1、认识海龟小画家 教学内容： 小学六年级信息技术下册第一单元第一课认识海龟小画家教材分析:认识海龟小画家是小学信息技术六年级下册第一课认识海龟小画家的教学内容。LOGO语言是一种计算机程序设计语言。在我国最新颁布的中小学计算机课程指导纲要（修订稿）中，已将LOGO绘图作为中小学或初中的教学内容，通过用LOGO语言指挥小海龟用计算机画几何图形，由简单的几何图形拼成复杂的几何图形等等，这对培养学生的观察力、想象力思维能力等有极大的帮助，同时也提高了学生基本的信息技术素养，培养了学习计算机的兴趣。本节课就从学生兴趣入手，让学生在“探”中“悟”、“悟”中“探”，积极主动地获取知识，既可训练学生的思维，也
2、能体现学生的主体性。这一节课，是开启Logo语言学习的第一课，尽管要掌握的技能少而简单，但却是非常重要的一课。学生分析：本课的教学对象为小学六年级学生，这个阶段的学生有一定的认知水平，能结合以前所学的知识来学习新知。教师在设计教学过程中，要抓住学生感兴趣的事和物、利用学生爱表现的特点，通过学生自学，小组合作学习，小组讨论等形式将知识融入到活动中，并充分给予鼓励和肯定，并且让学生的自主探究学习习惯得到充分的发挥。设计理念： 未来的社会既需要学生具有获取知识的能力，也需要学生具有应用知识的能力，而知识也只有在能够应用时才具有生命力，才是活的知识。为此，在现有教材内容的基础上，根据班上学生的实际情况
3、，必须用新课程的理念设计贴近学生生活、兴趣的教学活动，才能真正激发学生的主动性与创造性，从而让学生在内心深处乐学、好学、全身心地融入教学活动中，真正掌握知识。教学目标：知识与技能目标： 1、学会启动、退出PC LOGO语言程序； 2、让学生认识PC LOGO语言程序，熟悉PC LOGO的窗口； 3、学会使用几条简单的绘图命令。 过程与方法：让学生自我展示、自我激励，体验成功，在不断尝试中激发求知欲，在不断摸索中获得、掌握知识，在评价交流中不断提高技巧技能。情感态度与价值观；在与人协作的过程中，体验团结的力量；在交流评价时，学会自我反思，懂得尊重他人。教学重点：认识PC LOGO语言程序教学难点
4、：掌握和使用几条简单的绘图命令教学准备： 多媒体教室、大屏幕、学生评价表教学设计：一、师生谈话，导入新课师：同学们喜不喜欢听故事？生：喜欢！师：今天老师就给大家讲一个小故事。在很久很久以前，有一个LOGO王国，在这个王国里有一个非常可爱的小家伙-“小海龟”，大家可不要小瞧了它，因为它可是多才多艺的小海龟。首先它是一个小画家，因为它能画出一个个美丽、奇妙的图形；这些美丽的图画就是这个小家伙画的，怎么样？画的不错吧（展示图形课件）；其次它会算数，所以又有“数学家的美誉”；并且在这个国家举行的音乐演唱会上，大家还能听它演奏的优美乐曲。你们想不想认识这位小才子？生：想！师：好，现在老师就带你们到LOG
5、O王国去看一看，（出示课题：第一课 初识LOGO 语言），去认识一下可爱的小海龟，它将伴随我们走进五彩斑斓的美丽世界，你想了解它吗？跟我来吧！看聪明的小海龟如何一显身手吧！设计意图： 创设生动活泼的学习情境，利用故事激发学生兴趣，调动学生学习的积极性，引出本课节的学习内容。二、 实践探究，学习新知欢迎进入LOGO语言王国：师：我们要想见到这只神奇的小海龟，必须启动LOGO语言程序。（出示课件）怎样来启动呢？我们从哪能找到它呢？同学们一起来试试。生：实践操作。师：巡视指导。师小结： 单击【开始】-【程序】-【PC LOGO】即可启动LOGO语言程序。 双击桌面上的LOGO快捷方式图标也可以启动L
6、OGO语言程序。师：现在老师用第二种方法进入LOGO王国（操作）。生：（认真观察）哇!这就是PC LOGO窗口，原来这只小海龟趴在这儿呢！设计意图： 在此之前学生已经学过如画图、word、Powerpoint等软件的启动，所以Logo程序的启动不需要过多演示，只需要进行知识的迁移，让学生学以致用。同时小组比赛，更能激发学生的团队意识，让操作不熟练的同学能及时得到帮助。通过教师演示，学生操作，让学生在愉快的气氛中掌握启动LOGO语言程序。2、认识PC LOGO窗口及三种屏幕状态生：自学窗口布局的内容。小组讨论交流“母位”。师：巡视指导。师：一边操作，一边讲解LOGO窗口及三种屏幕状态。(出示课件
7、)第一次进入LOGO时，我们所看到的界面就是标准窗口布局，由命令窗口和图形窗口组成的。图形窗口是小海龟按照我们输入的命令运行后所显示的结果，命令窗口是用来输入LOGO语言命令的，我们编写的程序和要输入的命令都是在这个窗口下进行的。图中上面的部分是绘图区，显示LOGO语言的标志和版本信息；小海龟在图形窗口的中央，头部指向上方，这个位置就是“母位”；图中下面的部分是文本区，供大家输入命令；“？”是LOGO特有的提示符，命令要在“？”之后输入。现在看谁能显示出另外两种窗口布局，并能互相切换？生：小组合作显示不同的窗口布局。 师：巡视指导。师：一边操作，一边讲解屏幕状态有三种：? 图文混屏（命令：SS
8、）? 全文字屏（命令：TS） ? 全图形屏（命令：FS）生：尝试小组合作屏幕互相切换。上机操作输入以上命令进行切换或者用鼠标单击相应的窗口按钮完成切换。师：巡视指导，最后总结强调操作时的注意事项。设计意图：通过类比让学生找出Logo窗口中已经认识的部分，再学习“新出现的窗口”，知识的呈现由熟到生，由易到难，更容易被学生接受。3、小海龟画图师： 同学们，你们谁去海边玩过？那你们在沙滩上走过身后会出现什么？对，一串脚印。那小海龟就是一支“小画笔”，它在沙滩上爬过的痕迹，就相当于画笔描画出的痕迹。我们所要学习的就是用LOGO语言指挥小海龟按照要求画出各种美丽的图案。师：出示课件：前进命令 FD 格式
9、：FD 步长 功能；命令小海龟按当前方向前进制定的步长。FD100 FD 100 （讲解）前进命令：FD生：尝试着操作FD 100师：有同学发现FD100和FD 100不一样是吧？那结果有什么不同呢？生：（回答不同的原因）两都之间多了一个空格。师：再次强调“空格”的重要性。师：同学们，你们能不能用你知道的方法尝试让小海龟后退呢？生：小组合作学习后退命令：BK师：巡视指导设计意图： 让学生自主探索，自己去发现问题，自己尝试着去解决问题，最终掌握操作的方法，体验成功的快乐。师：出示课件：同学们，你们能不能试一试BK 50+50命令？执行结果是什么？生：小组合作交流，操作。师：巡视指导。最后总结强调
10、操作时的注意事项。师：现在我们看一下自己的屏幕，是不是感觉有点乱？我们的小海龟是一个非常爱干净 的小家伙，它画一幅新图总希望屏幕是干净的，那怎样清除画过的图形？下面老师给大家介绍三个清屏命令：DRAW、CS、CLEAN。师：出示课件：初始化命令 DRAW（恢复为启动时的初始状态） 清屏命令：CS 清屏命令：CLEAN生：老师，你是不是写错了，怎么两个清屏命令？师：这位同学观察能力很强，看得出老师写出了两个清屏命令。是不是老师写错了，大 家在计算机上操作一下，看看到底是怎么回事呢？生：小组合作交流，上机操作，找出两个清屏命令的不同之处。师：巡视指导。师：（小结）大家说的非常好，CS的作用是清除绘
11、图窗口上的图形，小海龟回到初始位置；而CLEAN的作用除了清展，它的位置是仍然在当前位置。这是这两个清屏命令的不同之处。设计意图：这个环节的设置既是对前面学习过程的一个巩固练习，同时培养了学生与学生之间的一种合作态度。4、拓展延伸，迁移运用比一比：请同学们利用Logo程序创作简单的图形，看看哪一组画的图形美观而且速度最快。优秀作品展示设计意图：通过展示优秀作品，让作者产生成就感。5、 小海龟退场师：现在小海龟有些累了,想休息一下。我们平时跟家人或者朋友告别要说什么？生：再见！BYE!师：好的，那我们跟它说声再见了!出示课件：键入命令：BYE（回车）（再见的意思）生：上机操作，退出LOGO程序三
12、、 课堂小结，学生自评师：通过本课的学习，你学会了哪些操作？让我们来对自己的学习进行一个简单的评价吧！生：总结本课自己的收获。师：简评学生评价结果。师：这节课我们学习了LOGO系统的进入和退出的方法。几条LOGO基本绘图命令：前进命令FD、后退命令BK、初始化命令DRAW和清屏命令CS、CLEAN，还有退出命令BYE。另外最重要一点命令和数字之间至少要有一个空格。同学们这节课的收获确实不小，知识掌握的也很扎实。 “千里之行，始于足下”，今后我们还要继续努力，谢谢大家的合作！设计意图：学生通过对本课学习情况的自评，梳理知识掌握的情况，为课后巩固练习明确方向。教师通过简评，表扬学生取得的进步，为后
13、续教学做好铺垫。板书设计：第一课 认识海龟小画家 前进命令：FD 清屏命令：CS 初始 后退命令；BK CLEAN 不变 DRAW 初始教学反思 LOGO语言对于小学生而言，是属初次接触程序设计，这是一个知识内容的重大转变。本节课主要是提高学生学习LOGO语言的兴趣。 通过本课的学习，学生能够了解了LOGO的窗口，并能根据情况使用清屏命令，能够正确地退出LOGO程序，使学生体会到成功的喜悦，教学效果较好。在这节课中充分体现了以教师为主导，学生为主体的教学模式，把学生探究、质疑、发现、研究等活动凸现出来。并根据小学生的特点，大胆地、创造性地使用教材，创设轻松的学习环境，实现平等的学习空间，和谐的课堂氛围，使每个学生都参与其中，乐在其中，在愉快的气氛中不知不觉掌握知识。为学生创造成功体验的机会，给予孩子积极的评价，让他们体验成功的喜悦，并通过展示学生作品，给学生展示才能的机会，增强了学生自信心。 在本课的教学过程中,我发现孩子们的想象力和创造性思维是无可限量的，他们善于发现问题，敢于积极探索问题。孩子们有自己独特的思维，我们信息技术教师在今后的课堂中，应该更多的放手，给他们创造更广阔的自由空间。
