1、第五章第五章 心理评估心理评估主讲：姚喜明主讲：姚喜明 姜小丽姜小丽学习学习目标目标思考题思考题下一页下一页关键关键词汇词汇教学教学内容内容总目录总目录【学习目标】n掌握掌握n1.1.心理评估的概念及常用方法。心理评估的概念及常用方法。n2.2.标准化心理测验的基本要求。标准化心理测验的基本要求。n熟悉熟悉n1.1.评定量表的使用方法。评定量表的使用方法。n了解了解n1 1、心理评估人员的基本要求。、心理评估人员的基本要求。n2 2、智力测验和人格测验的常用量表。、智力测验和人格测验的常用量表。第第五章五章 心心理评理评估估上一页上一页学习学习目标目标思考题思考题下一页下一页关键关键词汇词汇教
2、学教学内容内容总目录总目录本章主要内容本章主要内容n第一节 心理评估概述n第二节 心理测验第第五章五章 心心理评理评估估上一页上一页学习学习目标目标思考题思考题下一页下一页关键关键词汇词汇教学教学内容内容总目录总目录第一节第一节 心理评估概述心理评估概述n一、心理评估的概念n二、心理评估的方法n三、心理评估人员的基本要求第第五章五章 心心理评理评估估上一页上一页学习学习目标目标思考题思考题下一页下一页关键关键词汇词汇教学教学内容内容总目录总目录一、心理评估的概念和意义一、心理评估的概念和意义n心理评估（psychologicalassessment）是指依据心理学的理论、方法和手段，对个体心理
3、品质及发展水平做出鉴定的过程。n意义：广泛应用在心理学、医学、护理、教育、管理、军事、司法、人才选拔、择业指导等领域第第五章五章 心心理评理评估估上一页上一页学习学习目标目标思考题思考题下一页下一页关键关键词汇词汇教学教学内容内容总目录总目录二二 心理评估的方法心理评估的方法n一、观察法n二、晤谈法n三、心理测验第第五章五章 心心理评理评估估上一页上一页学习学习目标目标思考题思考题下一页下一页关键关键词汇词汇教学教学内容内容总目录总目录（一）、观察法（一）、观察法（一）观察法 的分类（二）观察法 的设计（三）观察法 的特点n根据研究者是否参与被观察者的活动：自然观察与控制观察n根据时间长短：长
4、期观察和定期观察n根据形式不同：住院观察和门诊观察n根据内容不同：一般观察和重点观察第第五章五章 心心理理评评估估上一页上一页学习学习目标目标思考题思考题下一页下一页关键关键词汇词汇教学教学内容内容总目录总目录（一）、观察法（一）、观察法（一）观察法 的分类（二）观察 的内容（三）观察法 的特点n1.仪表：穿戴、举止、表情n2.体型：高矮、胖瘦、特型n3.人际沟通风格：大方或尴尬、主动或被动、可接触或不可接触n4.言语：表达能力、流畅性、中肯、简洁、赘述 n5.动作：过少、适度、过度、怪异、刻板n6.表现的心理活动：兴趣、爱好、态度n7.对情境的应付方式：主动或被动、冲动或冷静 第第五章五章
5、心心理评理评估估上一页上一页学习学习目标目标思考题思考题下一页下一页关键关键词汇词汇教学教学内容内容总目录总目录（一）、观察法（一）、观察法（一）观察法 的分类（二）观察法 的设计（三）观察法 的特点n优点：容易实施，真实、自然、即时性、适用于特殊人群n缺点：无法重复、受观察者的影响、无法观察本质及心理活动、不适用于大面积评估 第第五章五章 心心理评理评估估上一页上一页学习学习目标目标思考题思考题下一页下一页关键关键词汇词汇教学教学内容内容总目录总目录（二）、晤谈法（二）、晤谈法（一）晤谈的概念 与分类（二）晤谈技巧与策略（三）晤谈法 的特点n晤谈法（interview）n是一种有目的的会谈，
6、又称访谈或会谈。第第五章五章 心心理评理评估估上一页上一页学习学习目标目标思考题思考题下一页下一页关键关键词汇词汇教学教学内容内容总目录总目录（二）、晤谈法（二）、晤谈法（一）晤谈的概念 与分类（二）晤谈技巧与策略（三）晤谈法 的特点n1自由式晤谈n 自由不拘形式n2结构式晤谈 n 编提纲按顺序第第五章五章 心心理评理评估估 上一页上一页学习学习目标目标思考题思考题下一页下一页关键关键词汇词汇教学教学内容内容总目录总目录（二）、晤谈法（二）、晤谈法（一）晤谈的概念 与分类（二）晤谈技巧 与策略（三）晤谈法 的特点n1建立良好的关系 n2提问 包括开放式提问和封闭式提问，以开放式提问为主，考虑实
7、际情况。n3倾听 倾听的要点包括：耐心、专注、回应、不做道德或正确性的评判。n4追问 n5记录 n6访谈结果的整理与分析 第第五章五章 心心理评理评估估 上一页上一页学习学习目标目标思考题思考题下一页下一页关键关键词汇词汇教学教学内容内容总目录总目录（二）、晤谈法（二）、晤谈法（一）晤谈的概念 与分类（二）晤谈技巧 与策略（三）晤谈法 的特点n优点：有较好的灵活性、口语形式容易被接受n缺点：访谈结果不易量化，其准确性、可靠性常受访谈者素质影响，访谈内容很难完整地记录下来，不适宜大面积调查第第五章五章 心心理评理评估估 上一页上一页学习学习目标目标思考题思考题下一页下一页关键关键词汇词汇教学教学
8、内容内容总目录总目录（三）、心理测验（三）、心理测验（一）心理测验的概念（二）心理测验的特点n心理测验（psychological test）是指在标准情境下，对个体的行为样本进行客观分析和描述的一类方法，在心理测量学中通常与心理量表同义。第第五章五章 心心理评理评估估 上一页上一页学习学习目标目标思考题思考题下一页下一页关键关键词汇词汇教学教学内容内容总目录总目录（三）、心理测验（三）、心理测验（一）心理测验的概念（二）心理测验的特点n优点：可以对心理现象的某些特定方面进行系统的评估，如个体的能力、态度、性格、情绪状态等。采用标准化、数量化的原则，结果参照常模进行比较分析，可减少主观因素的影
9、响。n缺点：应用不当也会造成不良后果 第第五章五章 心心理评理评估估 上一页上一页学习学习目标目标思考题思考题下一页下一页关键关键词汇词汇教学教学内容内容总目录总目录三、心理评估人员的基本要求三、心理评估人员的基本要求（一）专业知识（二）心理素质1.观察能力 2.智力水平 3.自我认识能力 4.人际沟通能力 5.稳定愉快的情绪 6.健全的人格（三）职业道德 1.严肃对待心理评估 2.保护被评估者的利益 3.管理好心理评估工具第第五章五章 心心理评理评估估 上一页上一页学习学习目标目标思考题思考题下一页下一页关键关键词汇词汇教学教学内容内容总目录总目录第二节、心理测验第二节、心理测验 一、心理测
10、验的分类 二、心理测验的标准化 三、常用的心理测验n1.言语测验n2.操作测验n3.个别测验n4.团体测验n5.有结构测验n6.无结构测验n7.能力测验n8.人格测验 n9.神经心理测验 n10.评定量表 n11.职业咨询测验 第第五章五章 心心理评理评估估 上一页上一页学习学习目标目标思考题思考题下一页下一页关键关键词汇词汇教学教学内容内容总目录总目录第二节、心理测验第二节、心理测验一、心理测验的分类二、心理测验的标准化三、常用的心理测验n1常模n年龄 地区性 全国性 n2信度 n3效度 第第五章五章 心心理评理评估估 上一页上一页学习学习目标目标思考题思考题下一页下一页关键关键词汇词汇教学
11、教学内容内容总目录总目录第二节、心理测验第二节、心理测验一、心理测验的分类二、心理测验的标准化三、常用的心理测验n（一）智力测验n（二）人格测验n（三）评定量表 第第五章五章 心心理评理评估估 上一页上一页学习学习目标目标思考题思考题下一页下一页关键关键词汇词汇教学教学内容内容总目录总目录（一）智力测验 的相关概念一、智力测验一、智力测验1.韦克斯勒智力量表2.智商3.智力的分级4.智力测验的临床应用n智力是指个体的一般能力，包括观察力、注意力、记忆力、想象力、思维能力等n智力测验是评估人的一般能力的方法，是根据有关智力概念和智力理论经标准化过程编制而成。智力测验结果常用智商来表示第第五章五章
12、 心心理评理评估估 上一页上一页学习学习目标目标思考题思考题下一页下一页关键关键词汇词汇教学教学内容内容总目录总目录（一）智力测验 的相关概念一、智力测验一、智力测验1.韦克斯勒智力量表2.智商3.智力的分级4.智力测验的临床应用n智商（intelligence quotient，IQ）是衡量个体智力发展水平的指标之一，是智力测验结果的量化单位，用于衡量个体智力发展水平。包括比率智商和离差智商。第第五章五章 心心理评理评估估 上一页上一页学习学习目标目标思考题思考题下一页下一页关键关键词汇词汇教学教学内容内容总目录总目录知识知识链接链接一、智力测验一、智力测验（一）智力测验 的相关概念1.韦克
13、斯勒 智力量表2.智商3.智力的分级4.智力测验的临床应用n美国心理学家大卫韦克斯勒编制David Wechsler(1896-1981)David Wechsler(1896-1981)第第五章五章 心心理评理评估估 上一页上一页学习学习目标目标思考题思考题下一页下一页关键关键词汇词汇教学教学内容内容总目录总目录一、智力测验一、智力测验（一）智力测验 的相关概念1.韦克斯勒 智力测验2.智商智商3.智力的分级智力的分级4.智力测验的临床智力测验的临床应用应用n包括韦氏成人智力量表及其修订本、学龄儿童智力量表及其修订本、学龄前儿童智力量表及其修订本n韦氏成人智力量表包含言语和操作2个分量表，每
14、个分量表又包含了56个分测验，分别测量一种智力功能第第五章五章 心心理评理评估估 上一页上一页学习学习目标目标思考题思考题下一页下一页关键关键词汇词汇教学教学内容内容总目录总目录一、智力测验一、智力测验（一）智力测验 的相关概念1.韦克斯勒 智力测验2.智商智商3.智力的分级智力的分级4.智力测验的临智力测验的临床应用床应用n（1）比率智商n计算公式：IQ=MA（智力年龄）/CA（生理年龄）100 n比率智商适用最高实际年龄限制在16岁n（2）离差智商n计算公式：IQ=15（X-M）/SD+100n公式中X为被试者的成绩，M为样本成绩的均数，SD为样本成绩的标准差第第五章五章 心心理评理评估估
15、 上一页上一页学习学习目标目标思考题思考题下一页下一页关键关键词汇词汇教学教学内容内容总目录总目录一、智力测验一、智力测验（一）智力测验 的相关概念1.韦克斯勒 智力测验2.智商智商3.智力的分级智力的分级 见见P98页页4.智力测验的临床应用智力测验的临床应用第第五章五章 心心理评理评估估 上一页上一页学习学习目标目标思考题思考题下一页下一页关键关键词汇词汇教学教学内容内容总目录总目录一、智力测验一、智力测验（一）智力测验 的相关概念1.韦克斯勒 智力测验2.智商智商3.智力的分级智力的分级4.智力测验的临智力测验的临床应用床应用n1.用于儿童保健和优生优育n2.用于老年医学n3.用于法医学
16、n4.用于临床心理咨询n5.用于临床对大脑器质性和功能性障碍的鉴别和诊断第第五章五章 心心理评理评估估 上一页上一页学习学习目标目标思考题思考题下一页下一页关键关键词汇词汇教学教学内容内容总目录总目录二、人格测验二、人格测验（一）明尼苏达多相 人格调查表（二）艾森克人格 问卷（三）卡特尔16种人 格因素问卷n该调查表简称MMPI，20世纪40年代初制定，适用于16岁以上至少有6年以上教育年限者。我国宋维真等完成了其修订工作。第第五章五章 心心理评理评估估 上一页上一页学习学习目标目标思考题思考题下一页下一页关键关键词汇词汇教学教学内容内容总目录总目录二、人格测验二、人格测验（一）明尼苏达多相
17、人格调查表（二）艾森克人格 问卷（三）卡特尔16种人 格因素问卷nMMPI包含550个题目，测验分14个量表，其中4个效度量表（包括疑问、掩饰、诈病、校正）、10个临床量表（包括疑病、抑郁、癔病、病态性偏离、性向、偏执、精神衰弱、精神分裂、轻躁狂、社会内向）。第第五章五章 心心理评理评估估 上一页上一页学习学习目标目标思考题思考题下一页下一页关键关键词汇词汇教学教学内容内容总目录总目录二、人格测验二、人格测验（一）明尼苏达多相 人格调查表（二）艾森克人格 问卷（三）卡特尔16种人 格因素问卷n艾森克人格问卷（Eysenck personality questionnaire，EPQ）最早由英国
18、心理学家艾森克于1952年编制。nEPQ分成人和儿童两个版本，20世纪80年代我国心理学家龚耀先、陈仲庚等分别对EPQ进行了修订。第第五章五章 心心理评理评估估 上一页上一页学习学习目标目标思考题思考题下一页下一页关键关键词汇词汇教学教学内容内容总目录总目录二、人格测验二、人格测验（一）明尼苏达多相 人格调查表（二）艾森克人格 问卷（三）卡特尔16种人 格因素问卷nEPQ的四个分量表为nE量表（extroversion-introversion,内外向量表）nN量表（neuroticism,神经质量表）nP量表（psychoticism,精神质量表）nL量表（lie,掩饰量表）。第第五章五章
19、心心理评理评估估 上一页上一页学习学习目标目标思考题思考题下一页下一页关键关键词汇词汇教学教学内容内容总目录总目录二、人格测验二、人格测验（一）明尼苏达多相 人格调查表（二）艾森克人格 问卷（三）卡特尔16种人 格因素问卷n卡特尔16种人格因素问卷（16 personality factors questionnaire,16PF）是美国卡特尔（Cattell）教授于1949年根据自己的人格特质理论，运用因素分析统计方法编制而成的。第第五章五章 心心理评理评估估 上一页上一页学习学习目标目标思考题思考题下一页下一页关键关键词汇词汇教学教学内容内容总目录总目录二、人格测验二、人格测验（一）明尼苏
20、达多相 人格调查表（二）艾森克人格 问卷（三）卡特尔16种人 格因素问卷n16PF含180多个题目，包含乐群、聪慧、稳定、恃强、兴奋、有恒、敢为、敏感、怀疑、幻想、世故、忧虑、激进、独立、自律和紧张等16种人格因素。第第五章五章 心心理评理评估估 上一页上一页学习学习目标目标思考题思考题下一页下一页关键关键词汇词汇教学教学内容内容总目录总目录三、评定量表三、评定量表（一）生活事件量表（二）症状自评量表 n生活事件量表（life event scale，LES）是用来对人们所遭遇的生活事件进行定量、定性评估的量表，以便客观分析不同生活事件引起心理紧张的强度和性质。第第五章五章 心心理评理评估估
21、上一页上一页学习学习目标目标思考题思考题下一页下一页关键关键词汇词汇教学教学内容内容总目录总目录三、评定量表三、评定量表（一）生活事件量表（二）症状自评量表 n国内较常用的是杨德森、张亚林编制的生活事件量表。n该量表由48条我国较常见的生活事件组成，包括三个方面的问题，即家庭生活、工作学习、社交及其他方面。第第五章五章 心心理评理评估估 上一页上一页学习学习目标目标思考题思考题下一页下一页关键关键词汇词汇教学教学内容内容总目录总目录三、评定量表三、评定量表（一）生活事件量表（二）症状自评量表 n190项症状自评量表（symptom check list 90,SCL90）由90个反映常见心理症
22、状的项目组成。第第五章五章 心心理评理评估估 上一页上一页学习学习目标目标思考题思考题下一页下一页关键关键词汇词汇教学教学内容内容总目录总目录三、评定量表三、评定量表（一）生活事件量表（二）症状自评量表 n190项症状自评量表包括10个因子：躯体化、强迫、人际敏感、抑郁、焦虑、敌意、恐怖、偏执、精神病性以及附加因子。第第五章五章 心心理评理评估估 上一页上一页学习学习目标目标思考题思考题下一页下一页关键关键词汇词汇教学教学内容内容总目录总目录三、评定量表三、评定量表（一）生活事件量表（二）症状自评量表 nSCL90主要测查有无各种心理症状及其严重程度。根据总均分、因子分以及表现突出的因子来了解
23、病人问题的范围、表现以及严重程度等。也可以根据几次测查结果对比分析病情发展或治疗效果。第第五章五章 心心理评理评估估 上一页上一页学习学习目标目标思考题思考题下一页下一页关键关键词汇词汇教学教学内容内容总目录总目录三、评定量表三、评定量表（一）生活事件量表（二）症状自评量表 n2抑郁自评量表 (self-rating depression scale,SDS)由20个与抑郁症状有关的条目组成。用于反映有无抑郁症状及其严重程度。第第五章五章 心心理评理评估估 上一页上一页学习学习目标目标思考题思考题下一页下一页关键关键词汇词汇教学教学内容内容总目录总目录三、评定量表三、评定量表（一）生活事件量表
24、（二）症状自评量表 n3.焦虑自评量表(self-rating anxiety scale,SAS）由20个与焦虑有关的条目组成。用于反映有无焦虑症状及其严重程度。第第五章五章 心心理评理评估估 上一页上一页学习学习目标目标思考题思考题下一页下一页关键关键词汇词汇教学教学内容内容总目录总目录【知识链接】【知识链接】成功智力成功智力n心理学研究表明，学业成就的高低并不能百分之百地决定着一个人是否成功，这涉及了成功智力的问题。成功智力是一种用以达到人生中主要目标的智力，是在现实生活中真正能产生举足轻重影响的智力。因此，成功智力与传统智力测验中所测量和体现的学业智力有本质的区别。斯滕伯格将学业智力称
25、之为“惰性化智力”，它只能对学生在学业上的成绩和分数做出部分预测，而与现实生活中的成败较少发生联系。斯滕伯格认为智力是可以发展的，特别是成功智力。在现实生活中真正起作用的不是凝固不变的智力，而是可以不断修正和发展的成功智力。n成功智力包括分析性智力、创造性智力和实践性智力三个方面。分析性智力涉及解决问题和判断思维成果的质量，强调比较、判断、评估等分析思维能力；创造性智力涉及发现、创造、想象和假设等创造思维的能力；实践性智力涉及解决实际生活中问题的能力，包括使用、运用及应用知识的能力。n成功智力是一个有机整体，用分析性智力发现好的解决办法，用创造性智力找对问题，用实践性智力来解决实际问题。只有这
26、三个方面协调、平衡时才最为有效。第第五章五章 心心理评理评估估 上一页上一页学习学习目标目标思考题思考题下一页下一页关键关键词汇词汇教学教学内容内容总目录总目录返回返回【思考题】n1 1分析心理评估在护理工作的作用。分析心理评估在护理工作的作用。n2 2试述观察法的种类，护理中常用哪种试述观察法的种类，护理中常用哪种类型的观察法，为什么？类型的观察法，为什么？n3 3结合护理工作实际，谈谈如何应用开结合护理工作实际，谈谈如何应用开放式提问和封闭式提问。放式提问和封闭式提问。第第五章五章 心心理评理评估估 上一页上一页学习学习目标目标思考题思考题下一页下一页关键关键词汇词汇教学教学内容内容总目录总目录
