1、赠从弟教学方案教学目标1.有感情地朗诵并背诵这首诗。2.了解象征手法和情景交融等手法，通过解读诗歌意象了解诗歌主旨。3.反复诵读，感受诗歌意象，体会诗歌表达的感情，受到情绪的感染和心灵的震撼，提高诗歌鉴赏品味和审美情趣。教学重点了解象征和情景交融等手法，通过解读诗歌意象了解诗歌主旨。教学难点反复诵读，感受诗歌意象，体会诗歌表达的感情，受到情绪的感染和心灵的震撼，提高诗歌鉴赏品味和审美情趣。教学手段多媒体。教学课时1课时课前准备教师：制作相关课件。教学过程赠从弟一、新课导入上节课我们学习了两首汉代前后的古诗，今天我们继续来学习两首汉诗。二、自我研学1.作者简介刘桢(?217)东汉末诗人。字公干，
2、东平宁阳(今山东宁阳北)人。为曹操丞相掾属，后为五官中郎将文学。性亢直。其五言诗在当时负有重名。为“建安七子”之一。后人以他与曹植并举，称为“曹刘”。但作品流传很少，内容多为酬答亲朋，抒写个人抱负。原有集，已散佚，明人集有刘公干集。三、整体感知1.播放情境课文。2.朗读指导：赠从弟（其二）刘桢亭亭山上松，瑟瑟谷中风。风声一何盛，松枝一何劲！冰霜正惨凄，终岁常端正。岂不罹凝寒？松柏有本性。2.重点注释：【亭亭】挺拔的样子。【瑟瑟】形容风声。【一何】多么。【罹】遭受。3.结合注释疏通诗意：高山上挺拔耸立的松树，（迎着）山谷间瑟瑟呼啸的狂风。风声是多么猛烈，松枝是多么刚劲！严冬中冰霜严酷寒冷，松树的
3、腰杆终年端端正正。难道是松树没有遭受严寒吗？（是）松柏天生有耐寒的本性。这是一首咏物诗。四、诗句赏析1.亭亭山上松，瑟瑟谷中风。 诗人开笔便让山上亭亭之松拔耸而起，展现出一种“突兀撑青穹”的雄伟气象。又运用对比手法，让“山上松”和“谷中风”展开较量，用“瑟瑟”谷风加以烘托，写得极有声势。2.风声一何盛，松枝一何劲！前一个“一何”慨叹谷风之盛，简直要横扫万木；后一个“一何”叙写松枝之劲，更显出松柏的刚挺难摧。3.冰霜正惨凄，终岁常端正。前一个“正”字告诉我们，此刻正是滴水成冰、万木凋零的严冬时节；后一个“正”字告诉我们，松柏依旧端然挺立、正气凛然，不减春日青苍之色。4.岂不罹凝寒？松柏有本性。点
4、明主旨，使读者似乎看到雄伟苍劲的松柏久久矗立在眼前。这里用 “松柏有本性”，实际上是一种“比德”之说。在这里，刘桢以松柏为喻，勉励他的堂弟坚贞自守，不因外力压迫而改变本性，号召人们处于乱世的时候要有一种坚定的人格追求。 所谓“比德”就是用自然界的事物来比喻人的道德境界，从而进一步唤起人们的人格境界的自我提升。中国古代的士大夫喜欢用松、竹、梅、菊来比喻人格。五、合作探究1.这首诗是如何将情与景进行结合的？首联：写松树生长的风姿，高耸在山巅，迎着山风而立。颔联：运用对比的写法，写山风猛烈，反衬松枝的刚劲。又用“一何”加以咏叹，对松柏的赞美之情溢于言表！颈联：写松树顶着霜雪，却仍能四季常青。尾联：尾联写松柏经历了风雪之后，展现其更加坚强的本性，以物喻人。2.这首诗的主要艺术手法是什么？ 诗人运用了象征手法，用松树象征的志趣、情操和希望。六、本诗小结全诗以松柏为喻，赞颂松柏能够挺立风中而不倒，经严寒而不凋。诗人希望堂弟能像松柏那样坚贞自守，不要因外力的压迫而改变本性，也有自勉的意思在其中。七、布置作业1.背诵全诗；2.预习最后一首诗。
