” 这条主线，以时间为顺序展开叙事。2.主要内容：（1）反映母亲勤劳一生的具体事件及对“我” 的影响；（2）“我”对母亲的怀念、感激和报恩之情。3.写人的视角：（1）把人物放在家庭背景中来写；（2）把人物放在广阔的社会背景中来写。设计意图：引导学生回顾总结本课所学。 五、布置作业1.课堂演练：本文向我们展示了一位“勤劳一生”的母亲，那么你的母亲最大的特点是什么呢？大家一起来分享交流一下吧！ 2.课后作业：继续读课文，给课文加批注，体会母亲的形象，以及作者字里行间的深情。 设计意图：开展相关话题的口头表达，有助学生结合自身，锻炼表达能力。借助课外拓展阅读，增加学生阅读量，潜移默化地进行多文本对比阅读，培养阅读鉴赏能力。【板书设计】回忆我的母亲“我” 回忆母亲勤劳一生时间顺序总分总 贫苦家境中的母亲影响“我”成长的母亲 社会背景中的母亲“我” 感谢、哀痛、报答母亲
