1、（人教）部编版八年级下册欢迎各位领导、师长莅临指导！授课年级：八年级授课科目：初中语文教材版本：统编版（RJ）授课教师：X老师八年级语文八年级语文下下(R版版)第第 三三 单单 元元1.下列加点字词注音无误的一项是下列加点字词注音无误的一项是()A好逑好逑(qiqi)荇菜荇菜(xngxng)雎鸠雎鸠(j jij ji)窈窕窈窕(yo tioyo tio)B悠哉悠哉(zizi)辗转辗转(zhnzhn)寤寐寤寐(w miw mi)蒹葭蒹葭(jin jijin ji)C未晞未晞(x x)芼之芼之(momo)溯洄溯洄(sh hush hu)水之湄水之湄(mimi)D且跻且跻(q q)水中坻水中坻(ch
2、ch)琴瑟琴瑟(qn sqn s)水中沚水中沚(zhzh)点拨点拨A项项“窈窈”应读应读yoyo，C项项“溯溯”应读应读ss，D项项“跻跻”应读应读j j。B2解释下列句中加点的词。解释下列句中加点的词。(1)在河之洲在河之洲_(2)君子好逑君子好逑_(3)左右流之左右流之_(4)蒹葭苍苍蒹葭苍苍_(5)溯洄从之溯洄从之_(6)道阻且跻道阻且跻_(7)白露未晞白露未晞_(8)宛在水中沚宛在水中沚_ 水中水中的陆地的陆地。配偶配偶。捞取捞取。茂盛茂盛的样子。的样子。逆流而上逆流而上。艰险艰险。干。干。水中水中的小块陆地。的小块陆地。3下列说法有误的一项是下列说法有误的一项是()A“左右芼之左右芼
3、之”中的中的“之之”指代的是指代的是“荇菜荇菜”。B“寤寐求之寤寐求之”中的中的“之之”指代的是指代的是“窈窕淑女窈窕淑女”。C“琴瑟友之琴瑟友之”中的中的“友友”是是“亲近亲近”的意思，这里是使动的意思，这里是使动用法。用法。D“钟鼓乐之钟鼓乐之”中的中的“乐乐”是是“使使快乐快乐”的意思，这里的意思，这里是使动用法。是使动用法。点拨点拨“友友”在句中不是使动用法。在句中不是使动用法。C4文学常识填空。文学常识填空。诗经诗经是我国第是我国第_部诗歌总集，收录了从部诗歌总集，收录了从_到到_时期的诗歌时期的诗歌305篇。这些诗歌篇。这些诗歌分为分为“_”“_”“_”三个部分。三个部分。一一西周
4、西周春秋春秋风风雅雅颂颂5名句填空。名句填空。(1)关雎关雎中以中以“_，_”起兴，为后面抒发感情创造了情意绵绵的意境。起兴，为后面抒发感情创造了情意绵绵的意境。(2)关雎关雎第一章中表现君子产生追求淑女愿望的句子是：第一章中表现君子产生追求淑女愿望的句子是：_。(3)蒹葭蒹葭第一章中描写主人公追求爱情的艰辛与漫长的诗句是：第一章中描写主人公追求爱情的艰辛与漫长的诗句是：_。(4)蒹葭蒹葭虚实结合，把实际情景同想象、幻想交织在一起，增强虚实结合，把实际情景同想象、幻想交织在一起，增强了艺术感染力。第二章中，实写的句子是了艺术感染力。第二章中，实写的句子是“_”；虚写的句子是；虚写的句子是“_”
5、。关关雎鸠关关雎鸠 在河之洲在河之洲窈窕淑女，君子好逑窈窕淑女，君子好逑溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央蒹葭萋萋，白露未晞蒹葭萋萋，白露未晞所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻溯游从之，宛在水中坻6下列说法不正确的一项是下列说法不正确的一项是()A关雎关雎中的中的“关关雎鸠，在河之洲关关雎鸠，在河之洲”采用的是采用的是“兴兴”的手法。的手法。B蒹葭蒹葭中中“所谓伊人所谓伊人”的的“伊人伊人”与与关雎关雎中中“君子好逑君子好逑”的的“君子君子”指的是同样的人。指的是同样的人。C蒹葭蒹葭
6、全诗不着一个全诗不着一个“思思”字、字、“愁愁”字，读者字，读者却可以体会到诗人那种深深的企慕和惆怅。却可以体会到诗人那种深深的企慕和惆怅。D关雎关雎是是诗经诗经的第一首，选自的第一首，选自诗经诗经周南周南。BA“关关雎鸠，在河之洲关关雎鸠，在河之洲”两句运用了比喻的修辞手法，写出淑两句运用了比喻的修辞手法，写出淑女、君子在水中的陆地上幽会，营造了一种幽静的氛围。女、君子在水中的陆地上幽会，营造了一种幽静的氛围。B“参差荇菜，左右流之参差荇菜，左右流之”“参差荇菜，左右采之参差荇菜，左右采之”“参差荇菜，参差荇菜，左右芼之左右芼之”运用重章叠句的形式，增强了诗歌的节奏感，也反运用重章叠句的形式
7、，增强了诗歌的节奏感，也反映了古代民歌的特色。映了古代民歌的特色。C“悠哉悠哉，辗转反侧悠哉悠哉，辗转反侧”反映了君子对淑女深深的思念之情，反映了君子对淑女深深的思念之情，十分生动形象。十分生动形象。D“寤寐求之寤寐求之”中的中的“寤寤”和和“寐寐”分别指醒时和睡时，可见君子的分别指醒时和睡时，可见君子的思念之苦。思念之苦。一、诗歌研读一、诗歌研读(一一)阅读关雎，完成练习。阅读关雎，完成练习。7下列对诗句的理解分析不正确的一项是下列对诗句的理解分析不正确的一项是()A8关雎以关雎以_起兴，写出了一个男子对女起兴，写出了一个男子对女子的美好感情。子的美好感情。9孔子说关雎孔子说关雎“乐而不淫，
8、哀而不伤乐而不淫，哀而不伤”。结合本诗。结合本诗谈谈你对这句话的理解。谈谈你对这句话的理解。雎鸠雎鸠 关雎关雎写一个男子对女子的思念、追求过程，写一个男子对女子的思念、追求过程，这个过程美好、喜悦而又不低俗，即所谓这个过程美好、喜悦而又不低俗，即所谓“乐而不乐而不淫淫”；写求之不得的焦虑、苦闷，又写了想象中求；写求之不得的焦虑、苦闷，又写了想象中求而得之的热闹情景，即所谓而得之的热闹情景，即所谓“哀而不伤哀而不伤”。(二二)阅读蒹葭，完成练习。阅读蒹葭，完成练习。10请解释请解释“所谓伊人，在水一方所谓伊人，在水一方”。(主人公主人公)追求的那个人，在水的另一边。追求的那个人，在水的另一边。1
9、1下列对诗的理解和分析，不正确的一项是下列对诗的理解和分析，不正确的一项是()A这首诗每章开头两句写景，渲染了萧瑟冷落的气氛，烘托出这首诗每章开头两句写景，渲染了萧瑟冷落的气氛，烘托出主人公凄婉惆怅的心情。主人公凄婉惆怅的心情。B这首诗三次运用这首诗三次运用“宛宛”字，给人以迷迷茫茫、若隐若现的感觉。字，给人以迷迷茫茫、若隐若现的感觉。C这首诗运用重章叠句的形式反复咏唱，表达了主人公缠绵无这首诗运用重章叠句的形式反复咏唱，表达了主人公缠绵无尽的情感，委婉动人。尽的情感，委婉动人。D这首诗表现了主人公对意中人执着追寻的精神以及可望而不这首诗表现了主人公对意中人执着追寻的精神以及可望而不可即的绝望
10、情绪。可即的绝望情绪。D二、拓展阅读二、拓展阅读击鼓击鼓击鼓其镗击鼓其镗，踊跃用兵踊跃用兵。土国城漕土国城漕，我独南行我独南行。从从孙孙子子仲仲，平陈与宋平陈与宋。不。不我以归我以归，忧心忧心有有忡忡。爰居爰处爰居爰处，爰丧其马爰丧其马。于以求于以求之，之，于林于林之之下下。死生契阔死生契阔，与与子子成说成说。执执子之子之手手，与与子子偕老偕老。于嗟阔兮于嗟阔兮，不，不我活兮我活兮。于嗟洵兮于嗟洵兮，不，不我信兮我信兮。12用一句话概括诗歌的内容。用一句话概括诗歌的内容。13如何理解名句如何理解名句“死生契阔，与子成说。执子之手，死生契阔，与子成说。执子之手，与子偕老与子偕老”的含义？的含义？
11、写常年行役于外的丈夫思念家乡和妻子。写常年行役于外的丈夫思念家乡和妻子。一同生死不分离，我们早已立下誓言。让我握一同生死不分离，我们早已立下誓言。让我握住你的手，同你到老不相脱。表达了对爱情的坚住你的手，同你到老不相脱。表达了对爱情的坚贞与执着。贞与执着。14.(2018长沙长沙)某班拟开展以某班拟开展以“漫步古诗苑漫步古诗苑”为主题的系列活动，请你为主题的系列活动，请你参加并完成下列任务。参加并完成下列任务。(1)【古诗分类】【古诗分类】班委会准备将教材中出现过的诗句分类编辑，下列班委会准备将教材中出现过的诗句分类编辑，下列诗句不宜放在诗句不宜放在“思乡思乡”主题类的一句是主题类的一句是()
12、(只填序号只填序号)仍怜故乡水，万里送行舟。仍怜故乡水，万里送行舟。浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。深林人不知，明月来相照。深林人不知，明月来相照。共看明月应垂泪，一夜乡心五处同。共看明月应垂泪，一夜乡心五处同。因思杜陵梦，凫雁满回塘。因思杜陵梦，凫雁满回塘。(2)【诗人竞猜】【诗人竞猜】班委会举行班委会举行“诗人竞猜诗人竞猜”的猜谜活动，请的猜谜活动，请仿照示例，在横线上填上适当的语句。仿照示例，在横线上填上适当的语句。示例：示例：(谜面谜面)最恨凡尘世，一生独爱菊。最恨凡尘世，一生独爱菊。(谜底谜底)陶渊明陶渊明(谜面谜面)_。(谜底谜底)陆游陆游生梦铁马冰
13、河，死悲九州未同生梦铁马冰河，死悲九州未同(3)【新闻撰写】【新闻撰写】班上还举行了班上还举行了“古诗词诵读比赛古诗词诵读比赛”，下面是宣传委员，下面是宣传委员在比赛结束后写的一则新闻，请你为其拟写一个标题。在比赛结束后写的一则新闻，请你为其拟写一个标题。为了弘扬博大精深的传统文化，让同学们进一步感受古诗词为了弘扬博大精深的传统文化，让同学们进一步感受古诗词的神奇魅力，我班于的神奇魅力，我班于4月月21至至23日开展了以日开展了以“经典诵读经典诵读”为主题的古为主题的古诗词诵读比赛，本次比赛设置了初赛、复赛、决赛三个环节，经诗词诵读比赛，本次比赛设置了初赛、复赛、决赛三个环节，经过激烈的角逐，
14、最终评出过激烈的角逐，最终评出5名获奖者。这次诵读比赛，让同学们感名获奖者。这次诵读比赛，让同学们感受到了中华古典诗词的丰富多彩，激发了大家对传统文化的热爱受到了中华古典诗词的丰富多彩，激发了大家对传统文化的热爱之情。之情。古诗词诵读比赛圆满结束古诗词诵读比赛圆满结束有效教学其实就是“全人教育”理念下的高效课堂的一种。也就是课堂目标达成度高，教师教学得心应手，学生学习快乐奋进，兴趣高涨，这些就是有效教学的体现。学者姚卫菊提出了有效课堂的定义，有效课堂是指：“教师经过一段教育实践之后，学生综合素养得到了提升，其中学生的语言能力、文化素养、社会交际、生活学习能力都有了明显的进步。”换而言之就是学生
15、的品格与知识、生存与社交都得到了提升。初中语文有效教学的特点：根据相关研究，初中语文有效教学的特点应该至少包括以下几个方面：（一）学生的进步是齐头并进的如果一个初中语文课堂教学的结果是学习好的学生越学越好，学习差的学生越学越差，那么这样处在两极分化状态的语文课堂教学应该是失败的，而有效的初中语文课堂应该是因材施教，让不同的学生能学有所长，扬长避短，而不应该是让语文教学走向极端；譬如学优生已经能够就桃花源记的内涵进行主观性的分析并且结合现代社会有一定的思维批判；临界生仅仅能依据文言文的词类活用对全文进行翻译，但是学困生连古今异义词都搞不懂，更别说词类活用与语言应用了。（二）学生的发展是综合性的教
16、育的核心是育人，教书是为了教授学生语言文化知识，开拓文化视野的，初中语文教学中的人文、历史、自然、科学与经典国学文化都对学生的综合发展具有很大的影响与作用。例如曹操观沧海中体现的博大胸怀，论语中的谦让礼遇，芦花荡的革命精神等。学生乐学、会学、勤学、好学，在知识与教师的引导下逐步实现品格成长，文化素养的成长，社交能力的成长，最后到生活能力的成长，从而实现学生的语言文字和文化教学的全面育人价值。（三）课堂教学活动是人文性与工具性并重的语言教学不同于其他的数理教学。主要培养的是学生的品行与文化素养，从基础层面来讲是行为习惯的培养。以人教版为例，初中语文教学中的人文性内涵十分明确，从鲁迅的从百草园到三
17、味书屋、陶渊明的桃花源记到孔子的论语、老舍的济南的冬天，这些名篇都是塑造学生价值观的优质素材，也是中华文化的经典读本，文化内涵十分丰富。从百草园到三味书屋讲述了鲁迅的童年与他早期的教育情况，更突出了鲁迅先生从小的仁爱之心，热爱自然的情怀；桃花源记中的隐逸之风，表达了对平等主义与理想社会的向往，能培养学生的和平意识与人文主义品格；论语中的国学经典能够培养学生的道德修养与健康的伦理观。济南的冬天突出了老舍先生对济南的热爱与博大的胸怀；就工具性而言，能培养学生的口语交际、写作、分析阅读材料的能力，例如课堂的问题回答，课后的社会交际与日常生活中的交流等，最后实现语文文化在现实生活中的充分利用。这就是同步体现了初中语文有效课堂教学活动的人文性与工具性。谢 谢 聆 听谢 谢 聆 听精心设计制作，欢迎各位同仁批评指正
