1、教师教师与自己原有的经验对话与自己原有的经验对话与同事的经历对话与同事的经历对话与学生的发展状况对话与学生的发展状况对话与自己现有的理念和行与自己现有的理念和行为对话为对话利用利用反思日记反思日记课堂录像课堂录像访谈记录访谈记录学生评议学生评议同行观摩同行观摩专家点评专家点评进行进行教师教师行动研究行动研究教育教育质的研究质的研究专项专项课题研究课题研究达到达到技术层面的反思技术层面的反思观念层面的反思观念层面的反思解释层面的反思解释层面的反思解放层面的反思解放层面的反思宏观背景层面的反思宏观背景层面的反思实现实现 对自己教育对象的观对自己教育对象的观察从无意识到有意识察从无意识到有意识 对自
2、己教育行为的反对自己教育行为的反思从无意识到有意识思从无意识到有意识 对教育意义的实现从对教育意义的实现从无意识到有意识无意识到有意识 反思性教学可以使教师从冲动的、例行的反思性教学可以使教师从冲动的、例行的行为中解放出来，以审慎意志的方式行动，在行为中解放出来，以审慎意志的方式行动，在行动中研究，在研究中行动。行动中研究，在研究中行动。反思性教学中，教师已经不是教育科研中反思性教学中，教师已经不是教育科研中的局外人，在这里，反思和研究成为零距离。的局外人，在这里，反思和研究成为零距离。反思性教学中，反思性教学中，“反思反思”已经成为教师的已经成为教师的一种专业化生活的态度和方式。一种专业化生
3、活的态度和方式。体会体会 当我们远离教科研时，当我们远离教科研时，我们滋生的是神秘；我们滋生的是神秘；当我们走近教科研时，当我们走近教科研时，我们感到的是喜悦；我们感到的是喜悦；当我们进入教科研时，当我们进入教科研时，我们体察的是澄明。我们体察的是澄明。教育生态链：教育生态链：教教师师心心理理素素质质人人格格品品质质教教育育才才能能文文化化素素养养 教师教师要满足要满足学生学生 被接纳的需要被接纳的需要 被重视的需要被重视的需要 被认为有能力的需要被认为有能力的需要 有安全感的需要有安全感的需要学生学生健康课堂健康课堂内容1、必备材料a、教师基本情况简表b、个人发展规划。教师根据自身情况，依据教师发展评价目标（试行稿），编制本人发展规划，即发展性评价的自我定位和发展目标。c、阶段性评价报告内容2、创新材料 这部分主要是教师本人在某一阶段从事职业活动的教育理念、教育行为和教育效果。在这个过程中要体现创新途径，体现个性发展。内容3、叙述材料 主要是大量的实物材料，包括教育随笔、教学随笔（教师日志）、班主任手册、对学校工作的建议，教育教学软件、调查问卷、同行评议等。内容4、外部材料 包括来自社会和家长的反馈意见、获奖证书复印件、报刊发表的具有一定专业水平的论文、论著复印件等。
