1、 第第 1 1 节节 生物的分类生物的分类 一、教学目标： 【知识与能力】 1.列出生物分类的阶层系统，说出生物分类的基本单位。 2.举例说明对生物进行统一命名的重要性。 3.尝试根据一定的特征对生物进行分类，编制一张简单的生物检索表。 【过程与方法】 通过学生活动、观察、讨论、阅读、应用等体验对生物进行分类，并应用对生物的分类的科学方法的学 习，来培养学生的观察能力，综合分析的能力。 【情感、态度与价值观】 从科学家对生物进行分类和命名的时件中，感受科学家们严谨治学的科学态度和一丝不苟的科学精神。 二、教学重难点： 1.生物分类的方法；生物命名的方法； 2.活动“尝试对生物分类”； 3.活动
2、“编制检索表”。 三、教学过程： 问：地球上约有 35 万中植物和 150 多万种动物，它们有的形态结构相似，有的彼此千差万别，我们怎样 识别这些种类繁多的生物呢？当我们到商品繁多的超市购买东西，会很容易的找到我们所需要的，为什么？ 因为它们是按一定的规律分类排列的。认识生物也要采用类似商品分类的方法，根据生物的某些特征将 它们分门别类，这就是生物分类。 活动“尝试对生物分类” 展示图片（课本 P29 图） 观察图片上这些你们所熟悉的各种生物，各小组讨论分析，尝试将它们分成不同的生物类群。 检查结果 问：你们组是根据什么将这些生物分类的？（性状差异和亲缘关系） 根据这个原则，生物学家将地球上现
3、存的生物依次分为 7 个等级： 界、门、纲、目、科、属、种（其中基本单位是种） 刚才看了同学们的分类情况，很正确，但是各有不同，这样是否有利于我们识别生物？是否需要一个统 一的标准？（需要） 所以生物学家根据生物特征的差异，编制出生物检索表。 讲解编制方法 活动“编写检索表” 观察图片（课本 P33、P34 图） 图上的植物是什么？（红苕、红薯、白薯、山芋、地瓜） 这是我们平时喜欢吃的红薯，但它有多个名字。 图中的这两株植物是什么？（马铃薯、山药） 它们有共同的名字叫山药，这一名多物。 这样是否方便？（容易引起歧义） 为了避免生物命名的混乱，便于研究、交流和开发利用，瑞典科学家林奈于 1753 年创立了双名法。 举例说明双名法。
