1、美洲、大洋洲之旅教学设计方案课题名称美洲、大洋洲之旅科目美术类别综合 探索年级六年级学习者分析本级学生经过六年的小学校园美术学习，能乐于观察和关注生命世界的运动形态、空间、肌理、质感特征与变化之美，有了解与感受多种艺术媒材表现的兴趣，重视友情，乐于与伙伴分享合作，有自主表现生活的热情，但美术与身边事物相联系的活动能力要进一步培养。教学目标1、知识与技能:a.能对教材中的作品 (建筑、雕塑、壁画、自然景观)进行较细致的观察和描述;b.了解教材中柱形雕刻作品的造型特点和装饰方法，能用这种程序制作一件简单的柱形装饰小品;c.采用构思、收集材料、编辑、剪贴、描绘等方法制作旅游小册子。2、过程与方法:欣
2、赏美洲、大洋洲有代表性的艺术作品，通过观察、分析、思考与表述，认识具有鲜明地方特点的美洲、大洋洲文明。3、情感、态度、价值观方面: 对不同文化艺术进行欣赏，理解和感受艺术的文化价值，从而更加珍惜人类共同创造的文化遗产。教学重点、难点1、教学重点：欣赏墨西哥和澳大利亚著名的文化遗产和自然遗产。2、教学难点：从文化遗迹到自然景观，如何做到以点带面、处理教材内容繁多的问题。教学资源表现美洲、大洋洲的人文和自然景观的图片或影像资料。 课前准备a.橡皮泥纸黏土、小木棍、彩色颜料等。b.图片、手工用具、小刀、剪刀、胶水、卡纸、粘合物等。教学环节教学过程设计意图教学活动1一、课堂导入表演导入：一个印第安人在
3、追赶着一只长着巨大双角的北美黑尾鹿。（音效：印第安人围捕狩猎时的呼叫）1、故事导入：我是印第安人“玛雅”，我住在茂密的森林里的一个神秘部落，我们很早就创造了世界上独特的文明，我们拥有精确的天文历法，发明的象形文字至今现代人类还不能破译，我们还建了数不清的金字塔，可是在大约几百年前，我们的文明却像谜一样消逝了同学们你们想知道我们是谁?从哪里来?又到哪里去了吗?现在我带你们回到我们古老的玛雅文明，一起进行探险之旅好吗？2、图片显示:墨西哥著名的古城建筑、雕塑、象形文字。3、请学生在小组内交流观看的感受。想一想：a.玛雅文化和中华文化有什么不同？b.玛雅的美术作品为什么使人感到神秘、震慑?1、学生看
4、表演听故事展开想象。2、以看表演听故事导人营造玛雅文明的神秘性。3、观看欣赏图片，感受其民族特色。4、结合视觉材料进行简单的感觉描述，初步获得对本课程的了解。教学活动21、指出玛雅文明发生在中美洲，不是非洲。而且玛雅文明还有很多与其他文明不一样的地方:在大森林里居住，周围没有河流。2、出示埃及金字塔和墨西哥帕伦克古城的金字塔图片，分析、比较造型上的区别。埃及金字塔一一侧面为三角形、尖顶、方锥体。帕伦克古城的金字塔侧面为梯形、平顶，顶部还建有庙宇。3、展示美洲、大洋洲的雕刻作品，学习其造型与装饰手法。知识要点:柱形雕刻、四个面都有雕刻的内容、纹样丰富、装饰性强。技能要点:具体分析教材中的石柱雕刻
5、和羽蛇神的羽赏评述纹图案。相同点:具有浅浮雕性质，不楼空。不同点:石柱雕刻采用 阳刻手法，羽蛇神采用“阴刻”手法。4、教师用纸粘土材料示范“泥塑”技法。5、继续进行 “探秘之旅”。展示美洲、大洋洲、澳大利亚、卡卡杜国家公园和乌卢鲁国家公园图片引导学生欣赏。6、设置问题:如果你是旅行社负责人，需要制作一本小册子向观众介绍刚才看到的景色，应该怎么做?8学习设计制作旅游小册子的步骤:构思、收集材料、编辑、剪贴、描绘、装订成册。9展示往届学生制作的作品。10布置下一节课的课堂活动，提示学生可以自由选择喜欢的项目来表现。用合适的材料塑一件柱形装饰小品。以小组为单位，设计、制作一套介绍美洲和大洋洲的旅游册
6、子。1、了解玛雅文明发生的大致范围。2、学会区别两种金字塔的造型。3、欣赏墨西哥奇琴伊扎古城祭坛的人物塑像，体会神秘的感觉。4、学习泥塑作品的造型与装饰手法，感受其鲜明的地方文化特色。5、转换学习内容，引起学习兴趣。6、学习设计、制作旅游小册子的步骤。7、让学生自主选择喜欢的方式来表现，有利于培养学生的探究精神和个性。展示与评价把学生制作好的旅游小册子和塑好的柱形装饰小品在班上做一次展览交流，民主评选出优秀作品。以公开展示的方式更能激发学生的学习兴趣。课后延伸 思考与探索玛雅文明为什么像谜一样消逝了呢？延续对美洲、大洋洲、玛雅文化的感受，培养探索人类文明、美术与身边事物相联系的活动的热情与能力。
