1、用好统编教材，落实课程目标用好统编教材，落实课程目标 统统编语文六下教学与考试编语文六下教学与考试（特别说明：本内容多为人教网培训资源中熊宁宁老师讲座视频截图）一说说教材说说教材与教学与教学关于教材关于教材1.从教科书阅读层面要求看，练习和活动的设计充分指向所学阅读方法的综合运用、融会贯通。四下语文园地六六上语文园地八四年级下册五年级下册六年级上册六年级下册四下五下六下从人物语言、动作描写中感受人物品质从人物动作、语言、神态描写中体会人物内心关注外貌、神态、言行描写，体会人物品质2.从教科书表达层面的要求看，无论是内容还是形式，也要求学生能够综合运用之前学过的方法。六年级下册六年级下册其他年级
2、关联点3.从方法的交流与指导层面看，“交流平台”非常重视方法的指导和能力的提升。语文园地四语文园地五例：例：北京的春节北京的春节课后习题课后习题1.无论是练习活动的设计，还是语文园地的内容安排，都引导学生联系生活，在生活情境中运用语文，凸显语文课程实践性的特点例：语文园地二2.综合性学习也凸显教科书编排的综合性与实践性。语文课程语文课程标准表述标准表述:六下五单元四下文言文二则六下四单元六下语文园地一六下语文园地五关于教学关于教学第一重点重点第二综合运用阅读策略举例：第三例：小说例：小说例：议论文（初步感受议论文这一文体，为了与中学衔接，不宜讲得太深。）语文课程标准第四学段此文不宜教深此文不宜
3、当作议论教例：文言文例：文言文（小学学习文言文不能超过古诗的要求。）（小学学习文言文不能超过古诗的要求。）语文课标第四学段要求例：学弈能借助注释疏通文意即可。第三关于教学六下“单元习作”与“习作单元”习作教学强化读者意识，强化学生的主体意识，强化融合生命体验的真情表达。六下习作训练与之前习作训练关联性一览表第一单元二作文第四单元第二语文园地一中“词句段运用”语文园地四语文园地二“词句段运用”语文园地四“词句段运用”第三真理诞生于一百个问号之后语文园地五“词句段运用”教学小教学小贴贴士：士：研读教材，精准目标研读教材，精准目标 整体观照，突出重点整体观照，突出重点 以生为本，精当设计以生为本，精
4、当设计 及时评价，作业高质及时评价，作业高质 精当设计的关键之一：精当设问精当设计的关键之一：精当设问以以北京的春节北京的春节为例：为例：文本的基本问题：课文按怎样的顺序写北京春节习俗的？重点写了哪些习俗？文本的基本问题：课文按怎样的顺序写北京春节习俗的？重点写了哪些习俗？为什么重点写这些习俗？为什么重点写这些习俗？围绕这个基本问题可以建构出本文教学设计的问题链：围绕这个基本问题可以建构出本文教学设计的问题链：1.1.用比较快的速度阅读全文，按时间顺序梳理作者写了那几个时间点的风俗？用比较快的速度阅读全文，按时间顺序梳理作者写了那几个时间点的风俗？画记批注。画记批注。2.2.根据着墨的多少，看
5、看作者重点写了哪几个时间点的风俗？根据着墨的多少，看看作者重点写了哪几个时间点的风俗？3.3.在重点时间段里，作者重点写了什么内容，略写了什么内容？在重点时间段里，作者重点写了什么内容，略写了什么内容？4.4.作者为什么在写作时有所侧重，又有所省略，这样写的好处是什么？作者为什么在写作时有所侧重，又有所省略，这样写的好处是什么？5.5.你的家乡过春节有怎样的风俗，试着有详有略地向大家介绍一下。你的家乡过春节有怎样的风俗，试着有详有略地向大家介绍一下。这些问题紧紧围绕作者写作的详略展开，既符合文本的写作特点，也落实了教材的编写意图。精当设计的关键之二：单元整体教学不要当成议论文教例：第五单元例：
6、外国文学名著单元教学目标建议：1.借助课后题阅读梗概与节选部分。2.对比阅读：对比梗概与原文的差异；尝试在梗概中寻找原文的影子。感受梗概的写作特质（见习作中的结构导图）。建议：1.一篇+一本。2.综合运用阅读策略（快乐读书吧）。3.对比阅读，读写相连。本文教学最大作用：引发学生阅读原著兴趣。关注人物与情节，交流感受，阅读原著。课例来自小学教学参考2020.1二说说复习说说复习与考试与考试 （一）明确目标，有的放矢。（一）明确目标，有的放矢。识字写字：识字写字：1.有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个，其中个，其中2500个左右会写。个左右会写。
7、2.硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。速度。3.能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。阅读：课标对高段阅读要求有阅读：课标对高段阅读要求有8条，主要表达如下意思：条，主要表达如下意思：1.具有一定的独立阅读具有一定的独立阅读能力。主要指能借助工具书，联系上下文或结合生活经验以及自己的积累，理能力。主要指能借助工具书，联系上下文或结合生活经验以及自己的积累，理解文章词句的意思和感情色彩；能在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的解文章词句的意思和感情色彩；能在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基
8、本的表达方法。了解阅读不同类型的文章的方法。思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。了解阅读不同类型的文章的方法。2.学会运用朗读、默读、浏览等多种阅读方法。学会运用朗读、默读、浏览等多种阅读方法。3.在理解课文内容的过程中，体在理解课文内容的过程中，体会标点符号的不同用法。会标点符号的不同用法。4.背诵优秀诗文背诵优秀诗文60篇（段）。篇（段）。5.学会利用各种渠道进学会利用各种渠道进行课外阅读和语言积累，课外阅读总量累计不少于行课外阅读和语言积累，课外阅读总量累计不少于100万字万字。习作：习作：课标要求学生在小学阶段能对习作产生兴趣，懂得写作是为课标要求学生在小学阶段能对习作产生兴趣，懂得
9、写作是为了自我表达和与人交流。能养成一些好习惯，如仔细观察，留心周围事物，了自我表达和与人交流。能养成一些好习惯，如仔细观察，留心周围事物，善于收集和积累素材等。能写简单的善于收集和积累素材等。能写简单的记实作文和想象作文记实作文和想象作文，内容具体，感，内容具体，感情真实。能根据习作内容的需要，分段表达。学写情真实。能根据习作内容的需要，分段表达。学写读书笔记读书笔记和常见的和常见的应用应用文文。能正确使用标点符号。具备初步的修改作文的能力。能正确使用标点符号。具备初步的修改作文的能力。口语交际：口语交际：主要培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文主要培养学生倾听、表达和应对的能力，使
10、学生具有文明、和谐地进行人际交流的素养。小学阶段的具体要求是：明、和谐地进行人际交流的素养。小学阶段的具体要求是：1.态度大方、态度大方、语言文明、对交流有兴趣，在交际中要尊重和理解对方。语言文明、对交流有兴趣，在交际中要尊重和理解对方。2.听他人说话时听他人说话时能认真听，抓住要点。能认真听，抓住要点。3.能根据交流的对象和场合，针对性地进行表达，能根据交流的对象和场合，针对性地进行表达，注意语气、语调适当，表达有条理。注意语气、语调适当，表达有条理。（通过观测手段进行评价。非笔试内容。）（通过观测手段进行评价。非笔试内容。）综合性学习：综合性学习：意在落实自主、合作、探究的学习方式。主要培
11、养学意在落实自主、合作、探究的学习方式。主要培养学生搜集和处理信息的能力，合作探究的能力。并学写活动计划和活动总结，生搜集和处理信息的能力，合作探究的能力。并学写活动计划和活动总结，尝试写简单的研究报告。尝试写简单的研究报告。（在每学期的综合性学习中对学生给予评价和引导。非笔试内容。）（在每学期的综合性学习中对学生给予评价和引导。非笔试内容。）评价框架（二）了解评价框架，有的放矢。年段目标年段目标各各单元语文要素单元语文要素各单元表达要求各单元表达要求适宜放在习作表达中检测（三）归类整理，有序复习。1.生字词2.词句段运用3.背诵（古诗文、“日积月累”）4.默写（古诗文）5.阅读理解（落实课文后习题类型）6.习作 平时教学中要注意：平时教学中要注意：1.1.课课课目标明确，组组复习整理。课目标明确，组组复习整理。2.2.分块分块落实目标，分层提出要求。落实目标，分层提出要求。
