1、2021年4月高等教育自学考试全国统一命题考试教育原理试卷(课程代码00405)一、单项选择题:本大题共20小题，每小题2分，共40分。1提出“教育即生活”“教育即成长”“教育即经验的改造或重组”的教育家是（ D ）A.洛克 B.斯宾塞 C.裴斯泰洛齐 D.杜威2.下列不属于马克思关于人的全面发展理论主要观点的是（ D ）A.教育是一种社会历史现象B.教育起源于社会性生产劳动C.教育的根本目的是促进学生全面发展D.培养全面发展的人的唯一方法是教育与知识学习相结合3.最早提出教育劳动起源学说的是（ C ）A.孟禄 B.沛西能 C.马克思 D.利托尔诺4终身教育思潮的代表人物是（ C ）A.哈贝马
2、斯 B.阿普尔 C.保罗朗格朗 D.马斯洛5将教育划分为社会教育、家庭教育和学校教育的标准是（ C ）A.教育活动的规范程度 B.教育活动的存在形式C.教育活动的存在范围 D.教育活动的存在意义6.根据现实空间的要求来规范人们行为的一种教育是（ A ）A.实体教育 B.非制度化教育 C.制度化教育 D.虚拟教育7将教育功能划分为正向功能和负向功能的依据是（ B ）A.教育作用的对象 B.教育作用的方向 C.教育作用的呈现形式D.教育作用的程度8.“一两的遗传胜过一吨的教育”，这是一种（ C ）A.环境决定论观点 B.教育万能论观点 C.遗传决定论观点 D.实践决定论观点9个体通过教育与自身实践
3、，逐渐形成具有一定倾向性的相对独特和稳定的心理特征的过程，是（ A ）A.个体个性化过程 B.个体国际化过程 C.个体规范化过程 D.个体社会化过程10.我国颁布中共中央关于教育体制改革的决定的时间是（ B ）A.1980年 B.1985年 C.1990年 D.1995年11不属于社会本位论代表人物的是（ A ）A.卢梭 B.孔德 C.涂尔干 D.赫尔巴特12.“不愤不启,不俳不发”出自于（ A ）A.论语 B.中庸 C.大学 D.孟子13不属于情感陶冶法特点的是（ D ）A.隐蔽性 B.愉悦性 C.无意识性 D.示范性14不属于小学教师专业标准（试行)中规定的教师的专业知识范畴的是（ D ）
4、A.学科知识 B.教育教学知识 C.通识性知识 D.沟通与交流知识15学科中心主义课程流派的代表人物是（ C ）A.杜威 B.卢梭 C.巴格莱 D.裴斯泰洛齐16.“教学”二词连用在-起，最早见于（ C ）A.学记 B.大教学论 C.书商书说命 D.论学17.下述有关儿童司法保护的论述，错误的是（ C ）A.对违法犯罪的未成年人，实行教育、感化、挽救的方针B.对违法犯罪的未成年人，应当与成年人分别关押C.对违法犯罪的未成年人,应该免于处罚D.对违法犯罪的未成年人，应该以教育为主、惩罚为辅18.智商在120-140分之间的人被称为（ A ）A.聪明人 B.天才 C.常人 D.痴呆19对于学生而言
5、,最主要的权利是（ B ）A.人身权 B.受教育权 C.财产权 D.受尊重权20不属于联合国儿童权利公约规定的对待少年儿童的四项基本原则的是（ C ）A.尊重儿童尊严原则B.尊重儿童观点与意见原则C.尊重儿童学习原则D.无歧视原则二、简答题:本大题共5小题，请任选4小题作答，全部作答只按前4小题评分。每小题6分,共24分。21.简述教育的社会内涵。答：(1)教育是人类认识世界的独特方式。(2)教育是人类社会存在的条件。(3)教育是人类文明进步的根本途径。(4)教育是人类社会生活质量的重要尺度。22.简述科学技术对教育发展的影响和制约。答：(1)科技进步是现代教育发展的根本动因。(2)现代科技知
6、识已成为现代教育的主要内容。(3)科技进步改变了教育技术。23.简述遗传素质对人身心发展的作用。答：(1)遗传素质是，人发展的物质基础和前提条件。(2)遗传素质的成熟程度，制约着人的身心发展过程和阶段。(3)遗传素质的差异性，在一定程度上影响着人的个别特点的发展。24.简述教育的经济功能。答：对于教育的经济功能，主要可以从以下几个方面认识:(1)通过提高劳动者素质促进经济发展。(2)教育是促进经济发展的重要因素。(3)教育可以生产新的科学知识、新的生产力。25.简述劳动力市场理论的主要观点。答：“劳动力市场理论”的主要观点是:(1)劳动力市场被严格地分割为-级部分和二级部分。(2)一级部分工资
7、的决定机制是公司的制度及规则。此部分利外部劳动力市场之间缺乏劳动力流动,结果是一级部分的工作稳定，收入较高，福利较好，且职业变换主要依靠一定规则下的晋升机制，教育在此部分有回报。(3)二级部分工资的决定机制是劳动力的供求机制。此部分工作不稳定，收入低,几乎没有福利待遇，流动性大,职业前景暗淡,教育在此部分没有回报。交(4)劳动力在两个部分之间几乎不存在流动,并且在二级部分中的劳动者工作极不稳定,经常在就业、失业和退出劳动力市场三者之间变动。三、论述题:本大题共2小题,每小题10分,共20分。26.论述学科课程与活动课程的差异。答：(1)在教育目的方面:学科课程向学生传递人类长期创造和积累起来的
8、文化遗产的精华的科学真理;活动课程让学生在活动中获得直接的情感体验和个体教育经验。(2)在学习方式方面:学科课程强调听、记、背的学习教师传授的知识，很少参加实践活动;活动课程强调学生实际动手，实际操作，身实践和体验。(3)在教学方式方面:学科课程以教师为主导去探究人类的文化知识精髓，传授给学生;活动课程以学生自主的实践交往为主导去获取直接经验。(4)在教学组织形式方面:学科课程采用班级授课制，保证科学地安排各科教学,发挥教师的主导作用;活动课程以各种活动为组织方式，包括群众性活动、小组活动、个人活动等，学习空间较为开放，教师作为引导者。(5)在评价方式方面:学科课程强调终结性评价,主要以考试的
9、形式来考查学生的学习结果;活动课程强调过程性评价,运用多种评价方法考查学生在学习过程中的行为、态度等变化。27.论述教育者在教育过程中的主体性表现。答：(1)教育者是社会文化和价值取向的传播者。他们在传道、授业、解惑的过程中必然要给学生以特定社会文化和价值取向的陶冶。教育者作为社会的代表，他们承担着社会所赋子的教书育人的任务。在教师的知识结构中内化着他们所处社会的文化内涵、社会习俗、生活方式、价值观念、行为模式以及文化传统和文化视野。这一切，都会在教师的教育活动中有意无意地表现出来,对学生的社会化发展产生一定的影响。(2)教育者是科学知识和社会文明的传授者。教育者作为经过专门训练，以育人为职责
10、的人，他们要通过自身的努力，按照课程计划和课程标准的要求，将其所承担学科的基础知识、基本理论和基本技能传授给学生,教师还要以先知者、解惑者的身份和义务给学生以悉心的指导,高质量地完成教学的任务。(3)教育者是教育活动的设计者组织者和实施者，对整个教育活动的展开起领导作用。教育者要保证教学的高质量和学生发展的高水平，他们会在教学过程展开之前，借助自己以往和他人的成功教育经验，结合教育对象的身心发展特点,联系要传授的教育内容,认真研究教育和教学过程的总体设计和安排，以期获得最优的教育效果和学生评价。(4)教育者是学生学习与发展的指导者。在学生学习的整个活动和整个过程中，他们会根据培养目标和教育者的
11、职责规范，帮助受教育者确定学习动机，激发学习兴趣，选择学习方法，确立努力方向，给学生以咨询、指导的作用，确立与学生之间良好的互动关系,并以平等合作、互助的方式出现在学生面前。(5)教育者也是一个具有自我提高能力的学习者。他们可以根据社会的发展变化和人类知识剧增的现实,根据学生求知、求实、求异、创造的需要，不断地丰富与完善自己，实现教学相长。一个优秀的教育者会与学生一起进步。学生代表社会发展的未来,他们思想活跃，富于强烈的求知欲和进取意识，思想观念富有鲜明的时代特征。教学过程中，教师是知识的传播者，同时也是新知识的学习者。教师在用智慧照亮学生的同时，并没有毁灭自己，而是在学生的激励下不断地发展着
12、自己。四、案例分析题:本大题共1小题,共16分。28阅读以下材料，并按要求回答问题:在我所教的班级中有特长班。在特长班里，有的学生只钟情于自己的爱好，对其它学科学习的积极性不高，上课经常打瞌睡。怎样唤起他们对学习的兴趣呢?一次上课，我讲了一则寓言故事:一天，一个人在海边散步，忽然听到一个声音:“捡一些贝壳和石头放在你的口袋里吧。”他下意识地捡了一些。回到家一看，那些石头和贝壳都变成了光闪闪的金子。于是，他感到又高兴又后悔:高兴的是他毕竟捡了一些，后悔的是他没有捡更多。学习何尝不是如此呢?如果我们能利用在校时的优越条件多学些东西，何愁将来不能立足于社会呢?“艺多不压身”啊!自此，学生上课的情况大
13、有好转。(1）该教师主要采用了哪种德育方法?（2分)答：说服法。(2）这种德育方法的优点是什么?(6分)答：具有情感性。可以全面、清晰、系统地阐述问题，让学生对当代政治、道德伦理、社会主义核心价值体系有-个概括性的了解与认识。说服法具有启发性，有利于学生开动思维，培养创新能力。(3）运用该方法时有哪些基本要求?(8分)答：讲解和报告:打破思维定势,讲解和报告的主体可以是各类人群，比如先进人物、普通人的平凡事迹;注重理论实践，注意德育方法的实践性，少讲空话、废话;关注学生年龄特点，低年级学生不宜使用讲解和报告。谈话:中心明确，语言得体;谈话前注意准备谈话内容，努力做到有详有略，有的放矢;营造轻松、愉悦的谈话氛围，避免学生角色带入。讨论和辩论:主题不宜多，重点在说明道理。阅读书籍、报刊:帮助学生选择阅读书籍、报刊,倡导学生有系统地阅读书籍、报刊，并可结合讨论、谈话等方式分析重点难点;注重培养学生自己阅读的能力，教师在这一过程中主要起辅助作用。
