1、记承天寺夜游教学方案记承天寺夜游教学方案教学目标教学目标1.积累常见的文言实词、虚词的意义和用法。2.熟读成诵，读出文章韵味。3.学习文章寓情于景、情景交融的写作手法。4.感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。教学重点教学重点通过作者描绘的景致，感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。教学难点教学难点学习文章寓情于景、情景交融的写作手法。教学课时教学课时1 课时教学过程教学过程一、情景引领，进入新课一、情景引领，进入新课同学们，夜空中美丽的月亮总会引起人们无限的遐想。古往今来，有许多文人墨客借月抒怀，你们能否列举一些古人吟咏明月的诗句吗？例：杜甫：露从今夜白，月是故乡明；张九龄：海上生明月，
2、天涯共此时；李白：举杯邀明月，对影成三人；白居易：可怜九月初三夜，露似真珠月似弓“明月”承载着千载以来诗人对家乡、对亲友的深情厚意，又或者表达自己内心对人生、未来的思考。今天我们要学习一篇有关月亮的散文，它在众多咏月诗文中别具一格。他就是宋代大文豪苏东坡所写的记承天寺夜游。我们跟随苏学士的脚步，看看别样的明月，别样的风景，体会作者别样的情思。二、知人论世，预习交流二、知人论世，预习交流（学生介绍自己所了解的苏轼及文章写作背景，教师做必要补充。）（1）作者简介苏轼（10371101），字子瞻，又字和仲，号铁冠道人、东坡居士，世称苏东坡、苏仙，眉州眉山（今属四川省眉山市）人，北宋著名文学家、书法家
3、、画家。苏轼是“唐宋八大家”之一，他的散文汪洋恣肆，有“雄视百代”的称誉。诗歌方面，他与江西派的开创者黄庭坚并称“苏黄”。词学方面，他开创豪放派，与南宋辛弃疾并称：“苏辛”。（2）背景链接 苏轼才华横溢，但他的一生却经历许多磨难。他频遭贬滴，一生历典八州，他身行万里走，过无数穷山恶水，却都如处天堂。他说：此心安处是吾家；他被无数小人中伤下狱，朋友背叛，同道反目，见尽了人间丑态，却说：“眼前天下无一个不是好人！”记承天寺夜游就写于苏轼经历他人生中最大打击“乌台诗案”后，被贬黄州后所写的。“乌台诗案”元丰二年(1079 年)，时御史何正臣上表弹劾苏轼，说苏轼的奏章中暗语讥刺朝政，御史李定也曾指出苏
4、轼四大可废之罪。这案件先由监察御史告发，后在御史台狱受审。所谓“乌台”，即御史台，因官署内遍植柏树，又称“柏台”。柏树上常有乌鸦栖息筑巢，乃称乌台。所以此案称为“乌台诗案”。三、合作探究，生成能力三、合作探究，生成能力（一）诵读文本，初步感知（一）诵读文本，初步感知播放名家诵读视频，学生用心听诵，并找出生字词进行注音。寝（qn）藻（zo）荇（xng）交横（hng）（二）师生研读，整体感知（二）师生研读，整体感知1.全班齐读全文，初步感知文章。教师指导朗读如：元丰六年/十月十二日/夜，解衣/欲睡，月色/入户，欣然/起行。念/无与/为乐者，遂至/承天寺/寻张怀民。怀民/亦/未寝，相与/步于中庭。庭
5、下/如积水空明，水中/藻荇交横，盖/竹柏影/也。何夜/无月？何处/无竹柏？但少/闲人/如/吾两人者耳。【交流点拨】强调朗读需要注意哪些方面：停顿、节奏、轻重，还有语速、语调，还有感情。2.全班自由诵读文章，学生对照书本课下注释，参考工具书，理解重要词句。欣然：高兴的样子念无与为乐者：考虑、想到月色入户：门怀民亦未寝：睡积水空明：形容水的澄澈盖竹柏影也：大概是3.学生默读文章，思考问题：作者为什么要夜游承天寺？明确：一是因为作者被贬谪，心情郁闷、孤独，想出去走走；二是因为月色很美。4.夜游期间，作者的心情发生怎样的变化？（提示：先找关键词句，再体会作者心情）明确：欣然起行（欣喜之情）念无与为乐（
6、有点遗憾）遂至承天寺（不假思索中有点激动）寻张怀民（有急切访友之情）亦未寝（与好友心有灵犀的喜悦）相与步于中庭（一份闲适，一份从容）何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。（有些自得，又有些失落。）5.作者所见夜景如何？（用原文回答）你有何感受？庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。文段运用比喻，月色普照，整座庭院如同注满了水，水本来是无色之物，实有其物，看似却无，月光不正是如此吗？同时“空明”二字，更是绝妙，用“空”去修饰一种色调，不仅出奇制胜，而且更显空灵。“藻、荇交横”也是比喻，展现出月色下竹柏摇动的光影，不仅创设了一个明净幽闲、清丽淡雅的意境，而且写出了月色的皎洁与空灵。6.
7、你是如何理解作者夜游的感慨：“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳”的？月光虽非夜夜皆有，竹柏亦非处处生长，但大自然的美景却时时可觅，处处可寻，只要心胸开阔，淡泊名利，无论到哪里，都能在美好的大自然中享受到无穷的乐趣。作者借“何夜”“何处”一句，点明了“人生难得完美”的人生真谛。其中既有乐观、得意的一面，也有贬谪之后的一丝苦涩。7.作者此时所说的“闲人”是怎样的一种人呢？明确：这里的“闲人”并非是闲极无聊，无所事事之人，而是具有闲情逸致，兴趣高雅之人，也包含了作者远大的政治抱负。作者壮志难酬，一贬再贬，此时说“闲”，体现出作者的无奈与悲凉，他何尝要做一个闲人呢？赏月只不过是他借月抒情，自我排遣罢了。四、总结课堂四、总结课堂同学们，月在古诗里给人的感觉往往是温柔多情的，要么是谦谦君子，要么是窈窕淑女，要么象征着团圆，要么暗示着分离，给人的感觉是一种淡淡的柔弱的清凉的味道。这些正迎合了文人的雅兴和追求平淡的心理，所以文人学者们常借月抒怀。本文中作者借月光表达自己闲适、高雅的情趣，也暗含着壮志难酬、无奈悲凉的情思。五、课后作业五、课后作业1.诵读文章，结合注释和工具书，翻译文本。2.面对这样一个月色如水的夜晚，面对苏轼这样一个屡遭贬谪的诗人，你想对他说一点什么吗？请在理解文章、了解苏轼生平的基础上写一段对苏轼说的心里话。
