1、劇情事例 劇情一 we shall overcome 劇情二 心六倫 劇情三 扶桑花女孩管理學理論基礎 理性的管理理性的管理 狼性管理(wolfish management)遵守紀律 齊心一致 勇往直前 靈性的影響靈性的影響 靈性領導(spiritual leadership)犧牲奉獻 心靈陶冶 追求生命的意義狼性管理(wolfish management)狼的嚎叫，是向它的群體散布一個信息，我們是一個堅不可摧的團隊。(齊心一致)狼雖然通常獨自活動，但你不會發現，有哪隻狼在同伴受傷時，獨自逃走。(勇往直前)狼在行進時有頭狼，像大雁有頭雁引導飛行一樣。(遵守紀律)班級規訓管理手段(一)學習環境的
2、空間安排(二)時間的控制技術(三)無所不在的監視(四)獎懲措施(五)考試的評比、控制效果 班級管理的運作邏輯(一)注重表面效率之工具主義教育觀(二)由上而下的權威管理 喚起被領導者的生命動力,讓他們發揮創意與動力 如何誘發生命動力?服事 感召靈性領導的特質靈性領導的特質願景願景利他的愛利他的愛希望希望/信心信心廣泛聽取關鍵利害廣泛聽取關鍵利害關係人關係人定義目的與旅程定義目的與旅程反映更高的理想反映更高的理想激發希望激發希望/信心信心建立卓越標準建立卓越標準寬恕寬恕仁慈仁慈正直正直同理心同理心/同情同情誠實誠實耐心耐心勇氣勇氣信任信任/忠誠忠誠謙虛謙虛忍耐忍耐堅持做需要做的堅持做需要做的擴大目
3、標擴大目標報酬報酬/成功的期望成功的期望資料來源：資料來源：Fry,2003：695 存在主義的呼喚 追求生命意義與價值 從認識存在 轉而積極面對人生 本研究的主要結果有：1、班級願景班級願景對學生個人的學習動力、人際關係、和合作態度有正面的影響，但其成效得依學生個人的期望和個人的人格特質而定。2、班級願景班級願景能夠促進班級團隊合作、師生互動、和同儕團體互動。使班級氣氛良好。3、以願景領導的班級經營班級經營，其精神貴在學生不斷追求進步的歷程。願景領導的成效，無需過於強調量化的數據。願景領導運用在國民中學班級經營中，改善班級學習情況的歷程，探究在實施的過程中，所遭遇的困難及尋求解決的方法，還有
4、學生的反應。本研究的主要結果有：1、將願景領導運用時班級經營班級經營中是可行的。師生一起討論願景項目，使願景成為學生努力與認同班級的方針。2、多鼓勵少懲罰，人都是需要被鼓勵的，多鼓勵學生產生比馬龍效應，學生表現會更佳，懲罰方式要避免產生師生衝突、對立或是破壞班級和諧氣氛。3、願景領導運用於班級經營班級經營中，可使班級常規表現佳、班級氣氛和諧，經由研究者自編的靜思語教學於班級經營班級經營成效問卷及教學活動的錄影、學生學習日記、研究者與諍友的觀察筆記、以及研究者的省思札記、訪談等多種方式來蒐集資料。資料經三角校正並歸納、分析後、獲得以下的發現與結果。1.本研究可提升教師之教學品質，尤其於教學內容、
5、教學活動設計、以及教學評量三方面皆有所成長。2.實施靜思語教學方案後，學生的學習態度、常規表現、班級環境、以及班級氣氛皆有所提升。最後綜合本研究之結果，提出結論與建議，提供教師及日後相關研究做參考。以國小五年級某一實施靜坐班級33名學生為研究對象，以行動研究方法，透過學生之靜坐反省心得、問卷、訪談、觀察，及實驗組與對照組成績資料五種方式，蒐集學生靜坐後的學習行為反應。研究結果發現：一、注意力方面：靜坐能集聚學生之注意力，間接提升記憶力與思考能力，有助於提升課業成績及增進個人處事能力。二、情緒方面：靜坐後學生心情感覺放鬆、舒服、平靜與快樂。對自己的情緒有控制與管理能力。三、班級經營班級經營方面：
6、學生專心上課，按時完成老師、同學所託付之事。本研究以台南縣地區高中職、綜合高中之二年級學生為對象，自編五點計分量表問卷為研究工具，共發放1350 份問卷，收回問卷1293 份，回收率為95.8。本研究結果為：1.根據資料顯示，教師班級經營班級經營對學生學習動機有直接或間接的影響。良好的班班級經營級經營，可使學生有較高的學習動機。2.學生對，希望從中獲得體育相關知能；另外對學習的價值、學習者的榮譽責任、控制信念與情感作用都有高度的認同。人性本善的哲學(Y理論)人之性也善惡混(Z理論)ERG理論 生存 關懷 目標管理-期望理論 內在動機(動機理論)公平理論 本研究主要結果為：1、建立班級願景、推選
7、班級楷模、讀書會等活動，可增進同儕情誼、相互指導課業，建立優質的班級文化。2、班級經營班級經營要成功，導師的身教及言教是重要的示範。導師要用寬闊的胸襟，接納、包容、讚美學生，讓學生在班級中肯定自己存在的價值。此外，為增進師生情誼，導師要付出更多時間陪伴學生，並主動關懷學生需要，解決他們的問題。十三所公立職業學校，七所私立學校，調查樣本十三所公立職業學校，七所私立學校，調查樣本909909位導師，收回位導師，收回572572份，有效問卷份，有效問卷550550份。本研究重要份。本研究重要發現如下：發現如下：1.1.在班級常規建立策略上，對於常規逐漸不佳者，應在班級常規建立策略上，對於常規逐漸不佳
8、者，應予個別晤談；對於常規優良者宜在學生面前讚美表揚。予個別晤談；對於常規優良者宜在學生面前讚美表揚。2.2.在班級環境布置策略上，由具有布置專長的同學布在班級環境布置策略上，由具有布置專長的同學布置班級環境，其置班級環境，其，並，並，以營造良好的班級氣氛。，以營造良好的班級氣氛。3.3.在學生自治活動策略上，最優先的是觀察了解自治在學生自治活動策略上，最優先的是觀察了解自治幹部的服務狀況，幹部的服務狀況，獎勵負責任之自治幹部獎勵負責任之自治幹部，使自治幹，使自治幹部能夠善盡其職，以培養學生自治能力。部能夠善盡其職，以培養學生自治能力。4.4.在有效學習指導策略上，導師不但在在有效學習指導策略
9、上，導師不但在盡量能夠盡量能夠，而且須，而且須，讓學生對班級有歸屬感，促使學生主動學習、，讓學生對班級有歸屬感，促使學生主動學習、有效學習。有效學習。其實就是一種獎勵學生的工具，其實也是一種社會控制的工具。因此，我採用Skinner增強理論和Maslow需求層次理論為理論基礎，其中Skinner增強理論是專門爲控制動物行為的制約方式，而榮譽卡制度就是運用增強的原理，才能使學生的行為獲得控制，但是並非所有的學生都是受到增強作用的影響，有時候，學習是自動自發的，這種，也可並不需要藉助各種外控誘因工具，只要透過榮譽卡本身的作用就可以達成。故事 一位學生父親開計程車,他終日在網咖,學校一勸再勸都無效 直到有一天 校長告訴他 爸爸為了省錢 不發動車 以手推車 只為節省不到五元的油資 而你卻五元十元在網咖消費 觸動心靈(靈性)便有效
