1、毛泽东思想和中国特色毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论社会主义理论体系概论 说课说课 一、一、总论课程设置总论课程设置 毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论（以下简称概论），是 中央宣传部、国家教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见及实施方案确定的思想政治理论课4门必修课之一，同时又是思想政治理论课新方案的核心课程，属于公共课，具有特殊而重要的功能，将在大学生思想政治理论教育中发挥特别重要的作用。课程设置课程设置 教学目的和要求教学目的和要求 着重讲授中国共产党把马克思主义着重讲授中国共产党把马克思主义基本原理与中国实际相结合的历史进程，基本原理与中国实际相结合的历史
2、进程，充分反映马克思主义中国化的两大理论充分反映马克思主义中国化的两大理论成果，帮助学生系统掌握毛泽东思想和成果，帮助学生系统掌握毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的基本原理，中国特色社会主义理论体系的基本原理，坚定在党的领导下走中国特色社会主义坚定在党的领导下走中国特色社会主义道路的理想信念。道路的理想信念。课程设计的理念课程设计的理念 课程严格执行课程严格执行 中央宣传部和国家教育部关中央宣传部和国家教育部关于高等学校思想政治理论课建设标准，努力探于高等学校思想政治理论课建设标准，努力探索适合本院高职索适合本院高职概论概论课程的教学特色，以课程的教学特色，以实践为基础，突出中国特色社会主
3、义群体和谐实践为基础，突出中国特色社会主义群体和谐的价值理念、以实事求是为核心的理性精神，的价值理念、以实事求是为核心的理性精神，以辩证思维为特征的理论思维三条主线，致力以辩证思维为特征的理论思维三条主线，致力于培养学生的正确的价值观、世界观、人生观，于培养学生的正确的价值观、世界观、人生观，为他们一生的幸福导航，为国家和地方培养更为他们一生的幸福导航，为国家和地方培养更多合格人才，促进社会主义和谐社会的建设，多合格人才，促进社会主义和谐社会的建设，不负本课程的政治使命。不负本课程的政治使命。科研、教学、实践三位一体科研、教学、实践三位一体 本课程的老师科学研究领域精深宽博，本课程的老师科学研
4、究领域精深宽博，特别是在价值哲学、科学方法论、创新思维学、特别是在价值哲学、科学方法论、创新思维学、高职教育改革方面达到学科前沿。但是，本课高职教育改革方面达到学科前沿。但是，本课程突出高职类教学的特点，考虑到学生的可接程突出高职类教学的特点，考虑到学生的可接受性教师把学术性隐藏在后，把前沿的科研成受性教师把学术性隐藏在后，把前沿的科研成果的结论体现在教学内容、教学手段和教学环果的结论体现在教学内容、教学手段和教学环节上，实现科研、教学、实践三位一体。节上，实现科研、教学、实践三位一体。适应和拓展高职生的接受度适应和拓展高职生的接受度 本课程探索把教育学和心理学的规律应用本课程探索把教育学和心
5、理学的规律应用于本课程的教学，不断优化教育资源和结构，于本课程的教学，不断优化教育资源和结构，在教学内容的安排、教学方法、手段、环节上在教学内容的安排、教学方法、手段、环节上形成自己鲜明的特点，在教学中努力做到理论形成自己鲜明的特点，在教学中努力做到理论联系实际，深入浅出，适应和提高高职生的接联系实际，深入浅出，适应和提高高职生的接受 度，增 强 本 课 程 的 教 学 效 果。受 度，增 强 本 课 程 的 教 学 效 果。有课程特色的实践性教学有课程特色的实践性教学 本课程的实践方式与其他专业课和工科有所不同，具有系统性，贯穿在“实践理论实践”的教学的全过程，并且和专业课相结合，以专业为基
6、础和中介，实现理论与实践的多层次、多要素的结合，最终达到提高实践效果的目的。本课程老师开辟第二课堂，直接指导和参与专业课实践性教学，从而实现实践性教学的间接性和直接性的效果的统一，促进了学生的创业和就业，成果显著。实现在教改中的理论导向作用实现在教改中的理论导向作用 本课程贯彻马克思主义实践性原则，发挥本课程贯彻马克思主义实践性原则，发挥本课程在学院教改、教学中的理论导向作用。本课程在学院教改、教学中的理论导向作用。依托义乌市场，加强实践性教学，探索本课程依托义乌市场，加强实践性教学，探索本课程的实践性教学的新理念和模式，致力于提高学的实践性教学的新理念和模式，致力于提高学生的政治思想素质及综
7、合能力，发掘学生的创生的政治思想素质及综合能力，发掘学生的创新、创业的潜能，提高学生的就业质量。新、创业的潜能，提高学生的就业质量。课程特色课程特色 1形成符合统编教材教学要求的，适合本院高职类学生的，具有政治性、人文性、科学性、实践性基本特征的，有助于培养学生健全人格的真、善、美统一的教学内容。与课程相关教学辅助资料大多具有原创性。2形成适合高职类学生的情境式的，以类比思维为特征的系统教学方法，使政治课符合教育规律，适应并拓展了学生的接受度，提高了教学效果。3形成适应社会需要的高职类政治课实践性教学模式，在实践性教学中体现系统性、科学性的原则，有观念、有理论、有作为、有效果。课程优势课程优势
8、 1本课程受到院党委高度重视，书记亲自挂帅，而且专业对口，领导得力，各部门配合。教师有多年本课程教学经验，科研领域形成真、善、美的优化结构，适合本课程的教学要求，在教学方法和内容处理上谋求创新，形成高职类教学的特色。教学辅助资料具有原创性。2本课程的实践性教学理念先进，条件优越，方法得当，成就突出。3本课程的教学方法比较先进，有科研依据，经验证实，适应并拓展了学生的接受度，产生较好的教学效果。4本课程的师生互动较强，互动方式有课内、课外的人际和网络多种，符合信息时代以教师为主导的互动式教学的趋势。二、师资队伍二、师资队伍教师队伍有助于形成课程特色 课程师资队伍较强，主讲教师中1名正教授职称，4
9、名副高级职称，其中1名从2006年被学院认定为教授工程培养对象，1名中级职称。教师队伍年富力强，爱岗敬业，教学和科研成果突出。有助于完成本课程的教学任务和形成课程特色。三、教学内容三、教学内容教学计划教学计划 本课程理论教学和实践教学各占本课程理论教学和实践教学各占50的比的比例，其中理论教学共例，其中理论教学共65学时。本课程在教学内学时。本课程在教学内容方面的探索尤为谨慎，正在实验中。容方面的探索尤为谨慎，正在实验中。本课本课程的课时安排，在程的课时安排，在2006-2007年第年第2学期，完学期，完全遵循全遵循思想理论教育思想理论教育导刊的设计。但是经导刊的设计。但是经过一学期的试讲，在
10、过一学期的试讲，在20072008年第年第2学期学期，本课程开始探索适应高职类学生特点的教学，本课程开始探索适应高职类学生特点的教学方式，在总课时上符合省里的规定，对各章节方式，在总课时上符合省里的规定，对各章节的课时数有所调整，并且还增设了专题讲座。的课时数有所调整，并且还增设了专题讲座。这些做法还在探索之中，从目前教学效果来看这些做法还在探索之中，从目前教学效果来看，比上学期有所提高。，比上学期有所提高。教学内容的探索教学内容的探索 考虑到全国统编教材，内容上过于厚重，参考资料考虑到全国统编教材，内容上过于厚重，参考资料对教材的处理不太适应高职类学生，需要进行适当调整。对教材的处理不太适应
11、高职类学生，需要进行适当调整。因此，本课程试图通过不断的摸索和实验，删繁就简，因此，本课程试图通过不断的摸索和实验，删繁就简，化难为易，举重若轻，促进矛盾转化，结合大专学生的化难为易，举重若轻，促进矛盾转化，结合大专学生的接受心理，针对重点、难点、热点问题进行经典案例教接受心理，针对重点、难点、热点问题进行经典案例教学，并充分利用义乌地域文化的教学资源，努力做到理学，并充分利用义乌地域文化的教学资源，努力做到理论联系实际。在教学中努力把握住学生的接受度，并积论联系实际。在教学中努力把握住学生的接受度，并积极开拓学生的接受范围和深度，以满足本课程的要求。极开拓学生的接受范围和深度，以满足本课程的
12、要求。形成适应本院高职生的新编形成适应本院高职生的新编概论概论课程的教学特色课程的教学特色 通过三条主线把握课程点通过三条主线把握课程点 本课程用系统观来划分重点，第一层次的重本课程用系统观来划分重点，第一层次的重点是以马克思主义中国化为特征的党的点是以马克思主义中国化为特征的党的“实事求实事求是是”思想路线；第二层次的重点是社会主义核心思想路线；第二层次的重点是社会主义核心价值体系，这是一条主线，时隐时现地贯穿在教价值体系，这是一条主线，时隐时现地贯穿在教材中；第三层次的重点是中国革命、建设、改革、材中；第三层次的重点是中国革命、建设、改革、发展的实践内容。并以三条主线为线索划分若干发展的实
13、践内容。并以三条主线为线索划分若干知识板块，把相关内容加以整合。比如，把与政知识板块，把相关内容加以整合。比如，把与政治相关的第九章、第十四章、第十五章合并作为治相关的第九章、第十四章、第十五章合并作为政治板块。使得全书有重点，各知识板块有重点，政治板块。使得全书有重点，各知识板块有重点，重点当中有重点。通过系统分层的方法，在内容重点当中有重点。通过系统分层的方法，在内容上进行结构优化。上进行结构优化。从整体上把握课程难点从整体上把握课程难点 本课程最大的难点是本课程最大的难点是“实事求是实事求是”。“实事求是实事求是”是马克思主义的精髓，涉及是马克思主义的精髓，涉及到哲学认识论、辩证法，有相
14、当大的难度。到哲学认识论、辩证法，有相当大的难度。这是毛泽东提出来的，他自己多年贯彻的，这是毛泽东提出来的，他自己多年贯彻的，可他晚年却违背了这一路线，课件难度之可他晚年却违背了这一路线，课件难度之大。经济部分涉及到政治经济学的内容，大。经济部分涉及到政治经济学的内容，比较抽象。内政外交涉及到政治韬略，也比较抽象。内政外交涉及到政治韬略，也不容易，文化部分综合面广，也有难度。不容易，文化部分综合面广，也有难度。根据思维规律，突破教学难点 本课程针对不同难度的内容，采取相应的教本课程针对不同难度的内容，采取相应的教学方法。如：把学方法。如：把“实事求是实事求是”分解为四句话，即：分解为四句话，即
15、：一切从实际出发，理论联系实际，实事求是，在一切从实际出发，理论联系实际，实事求是，在实践中检验真理和发展真理，再把四句话划分为实践中检验真理和发展真理，再把四句话划分为要素，对每一要素详细讲解。抓住一些哲学基本要素，对每一要素详细讲解。抓住一些哲学基本概念，如实践、规律、理性认识等，用哲学辩证概念，如实践、规律、理性认识等，用哲学辩证法和认识论的基本知识展开分析。并通过引进中法和认识论的基本知识展开分析。并通过引进中概念，帮助学生提高抽象思维能力。概念，帮助学生提高抽象思维能力。显性课程和隐性课程结合提高效率 规律的概念在一堂课讲不清楚，就布置课后思考题，让他们在成语词典中查对立统一规律的词
16、条，中国是辩证法之乡，辩证法已经融汇在民族的语言中，在民族的语言中学是最好的方法。而且辩证法是中华民族的优秀文化，通过这个活动，能够加强对“先进文化”、“科学发展观”概念的理解，一举多得。由于发动学生课后做作业，就大大节省上课的时间，提高了课堂讲课的效率。激发学生的情感体验激发学生的情感体验 社会主义核心价值观也是难点之一，采取真、善、美相结合的方法，设置情景，让学生通过价值选项，激发学生的情感体验，通过趣味题、思考题对学生进行人格、思维训练，列举经典案例启发学生思考。理论联系实际提高学生的接受度理论联系实际提高学生的接受度 市场经济从理论上难以讲透，但是以义乌为实例，抓住最本质的市场资源配置
17、的方式，也能说清基本问题。此外结合这次金融危机，结合学生最关心的民生问题和就业问题，提高学生对市场经济与宏观调控的关系问题的理解。并要求学生进行社会调研。四、实践性教学四、实践性教学实践教学理念实践教学理念 本课程的实践方式与其他专业课和工科有所不同，本课程的实践方式与其他专业课和工科有所不同，具有系统性，贯穿在具有系统性，贯穿在“实践理论实践实践理论实践”在教学全在教学全过程，并且和专业课相结合，以专业为基础和中介，过程，并且和专业课相结合，以专业为基础和中介，实现理论与实践的多层次、多要素的结合。因此，本实现理论与实践的多层次、多要素的结合。因此，本课程的实践性教学不是走马观花，也不仅仅是
18、个别活课程的实践性教学不是走马观花，也不仅仅是个别活动，而是通过完整的的教学过程，提高学生在实践中动，而是通过完整的的教学过程，提高学生在实践中的政治思想觉悟和综合素质，最终达到提高实践的效的政治思想觉悟和综合素质，最终达到提高实践的效果，落实在学生的创业、就业中，为他们一生的幸福果，落实在学生的创业、就业中，为他们一生的幸福导航。导航。课程实践型教学的基本模式课程实践型教学的基本模式 本课程经过本课程经过2007年新教材试行以来教学和教改的探索，结合本院办学的年新教材试行以来教学和教改的探索，结合本院办学的特色，总结出本课程实践的基本模式：特色，总结出本课程实践的基本模式：首先，发挥思想政治
19、课的理论导向作用，为本院的实践性教育、教学改革出首先，发挥思想政治课的理论导向作用，为本院的实践性教育、教学改革出谋划策；谋划策；其次，根据当代大学生实践的要素和结构，进行课程的设计，在课堂上进行其次，根据当代大学生实践的要素和结构，进行课程的设计，在课堂上进行准实践的模拟教学。诸如采取领袖人格的模仿，教师人格的示范，师生的彼准实践的模拟教学。诸如采取领袖人格的模仿，教师人格的示范，师生的彼此互动和交流，思维方式的操作和训练、情境化教学中的情感体验等教学环此互动和交流，思维方式的操作和训练、情境化教学中的情感体验等教学环节，培养学生将来走上社会以后所需要具备的综合心理素质。节，培养学生将来走上
20、社会以后所需要具备的综合心理素质。再次，结合课程内容，围绕着学生的创业和就业开展广泛的社会调查；再次，结合课程内容，围绕着学生的创业和就业开展广泛的社会调查；复次，把思想政治课和专业结合起来，形成复合型的实践教学模式，把思复次，把思想政治课和专业结合起来，形成复合型的实践教学模式，把思想政治课教育渗透到专业课中间去，直接促进学生在的创业和就业。根据这想政治课教育渗透到专业课中间去，直接促进学生在的创业和就业。根据这一教学模式，拓展本课程的实训课程，以达到理论和实践相结合的教学目的，一教学模式，拓展本课程的实训课程，以达到理论和实践相结合的教学目的，提高学生思想政治素质和在创业、就业实践中普遍需
21、要的综合心理素质。提高学生思想政治素质和在创业、就业实践中普遍需要的综合心理素质。实践性教学的四个基本项目n课堂思维训练要求学生课后查阅成语词典中有关对立统一的词条，培养学生辩证理性的思维能力n调查义乌市场和学校实践教学资源制定个人创业、就业、学业规划n社会调查提高对教材理论的感性认识和创新能力n课堂人格训练进行价值选项，提高学生对社会主义核心价值理念的认识，培养学生的健全人格实践性教学的院内条件 本院内设立青年志愿者服务站、勤工助学中心、大学生创业实践中心，各系还设立专业对口的面向市场的各类科技服务机构和企业实体，院内实践氛围较浓，条件较好。四个实践性教学基地四个实践性教学基地 本课程把整个
22、义乌市场作为实践性教学的本课程把整个义乌市场作为实践性教学的大课堂，并有目的分别与浙江中国小商品城集大课堂，并有目的分别与浙江中国小商品城集团股份有限公司、中国小商品城展览有限公司、团股份有限公司、中国小商品城展览有限公司、义乌市丹溪就业有限公司、义乌市丹溪公园建义乌市丹溪就业有限公司、义乌市丹溪公园建立 了 四 个 实 践 性 教 学 基 地。立 了 四 个 实 践 性 教 学 基 地。实践条件的理论分析实践条件的理论分析 义乌市场不仅是小商品市场，还是创新思义乌市场不仅是小商品市场，还是创新思维的社会场，市场经济的资本约束机制，人际维的社会场，市场经济的资本约束机制，人际物质利益关系是培养
23、经济类人才的必要社会条物质利益关系是培养经济类人才的必要社会条件，是高校没有条件模拟的。市场的人际互动，件，是高校没有条件模拟的。市场的人际互动，有利于信息的不断优化，最有利于学习和创新，有利于信息的不断优化，最有利于学习和创新，因为创新就是内外信息的随机耦合。义乌市场因为创新就是内外信息的随机耦合。义乌市场是本课程最大优势，通过不断开发，本课程生是本课程最大优势，通过不断开发，本课程生均占有义乌市场的资源优势突出，成为本院和均占有义乌市场的资源优势突出，成为本院和本课程实践性教学的亮点。本课程实践性教学的亮点。实践性教学的创新实践性教学的创新 1理论创新。实践性教改课题规格高。数量多，有原创
24、性；理论创新。实践性教改课题规格高。数量多，有原创性；2观念创新。把实践教学看成一个复杂的社会系统，贯穿在观念创新。把实践教学看成一个复杂的社会系统，贯穿在教学各个环节的始终，做到理论和实践相结合，学院和社会相结教学各个环节的始终，做到理论和实践相结合，学院和社会相结合，课堂内外相结合，本课程和专业课相结合，使学生的实践成合，课堂内外相结合，本课程和专业课相结合，使学生的实践成为创业和就业的准备，具有综合性和现实性的特征。而不是摆摆为创业和就业的准备，具有综合性和现实性的特征。而不是摆摆形式和走马观花。形式和走马观花。3手段创新。开发社会实践性教育资源。充分利用义乌市场手段创新。开发社会实践性
25、教育资源。充分利用义乌市场的地域经济优势，通过建立实践性教学基地和开展广泛的社会合的地域经济优势，通过建立实践性教学基地和开展广泛的社会合作，开发实践性教学的社会资源，目前生均社会资源在全国同类作，开发实践性教学的社会资源，目前生均社会资源在全国同类高校中占绝对优势；高校中占绝对优势；4模式创新。在本课程内部的实践性教学的基础上，开辟第模式创新。在本课程内部的实践性教学的基础上，开辟第二课堂，与专业课实践性教学相结合，从而实现实践性教学的间二课堂，与专业课实践性教学相结合，从而实现实践性教学的间接性和直接性的效果的统一，促进了学生的创业和就业。接性和直接性的效果的统一，促进了学生的创业和就业。
26、五、教学方法五、教学方法 1.系统辩证法的方法系统辩证法的方法 n 第一，本课程形成以学院为单位的教学组织第一，本课程形成以学院为单位的教学组织系统，以系统，以“两课两课”为核心的，院党委书记挂帅，为核心的，院党委书记挂帅，党委、团委齐抓，教务处、学生处、办公室、党委、团委齐抓，教务处、学生处、办公室、各系、各班共管的思政工作队伍。两课教师享各系、各班共管的思政工作队伍。两课教师享受中层领导的行政待遇，参与院各项政治活动，受中层领导的行政待遇，参与院各项政治活动，从专业业务上对全院学生的思政工作进行整体从专业业务上对全院学生的思政工作进行整体规划和指导。学生的社团、创业中心、勤工俭规划和指导。
27、学生的社团、创业中心、勤工俭学中心都配备学中心都配备“两课两课”老师。老师。n第二，对教材进行系统整体分析，以把第二，对教材进行系统整体分析，以把握教材的逻辑体系结构、主要脉络、知握教材的逻辑体系结构、主要脉络、知识板块、重点、难点，把培养学生的马识板块、重点、难点，把培养学生的马克思主义的价值观、世界观作为重中之克思主义的价值观、世界观作为重中之重，以指导学生的人生观、就业观、创重，以指导学生的人生观、就业观、创业观，一切都围绕这个中心。业观，一切都围绕这个中心。n第三，把中国革命、建设和改革的实践第三，把中国革命、建设和改革的实践知识与学生的就业、创业实践相结合，知识与学生的就业、创业实践
28、相结合，建立互动关系，形成动态结构，引发同建立互动关系，形成动态结构，引发同学进行类比思考。学进行类比思考。n第四，用系统辩证法的观点和方法对学生进行第四，用系统辩证法的观点和方法对学生进行定位，认为他们是价值观、世界观、人生观走定位，认为他们是价值观、世界观、人生观走向定型，但是还未定型，人格和心理走向成熟，向定型，但是还未定型，人格和心理走向成熟，但是还没有成熟，因此教师对他们是引导，而但是还没有成熟，因此教师对他们是引导，而不是迎合，更不能误导。讲课内容力求符合马不是迎合，更不能误导。讲课内容力求符合马克思主义的系统辩证法，增强内容的说服力。克思主义的系统辩证法，增强内容的说服力。n第五
29、，对授课内容、方法、过程进行要第五，对授课内容、方法、过程进行要素、结构的合理安排，以达到整体优化素、结构的合理安排，以达到整体优化的效果。的效果。2.理论和实际相结合；一般和特殊相理论和实际相结合；一般和特殊相结合；抽象和具体相结合。结合；抽象和具体相结合。n第一，理论和实际相结合。本课程贯彻第一，理论和实际相结合。本课程贯彻理论联系实际的原则，在讲课中联系时理论联系实际的原则，在讲课中联系时政新闻、义乌发展、学院教改、学生的政新闻、义乌发展、学院教改、学生的思想实际、心理发展，以及就业、创业思想实际、心理发展，以及就业、创业实践遇到的问题。实践遇到的问题。n第三，抽象和具体相结合。本课程的
30、内容是马克思主第三，抽象和具体相结合。本课程的内容是马克思主义理论和中国革命、建设、改革的实践，涉及到内政义理论和中国革命、建设、改革的实践，涉及到内政外交各个方面，精深博大，而且比较抽象，难度很大外交各个方面，精深博大，而且比较抽象，难度很大本课程通过抽象和具体相结合的方法，化难为易，努本课程通过抽象和具体相结合的方法，化难为易，努力把握住学生的接受度，并积极开拓学生的接受范围力把握住学生的接受度，并积极开拓学生的接受范围和深度。首先在内容安排上提炼精华和共性，删繁就和深度。首先在内容安排上提炼精华和共性，删繁就简；在难度上划分层次，以大多数同学的可接受度为简；在难度上划分层次，以大多数同学
31、的可接受度为原则，适当考虑精英层面；在教学方法上，通过老师原则，适当考虑精英层面；在教学方法上，通过老师引导，设置情境，采取人格训练、思维操作的方式，引导，设置情境，采取人格训练、思维操作的方式，帮助学生提升自我，通过经典案例来使抽象的内容具帮助学生提升自我，通过经典案例来使抽象的内容具体化，在教学中还大量运用成语、典故、寓言、新闻体化，在教学中还大量运用成语、典故、寓言、新闻等素材来丰富教学内容。等素材来丰富教学内容。n3.真、善、美相结合的方法真、善、美相结合的方法 n本课程老师在科研领域具备真、善、美本课程老师在科研领域具备真、善、美的结构，在科学方法论、价值哲学和美的结构，在科学方法论
32、、价值哲学和美学、伦理学方面达到学科前沿，尤其对学、伦理学方面达到学科前沿，尤其对创新思维有独到的研究，使得本课程内创新思维有独到的研究，使得本课程内容丰富，方法先进，并有深刻的理论依容丰富，方法先进，并有深刻的理论依据和深广的文化背景。据和深广的文化背景。4.以教师为主导的、师生互动的方法以教师为主导的、师生互动的方法 本课程以教师主讲，穿插对学生的提问、本课程以教师主讲，穿插对学生的提问、师生的讨论，学生的演讲等形式。师生的讨论，学生的演讲等形式。5.以教师为主导的、师生互动的方法以教师为主导的、师生互动的方法 本课程以教师主讲，穿插对学生的提问、本课程以教师主讲，穿插对学生的提问、师生的
33、讨论，学生的演讲等形式。师生的讨论，学生的演讲等形式。n6.问题式、启发式、研讨式的方法问题式、启发式、研讨式的方法 本课程设置的思考题都是理论联系实际的。在本课程设置的思考题都是理论联系实际的。在难度上有三个层次，第一层次是针对大多数同难度上有三个层次，第一层次是针对大多数同学的；第二层次是激发学生潜力的，以培养精学的；第二层次是激发学生潜力的，以培养精英；第三层次是难度较大的，开拓思维空间。英；第三层次是难度较大的，开拓思维空间。此外还配有趣味题，让学生进行思维操作。这此外还配有趣味题，让学生进行思维操作。这些随堂问题成为老师控制教学过程，达到教学些随堂问题成为老师控制教学过程，达到教学目
34、的的重要手段。学生提问有较大的选择范围，目的的重要手段。学生提问有较大的选择范围，有利于培养学生的个性和创新能力。有利于培养学生的个性和创新能力。现代教学技术手段的应用现代教学技术手段的应用 n（1）以教材为中心，把马克思主义发展观与）以教材为中心，把马克思主义发展观与学生心理成长相结合学生心理成长相结合n（2）以师生互动为契机，把传统教学手段与）以师生互动为契机，把传统教学手段与现代化教学手段相结合现代化教学手段相结合n（3）以建立科学的教学评价体系为依托，把）以建立科学的教学评价体系为依托，把基础知识教育和素质教育相结合基础知识教育和素质教育相结合n（4）以培育课堂和谐文化为中心，把显性课）以培育课堂和谐文化为中心，把显性课程与隐形课程相结合程与隐形课程相结合 谢谢 谢！谢！
