1、2011年年8月月25日日一、什么是教学艺术o 同样的教材、同样的学生、同样的同样的教材、同样的学生、同样的45分钟，只是分钟，只是不同的教师，为什么学生的学习情感、态度及效果不同的教师，为什么学生的学习情感、态度及效果就迥然不同呢？问题的关键在于对教育教学内涵的就迥然不同呢？问题的关键在于对教育教学内涵的把握和自身教学艺术修养水平的差异。把握和自身教学艺术修养水平的差异。o 教师资格教师资格-讲坛稳定度讲坛稳定度-教学艺术教学艺术-名师风名师风格。全国名师李健教授强调：格。全国名师李健教授强调：“名教授驻足于本科名教授驻足于本科课堂决非是屈尊，而恰恰是最大的价值体现课堂决非是屈尊，而恰恰是最
2、大的价值体现”。o（一）教学艺术的概念（一）教学艺术的概念o 孔子：启发式教学孔子：启发式教学 苏格拉底：启发诱导苏格拉底：启发诱导 o 孟子：教亦多术矣孟子：教亦多术矣o 礼记礼记学记学记：乃专标诲人之术，以告天下人之为：乃专标诲人之术，以告天下人之为师者师者o 夸美纽斯：大教学论是阐明把一切事物教给一切人夸美纽斯：大教学论是阐明把一切事物教给一切人的全部艺术的全部艺术o 苏霍姆林斯基：教学和教育过程有三个源泉：科学、苏霍姆林斯基：教学和教育过程有三个源泉：科学、技巧和艺术技巧和艺术o 卢梭、罗素、第斯多惠等著名教育家都在他们的教卢梭、罗素、第斯多惠等著名教育家都在他们的教育教学论著中提出了
3、关于教学艺术的思想观点育教学论著中提出了关于教学艺术的思想观点 教学艺术是教师遵循教学规律和美的规教学艺术是教师遵循教学规律和美的规律，为有效提高教学效果而采用的创造性的律，为有效提高教学效果而采用的创造性的教学方式与方法。教学方式与方法。（二）教学艺术的特征（二）教学艺术的特征有效性、创造性、综合性有效性、创造性、综合性（三）教学艺术的功能（三）教学艺术的功能1、激励与愉悦功能（学习动机上的激发）、激励与愉悦功能（学习动机上的激发）2、调整与控制功能（教学氛围、师生关系和学生、调整与控制功能（教学氛围、师生关系和学生 的心理状态）的心理状态）3、审美与德育功能（陶冶人，教化人）、审美与德育功
4、能（陶冶人，教化人）教学艺术以提高教学效率、追求教学的最佳效果教学艺术以提高教学效率、追求教学的最佳效果为其终极目标，它的激励与愉悦功能、调整与控制为其终极目标，它的激励与愉悦功能、调整与控制功能、审美与德育功能，归根结底是为了促进教学功能、审美与德育功能，归根结底是为了促进教学质量的提高，而不是追求形式上的虚华的美。质量的提高，而不是追求形式上的虚华的美。二、幼儿园教学组织的艺术1.导入艺术导入艺术（1）含义：是指教学活动开始时，教师引导）含义：是指教学活动开始时，教师引导幼儿进入教学过程的组织方式。幼儿进入教学过程的组织方式。（2）导入艺术的要素：趣味性、启发性、针）导入艺术的要素：趣味性
5、、启发性、针对性、艺术性、简洁性对性、艺术性、简洁性 （3）导入艺术的类型）导入艺术的类型 设置问题情景，从问题导入教学活动；设置问题情景，从问题导入教学活动；生动直观，从运用直观手段导入教学活动；生动直观，从运用直观手段导入教学活动；复习旧知识技能，从知识之间内在联系导入复习旧知识技能，从知识之间内在联系导入教学活动；教学活动；o 2.高潮艺术高潮艺术（1）含义：指在教学过程中将幼儿的情绪、）含义：指在教学过程中将幼儿的情绪、内隐的和外显的智力操作推向最活跃状态的内隐的和外显的智力操作推向最活跃状态的一种教学艺术。一种教学艺术。（2）高潮艺术应遵循的原则：情绪兴奋性、）高潮艺术应遵循的原则：
6、情绪兴奋性、智力活跃性、审美艺术性、高度效益性。智力活跃性、审美艺术性、高度效益性。（3）高潮艺术的类型：）高潮艺术的类型：紧张竞赛中的高潮；紧张竞赛中的高潮；参与表演中的高潮；参与表演中的高潮；奇特操作中的高潮；奇特操作中的高潮；循循启导中的高潮；循循启导中的高潮；情动感染中的高潮；情动感染中的高潮；逼人悬念中的高潮；逼人悬念中的高潮；随机应变中的高潮。随机应变中的高潮。3.结束艺术结束艺术（1）含义：指在教学中完成一定的内容或活）含义：指在教学中完成一定的内容或活动后，教师对知识技能进行归纳总结并转化动后，教师对知识技能进行归纳总结并转化升华的一种操作方法。升华的一种操作方法。（2）结束艺
7、术应遵循的要求：）结束艺术应遵循的要求：首尾照应、结构完整；首尾照应、结构完整；演透勿绝，延伸拓展；演透勿绝，延伸拓展；水到渠成，适可而止。水到渠成，适可而止。（3）结束艺术的类型：）结束艺术的类型：总结归纳式结束；总结归纳式结束；自然渠成式结束；自然渠成式结束；操作练习式结束；操作练习式结束；延伸扩展式结束；延伸扩展式结束；游戏表演式结束。游戏表演式结束。4.节奏艺术节奏艺术（1）含义：是指教师教学活动的组织富有美）含义：是指教师教学活动的组织富有美感的规律性变化。感的规律性变化。（2）节奏艺术应遵循的要求）节奏艺术应遵循的要求快慢得宜，疏密相间；快慢得宜，疏密相间；动静结合，调节气氛；动静
8、结合，调节气氛；起伏有致，抑扬顿挫；起伏有致，抑扬顿挫；起承转合，整体和谐。起承转合，整体和谐。（3）节奏艺术的类型）节奏艺术的类型教学内容节奏；教学内容节奏；教学时间节奏；教学时间节奏；教学语言节奏；教学语言节奏；幼儿学习节奏。幼儿学习节奏。三、幼儿园教学方法的选用艺术三、幼儿园教学方法的选用艺术（一）幼儿园常用的教学方法（一）幼儿园常用的教学方法1.启发式教学法启发式教学法（1）含义：是指教师在教学过程中，依据学）含义：是指教师在教学过程中，依据学习过程的客观规律，最大限度地调动幼儿的习过程的客观规律，最大限度地调动幼儿的思维和学习积极性的教学方法。思维和学习积极性的教学方法。（2）启发式
9、教学法的类型及操作要求）启发式教学法的类型及操作要求比喻启发；比喻启发；故事启发；故事启发；直观演示启发；直观演示启发；设疑启发；设疑启发；类比启发；类比启发；点拨启发点拨启发 2.情境教学法情境教学法（1）含义：指教师在教学过程中为幼儿创设）含义：指教师在教学过程中为幼儿创设一个具体、生动、形象的学习情境，并通过一个具体、生动、形象的学习情境，并通过合适的方式把幼儿完全带入这个情境之中，合适的方式把幼儿完全带入这个情境之中，让幼儿在具体情境的连续不断的启发下有效让幼儿在具体情境的连续不断的启发下有效地进行学习。地进行学习。(2)运用时应注意的问题运用时应注意的问题 3.活动操作法活动操作法（
10、1）含义：指教师根据教学目标提供物质材）含义：指教师根据教学目标提供物质材料，引导幼儿在操作物质材料的活动中充分料，引导幼儿在操作物质材料的活动中充分动手、动脑、动口，从而获得经验的方法。动手、动脑、动口，从而获得经验的方法。（2）运用时应注意的问题）运用时应注意的问题 4.暗示教学法暗示教学法（1）含义：是运用心理学、生理学、精神病）含义：是运用心理学、生理学、精神病治疗学有关知识和规律，精心设计的教学环治疗学有关知识和规律，精心设计的教学环境，通过暗示、联想与想象、智力活动、体境，通过暗示、联想与想象、智力活动、体力活动、练习、音乐等方式的综合运用，巧力活动、练习、音乐等方式的综合运用，巧
11、妙地利用无意识的心理活动，激发个人的心妙地利用无意识的心理活动，激发个人的心理潜力，使儿童在轻松愉快的情况下学习的理潜力，使儿童在轻松愉快的情况下学习的方法。方法。（2）运用时应注意的问题）运用时应注意的问题 5.发现法发现法（1）含义：指教师在引导学生学习概念和原）含义：指教师在引导学生学习概念和原理时，只给他们一些事实和问题，让学生积理时，只给他们一些事实和问题，让学生积极思考，独立探究，自行发现并掌握相应的极思考，独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。原理和结论的一种方法。（2）运用时应注意的问题）运用时应注意的问题（二）教学方法的选用（二）教学方法的选用1.依据教学目标和
12、内容的性质、特征选用教学依据教学目标和内容的性质、特征选用教学方法；方法；2.选用教学方法要尊重幼儿年龄特点和发展差选用教学方法要尊重幼儿年龄特点和发展差异；异；3.选用的教学方法应体现先进性；选用的教学方法应体现先进性；4.教学方法的优化组合和创造更新。教学方法的优化组合和创造更新。（三）探索最优的教学方法（三）探索最优的教学方法1.认同感认同感2.参与度参与度3.综合化综合化4.审美值审美值四、幼儿园教学语言的艺术四、幼儿园教学语言的艺术（一）幼儿园教学语言艺术的含义（一）幼儿园教学语言艺术的含义 所谓幼儿园教学语言艺术指幼儿园教师所谓幼儿园教学语言艺术指幼儿园教师在教学过程中遵循教学规律
13、，语言生动、规在教学过程中遵循教学规律，语言生动、规范、流畅、正确有效地传递教育教学内容的范、流畅、正确有效地传递教育教学内容的语言艺术。语言艺术。（二）幼儿园教学语言艺术应遵循的基本原则（二）幼儿园教学语言艺术应遵循的基本原则1.1.情感性原则情感性原则2.2.形象性原则形象性原则3.3.启发性原则启发性原则4.4.逻辑性原则逻辑性原则5.5.简练性原则简练性原则 （三）幼儿园教学语言艺术的构成（三）幼儿园教学语言艺术的构成1.语调术语调术2.修辞术修辞术3.停顿术停顿术4.重音术重音术5.节奏术节奏术6.语气术语气术7.幽默术幽默术五、幼儿园教学的非语言艺术五、幼儿园教学的非语言艺术（一）
14、含义及作用一）含义及作用 所谓教学非语言就是教师通过手势、表所谓教学非语言就是教师通过手势、表情、姿态等传递教学信息的一种无声语言。情、姿态等传递教学信息的一种无声语言。它主要包括手语、头语、眼语、表情语言、它主要包括手语、头语、眼语、表情语言、空间语言等几个方面。空间语言等几个方面。（二）幼儿园教学非语言艺术的要求（二）幼儿园教学非语言艺术的要求1.自然、得体自然、得体2.和谐和谐3.适度适度 （三）幼儿园教学体态语言的类型及技巧（三）幼儿园教学体态语言的类型及技巧1.手势语言手势语言2.目光语言目光语言3.面部表情语言面部表情语言4.距离语言距离语言5.外表语言外表语言六、幼儿园教学提问的
15、艺术六、幼儿园教学提问的艺术（一）提问的类型（一）提问的类型1.从回答的思考方式来看：从回答的思考方式来看：（1）复述型问题）复述型问题（2）演绎型问题）演绎型问题（3）归纳型问题）归纳型问题（4）分析型问题）分析型问题（5）想象型问题）想象型问题（6）评价型问题）评价型问题 2.从课堂教学中幼儿理解知识的进程看：从课堂教学中幼儿理解知识的进程看：（1）引发性问题）引发性问题（2）疏导性问题）疏导性问题（3）总结性问题）总结性问题（4）感想性问题）感想性问题 3.从课堂中师生间信息交流的形式看：从课堂中师生间信息交流的形式看：（1）特指式问题）特指式问题（2）泛指式问题）泛指式问题（3）重复式问题）重复式问题（4）反诘式问题）反诘式问题（5）自答式问题）自答式问题（二）提问的技巧（二）提问的技巧1.提问的时机提问的时机2.提问的对象提问的对象3.提问的方式提问的方式4.提问要把握提问要把握“度度”（三）不适宜的提问（三）不适宜的提问1.简单化简单化2.太琐碎太琐碎3.笼统空泛笼统空泛4.难度太大难度太大 （四）设计问题应遵循的原则（四）设计问题应遵循的原则1.启发性启发性2.整体性整体性3.关键性关键性4.层次性层次性5.发散性发散性 谢谢各位老师！谢谢各位老师！请各位提出宝贵意见！请各位提出宝贵意见！
