1、习作三让真情自然流露教学设计习作三让真情自然流露教学设计 教材分析：教材分析： 本单元是习作单元。由“精读课文”“交流平台”“初试身手”“习作例文” “习作”构成。整单元的学习目标就是引导学生运用本单元学到的方法，结合生活 中印象深刻的经历表达自己的真情实感。 本单元的语文要素是“体会文章是怎样表达情感的”，本次习作要求也是“选 择合适的内容写出真情实感”，这是习作最基本的要求，不说假话、空话、套话， 要有真情有真意，这是为人真诚的体现，所以本次习作既是教学生习作，也是教学 生做人。 根据教材提供的十个词语，引导学生选择合适的内容写出自己的感受，唤起丰 富生活体验，记录自己的真实生活，表达自己
2、的真实感受。 教学目标：教学目标： 1.能选择印象深刻的情感，并把内容写具体。 2.能真实自然地表达自己的情感。 3.和同学交流习作，能自评、互评习作。 教学重难点：教学重难点： 1. 能把印象深刻的感受写具体，真实自然地表达情感；如果情感有所变化，能 把变化也写清楚。 2.体会文章是怎样表达情感的， 领悟作者选择合适的内容写出真情实感的方法。 课时安排：课时安排：一课时 教学过程：教学过程： 一、创设情境一、创设情境 谈话导入谈话导入 1.创设情境 同学们， 你有办法让风看得见吗？你一定会说这太简单了， 一年级时我就会了。 飘扬的国旗、斜斜的雨丝、摇摆的柳枝、飞翔的蒲公英是的，借助有形的物就
3、 可以表现出无形的风。那你有办法让我们感受到时间的流逝吗？朱自清先生在匆 匆一文中借助“洗手、吃饭、默默”时，生动形象地让我们感受到了时光的流逝， 内心的遗憾和焦灼也跃然纸上。所以，情感的表达是可以通过文字来传递的。 2. 谈话导入 本单元的交流平台有一句话：“情以物迁，辞以情发。”我们把情感融入具体 的人、事或景物之中，就可以让无形的情感变得具体，让它可看、可触、可感。 生活中经历的一切，都会带给我们各种各样的情感体验，今天的习作，我们就 把这些情感体验用语言让它变得看得见。这节课我们将沿着审题立意，选材构思、 写法指导三个环节来进行。 二、回顾课文二、回顾课文 探究方法探究方法 （一）审题
4、立意（一）审题立意 1.观察情绪图，体会人的积极和消极两种情绪。 2.明确习作要求。 写什么： 选择一种印象最深的感受， 并说出是什么事使你产生了这种感受。 怎么写：把印象深刻的内容写具体，把情感真实自然地表达出来，如果在 事情发展的过程中情感有所变化，要把情感的变化也写清楚。 写完后同伴互相评价。 （二）（二）选材构思选材构思 每一个词的背后都藏着一个动人的故事，我相信里面有很多的感受你一定也都 经历过，我很想知道，那会是怎样的故事呢？让我们回到教材里去看看课文都用了 什么样的故事来表达这些感受的。 1. 选取典型事例 对自己有特殊意义的事。 平凡生活中的小事。 2. 内心情感变化 3. 借
5、助表格梳理思路，列提纲 （三）（三）写法指导写法指导 1. 一点贯穿法 阳光的两种用法中，作者用“老阳儿”一词贯穿全文脉络，折射出生活虽 然清苦却乐观向上的生活情趣。我们也可以选择一个和主题紧密相连的关键词或句 来贯穿全文，以此为辐射点多角度发散，使文章丰满而有韵味。 2. 直接抒情 匆匆直抒胸臆 别了，语文课内心独白 3.间接抒情 融情于事。 融情于人。 融情于景。 要表达的感受 所选事例 要抒发的情感 故事一 故事二 故事三 拟定题目 我最想写的故事是： ， 因为： 。 抓住人物的外貌、语言、动作、神态、心理活动等细节描写来表达情感。 三、总结写法三、总结写法 四、习作四、习作 掌握了表达情感的写作方法，就拿起笔来写一写自己的情感经历，让真情自然 流淌吧！写好后，与小伙伴互相交流并评价。 五、问题清单五、问题清单 通过今天的学习，你对本次习作的写作方法还有哪些不懂的问题呢？记录在问 题清单里，老师和你一起解决。
