1、微型课题研究中的微型课题研究中的问题与对策问题与对策一、课题研究中存在的认识问题一、课题研究中存在的认识问题浮：将科研任务集中在部分人身上，浮：将科研任务集中在部分人身上，其他老师很少或根本没有体会到其他老师很少或根本没有体会到科研过程中的酸甜苦辣。科研过程中的酸甜苦辣。玄：老师们普遍认为，玄：老师们普遍认为，“做科研，太做科研，太玄了，这应该是专家们做的事情。玄了，这应该是专家们做的事情。”难：教师缺乏做科研的方法，不会做难：教师缺乏做科研的方法，不会做科研，畏惧做科研。科研，畏惧做科研。对策：对策：1.微型课题研究是指围绕某一教学现微型课题研究是指围绕某一教学现实问题开展针对问题解决的研究
2、活动，是实问题开展针对问题解决的研究活动，是就某一方面的问题或就问题的某一部分进就某一方面的问题或就问题的某一部分进行专项和深入的研究。行专项和深入的研究。2.研究者只需要采用一般的科学方法或合研究者只需要采用一般的科学方法或合理手段对教学中细微的问题，或者经常出现的理手段对教学中细微的问题，或者经常出现的困惑进行观测、分析。困惑进行观测、分析。3.了解问题产生的根源，发现教学教育现象之了解问题产生的根源，发现教学教育现象之间本质联系，认识教育现象反映出的教育规律，间本质联系，认识教育现象反映出的教育规律，进而形成对问题的科学判断。进而形成对问题的科学判断。4.微型课题研究针对的都是微型课题研
3、究针对的都是“真真”问题，是教问题，是教师自己教育教学过程中产生、发现的问题。探讨师自己教育教学过程中产生、发现的问题。探讨的都是的都是“近近”问题，是源于教育教学实践中的具问题，是源于教育教学实践中的具体问题，贴近生活、贴近教学、贴近学生实际。体问题，贴近生活、贴近教学、贴近学生实际。解决的都是解决的都是“实实”问题，解决好了能够立即产生问题，解决好了能够立即产生教学效益，提高自己的劳动效率，提升教育教学教学效益，提高自己的劳动效率，提升教育教学质量。质量。5.在微型课题的研究中，把握微型课题的基本在微型课题的研究中，把握微型课题的基本特点，了解微型课题产生和形成的过程，认识微特点，了解微型
4、课题产生和形成的过程，认识微型课题研究的基本流程，掌握微型课题研究的基型课题研究的基本流程，掌握微型课题研究的基本方法，给予微型课题研究准确定位本方法，给予微型课题研究准确定位。走出对教育科研的认识误区，走出对教育科研的认识误区，提高主动参与教育科研的积极性提高主动参与教育科研的积极性与主动性，是我们参与教育科研与主动性，是我们参与教育科研需要首要解决的问题需要首要解决的问题。二、课题筛选的基本方式与途径二、课题筛选的基本方式与途径 从从“问题问题”到到“课课题题”课题的确立，在理论上讲，课题的确立，在理论上讲，应源于教学过程和教学生活，是应源于教学过程和教学生活，是教学现实问题的反映，也是问
5、题教学现实问题的反映，也是问题解决过程的再现，更是教学发展解决过程的再现，更是教学发展与进步过程的体现，还应该是改与进步过程的体现，还应该是改善教学品质的智慧积累与形成的善教学品质的智慧积累与形成的过程。过程。“去哪里找问题去哪里找问题”教育实践的追问与调查教育实践的追问与调查 教育经验的升华教育经验的升华 教育科研的交流与研讨教育科研的交流与研讨 相关文献的阅读相关文献的阅读深圳大学李臣教授认为深圳大学李臣教授认为 高度重视小问题研究，也就是我们高度重视小问题研究，也就是我们所说的微型课题研究，应该成为学所说的微型课题研究，应该成为学校教师教学教育科研的源泉。校教师教学教育科研的源泉。这些课
6、题广泛存在于我们的教育教这些课题广泛存在于我们的教育教学过程中、教学实践中。学过程中、教学实践中。因为在我们的教育教学过因为在我们的教育教学过程中复杂的教育情境，针锋相程中复杂的教育情境，针锋相对的教育流派，理想与现实的对的教育流派，理想与现实的巨大差异等等都决定了我们面巨大差异等等都决定了我们面临的矛盾和问题无时不有，无临的矛盾和问题无时不有，无处不在。处不在。那么如何在诸多的困惑与矛盾中那么如何在诸多的困惑与矛盾中找到自己需要研究的问题？找到自己需要研究的问题？在不断追溯追问中聚焦问题在不断追溯追问中聚焦问题【案例案例1】：【案例案例2】“小学一年级数学学具使小学一年级数学学具使用有效性研
7、究用有效性研究”上述问题：上述问题：要么是教育现实中的问题，要么是教要么是教育现实中的问题，要么是教师自己教育实践中出现的教育问题，师自己教育实践中出现的教育问题，要么是教师自己关注的教育问题，要要么是教师自己关注的教育问题，要么是教师自己的不足导致的教育问题。么是教师自己的不足导致的教育问题。教师关注到这些现象，并对这些现象教师关注到这些现象，并对这些现象进行理性分析，将教育困惑上升为教进行理性分析，将教育困惑上升为教育问题。对困惑的分析不仅涉及困惑育问题。对困惑的分析不仅涉及困惑反映了什么问题，而且涉及问题的症反映了什么问题，而且涉及问题的症结，涉及对问题的归因，问题是谁的结，涉及对问题的
8、归因，问题是谁的问题，是谁哪方面不足导致的问题。问题，是谁哪方面不足导致的问题。在寻求这一系列问题的解决途径中在寻求这一系列问题的解决途径中找准问题的根源，寻求到科学的解找准问题的根源，寻求到科学的解决办法，遵循决办法，遵循“社会所需、能力所社会所需、能力所及、条件所能及、条件所能”的研究原则，进一的研究原则，进一步聚焦，缩小问题范围，将宽泛的步聚焦，缩小问题范围，将宽泛的问题明确化，一般的问题特定化，问题明确化，一般的问题特定化，界定与问题相关的关键概念，通过界定与问题相关的关键概念，通过恰当的方式表述出来，实现由问题恰当的方式表述出来，实现由问题到课题的升华。到课题的升华。三、设计好研究路
9、线与蓝图三、设计好研究路线与蓝图开题需要关注的问题开题需要关注的问题（1）陈述研究基础。）陈述研究基础。（2）说明研究方法。）说明研究方法。（3）叙述整体研究方案。）叙述整体研究方案。开题报告的注意事项开题报告的注意事项 注意研究者自身的条件，研究团队的基注意研究者自身的条件，研究团队的基本素养；本素养；注意研究课题所涉及的范围、内容不能注意研究课题所涉及的范围、内容不能太大太繁；太大太繁；注意其他客观条件的叙述与争取；注意其他客观条件的叙述与争取；注意方法的选择，尽可能实现方式方法注意方法的选择，尽可能实现方式方法与现实问题的匹配；与现实问题的匹配；注意资料收集与整理，尤其是过程资料注意资料
10、收集与整理，尤其是过程资料应有完善的收集、整理、保存机制。应有完善的收集、整理、保存机制。四、教学研合一四、教学研合一 研究过研究过程的基本价值取向程的基本价值取向什么是教学研合一什么是教学研合一 就是在研究的状态下教学，在教就是在研究的状态下教学，在教学实践过程中研究。学实践过程中研究。再简单一点就是再简单一点就是“想方设法上好想方设法上好课课”。怎样做到“教学研合一”一是教学设计一是教学设计融入研究融入研究二是教学实践二是教学实践上课与研究结合上课与研究结合 三是教学反思三是教学反思系统性评价系统性评价 著名教授叶澜指出：“一个教师写一辈子教案不一定能成为名师,但一个教师坚持写三年反思有可
11、能成为名师。”美国心理学家波斯纳提出了一个教师成长的简洁公式：教师成长=经验+反思 五、理性思考兼顾多种效益的提五、理性思考兼顾多种效益的提炼炼结题的基本技巧结题的基本技巧 1、注意成果对研究主体本身、注意成果对研究主体本身带来的影响带来的影响 教师教育科研意识增强，教育科研能力有了极大提高。教师教育科研意识增强，教育科研能力有了极大提高。通过对该课题研究，我校老师更得到了发展。一方面教通过对该课题研究，我校老师更得到了发展。一方面教育好了家长，家长通过家长学校的培训后更新了教育子育好了家长，家长通过家长学校的培训后更新了教育子女的观念，改进了教育方法，他们更理解和配合老师的女的观念，改进了教
12、育方法，他们更理解和配合老师的工作，起到了事半功倍的效果。另一方面，教师也从家工作，起到了事半功倍的效果。另一方面，教师也从家长那里学到了许多有益的家教经验，家长与老师相互学长那里学到了许多有益的家教经验，家长与老师相互学习，共同提高，其教育理念、育人方式也在不断改进，习，共同提高，其教育理念、育人方式也在不断改进，教学经验也在不断丰富，教师们普遍认为收获很大。更教学经验也在不断丰富，教师们普遍认为收获很大。更重要的是，通过研究，老师们积累了丰富的经验，并撰重要的是，通过研究，老师们积累了丰富的经验，并撰写成文，发表在各级各类教育报刊、杂志上，参研教师写成文，发表在各级各类教育报刊、杂志上，参
13、研教师的科研能力得到了大幅度的提升。老师们在与家长学生的科研能力得到了大幅度的提升。老师们在与家长学生交流、沟通、教育中更加得心应手，真正感受到了教育交流、沟通、教育中更加得心应手，真正感受到了教育科研的乐趣，对自己曾经感到陌生的教育科研充满了热科研的乐趣，对自己曾经感到陌生的教育科研充满了热情，积极主动的投入到研究工作中，逐步学会了研究，情，积极主动的投入到研究工作中，逐步学会了研究，实现了实现了“要我搞科研要我搞科研”到到“我要搞科研我要搞科研”的转变。的转变。2、注重成果的办学效益与社会、注重成果的办学效益与社会效益的提炼效益的提炼3、注意成果对学校职能拓展的、注意成果对学校职能拓展的表
14、述表述 通过课题研究形成了我校家长学校建设通过课题研究形成了我校家长学校建设与管理体系，构建了我校家长学校建设与管理体系，构建了我校家长学校建设与管理的工作流程。课题研究不仅促进与管理的工作流程。课题研究不仅促进了家长、学生、教师的共同提高，更优了家长、学生、教师的共同提高，更优化了家庭、学校的育人环境，推动了和化了家庭、学校的育人环境，推动了和谐家庭、和谐校园、和谐社会的发展，谐家庭、和谐校园、和谐社会的发展，提高了学校的办学效益。课题研究还带提高了学校的办学效益。课题研究还带来了家长的法律知识、教子观念和教子来了家长的法律知识、教子观念和教子方法有了很大提高方法有了很大提高。（。（成果表述
15、中，结题报告还配了成果表述中，结题报告还配了大量数据进行了前后对比，证明了课题研究实实在在的效果。）大量数据进行了前后对比，证明了课题研究实实在在的效果。）4、注意成果的直接效益与远期、注意成果的直接效益与远期效应的表述效应的表述 经过课题组几年的努力，家长学员无论是法律知经过课题组几年的努力，家长学员无论是法律知识、交通安全知识，还是教子观念、家教知识，识、交通安全知识，还是教子观念、家教知识，教育方法，家教能力都发生了很大的变化，提高教育方法，家教能力都发生了很大的变化，提高了科学教子水平，实现了家庭教育方式的转变，了科学教子水平，实现了家庭教育方式的转变，优化了学生在家庭受教育的环境。家
16、长学员中重优化了学生在家庭受教育的环境。家长学员中重视家庭教育的人多了，会教育子女的人多了，方视家庭教育的人多了，会教育子女的人多了，方法简单，态度粗暴的人少了，法简单，态度粗暴的人少了，”家长的素质有了家长的素质有了很大提高，收集到家长学习体会百余篇，涌现了很大提高，收集到家长学习体会百余篇，涌现了一批合格家长、优秀家长学员及学习型家庭。一批合格家长、优秀家长学员及学习型家庭。学生的行为习惯和学业成绩有了新的进步，学校学生的行为习惯和学业成绩有了新的进步，学校教育、家庭教育你教育、家庭教育你 与社会教育紧密配合，学生成与社会教育紧密配合，学生成了先进教育理念的最大受益者，孩子们在良好的了先进教育理念的最大受益者，孩子们在良好的教育环境中健康成长，学生的文明礼仪、行为习教育环境中健康成长，学生的文明礼仪、行为习惯、品德表现、和良好的学习、生活习惯有了明惯、品德表现、和良好的学习、生活习惯有了明显的提高。显的提高。
