1、译林版（2020年）选择性必修二Unit 1 The mass media 单元教学整体设计PART01 Analysis of studentsPART02Teaching theoryPART03PART04PART05 Analysis of teaching materialsCONTENTSTeaching objectivesTeaching&learning approachPART05PART06PART07Teaching designTeaching reflection说教材教材：教材：译林高中英语译林高中英语 (2020 version)(2020 version)se
2、nior two senior two，first termfirst term模块：模块：Optional compulsory 2 Optional compulsory 2 课文：课文：Unit 1 The mass mediaUnit 1 The mass media说教材 The topic context of this unit is Man and society,the topic is mass media,and the types of discourse involved include:video,news reports,essays,magazine artic
3、les,etc.This unit aims to guide students to correctly understand and understand the form and connotation of mass media,as well as their influence and role on daily life and social development,and help students learn to use various mass media tools rationally.说学情AbilityHabitPromotionSome students hav
4、e developed a good habit of learning,but many students still can not keep learning and often lack of concentration in class.They are students of grade 2 in senior high school.And they have learnt English for many years,which gives them a little knowledge.However,it is essential to strengthen the wor
5、ds part.Whats more,they have learned a UNIT The Internet,which could help them master the unit better.They need to know more words and phrases,and master the reading skills.At the same time,the Grammar part is a important for them to learn.Last,they need to learn to express themselves bravely in Eng
6、lish.说理念说目标 Master the stylistic features and writing skills of news reports,correctly sort out and analyze news information,judge the credibility of news information,and develop critical reading and critical thinking abilities.213Understand the concepts and rules ofthe past perfect tense and be abl
7、e to use them in specific contexts.Write an introduction to network news media,and be able to correctly analyze its advantages and disadvantages.45Understand the strategies and techniques of advertising to persuade audiences to buy products or services,as well as the relationship between advertising
8、 and mass media.Make a team to write a news report.12Important points：master some information of rews report and advertisement,and understand the usage of the past perfect tense.The difficult points:put all of expressions and grammar into practice.说重难说方法Task-based teaching methodCommunicative approa
9、chTeaching approachesLearning methodsCooperative learning method说设计Welcome to the unitTeaching procedureReadingTeaching procedureGrammarTeaching procedureIntegrated skillsTeaching procedureExtended readingTeaching procedureProjectTeaching procedureAssessmentTeaching procedure说反思多数学生能根据要求写出news repor
10、t互评环节给学生们更多反思的机会，效果较好可以鼓励更多的学生自由的用英语表达自己单元整体学习的大局观对学生阅读写作能力提高明显5.基于目标，设计评价活动和标准。Assignment for Book 3 Unit 3 课时目标 作业目的 完成时限提交时间反馈方式及时间 批改 讲评 访谈 统计时间：_作业组合作业内容作业脚手架差异作业类型作业水平素养指向子作业1（巩固类）主题词汇的word bank.合作类 体验式 自主式 探究类 跨学科 专题类 记忆 理解 应用 分析 评价 创新 知识梳理 知识迁移 开放思维 解决问题 子作业2（表达类）单元作业.03 课时设计概述Activity 1 Exp
11、lore the topic about diverse culture.Activity 2 Comprehend different America food by using the note-taking strategies.阶段1 整体感知(课时一)获取“多元文化”的概念，感知文化融合的现象。阶段2 建构探究(课时二、三、四)Activity 3 Explain how cultural diversity influnces different aspects of a city.Activity 4 Figure out how the immigrants contribut
12、ed to the diverse cultures in San Francisco.Activity 5 Identify function of elliptical sentences to express personal feelings and give feedback.Activity 6 Summary features about Miao and Dong ethnic groups with shorthand methods.Activity 7 Voice your opinion on formation of Maori and American cultur
13、es.Activity 8 Describe a place with distinctive cultural identity.Activity 9 Design your own travel guidance booklet.阶段3 应用迁移(课时五、六、七)梳理多元文化背景下的地区特点，分析其形成的社会背景及原因。探讨民族文化的传承及发扬，阐释民族文化的精神和价值观。文本三是workbook的文章New Zealand And Maori Culture，从雕刻、舞蹈、纹身几方面介绍新西兰毛利文化。文本二workbook的Symbols of American Culture，从饮食
14、、体育、音乐这三方面，介绍了美国文化的象征。文本一是视频脚本Worlds Biggest Melting Pot，以纽约市皇后区（Queens）为例，展现美国的“熔炉文化”。第五课时 Video time and Workbook 教学设计意义整合文化融通深度学习 在多文本阅读中，通过描述美国多元文化的象征与新西兰毛利文化的事实性信息，构建介绍性说明文的结构概念。通过对比美国与新西兰少毛利民族多元文化的异同，梳理多元文化的表现及其形成原因。探讨文化的独特性与包容性，坚定文化自信，增强民族文化认同感和使命感。课时教学目标教学目标及对应思维层次单元大观念下的学习活动深度学习特征目标达成体现目标1（
15、识别、获取）视频导入，借助文本1激活学生背景知识和经验活动与体验（学习理解类）掌握相关词汇，建立新、旧知识的联系目标1（梳理、归纳）根据标题预测内容，梳理文本2文章结构联想与结构（学习理解类）提取关键词，把握各段的主旨大意，生成语篇结构图目标2（归纳、运用）基于板书结构，解读文本3的事实性信息内化与交流（应用实践类）小组生成答案，分享评价实现语篇的表意功能目标2（运用、反思）整合文章信息，理解作者写作意图本质与变化（应用实践类）基于主题，对文本各种信息进行综合，内化目标语言目标3（反思）谈论熔炉文化和少数民族文化形成过程及本质本质与变化（应用实践类）实现文本的内容与形式的多个回合，关注学生对作
16、者、文本、世界的认知目标3（反思、内化）探讨传统文化的遗失和传承迁移与创造（创新迁移类）通过文本聚焦整合，实现意义的整合与建构Period 5 Video time and Workbook 教学设计01文本1作为视频导入，回答关于数字、重要名词的问题。活动开展形式02复习笔记策略，关注核心信息。展现美国的“熔炉文化”输入多元文化的背景知识。活动设计意图031.理解熔炉文化所指内涵；2.准确捕抓数字、关键名称。目标达成表现Period 5 Video time and Workbook 教学设计01梳理文章结构及表层信息，依据学生回答，生成结构图活动开展形式02掌握文本1主旨和处理细节，进行内
17、容和主题的概述。活动设计意图031.依据标题预测主题，并定位各 段主题句验证预测；2.准确回答美国文化象征的事实 性信息；3.在老师引导下，梳理文章结构。目标达成表现Period 5 Video time and Workbook 教学设计01依据结构图板书，自行梳理文本三的结构信息图。活动开展形式02从宏观到微观的角度，引导学生阅读文章，培养学生的细节处理和总结归纳能力。活动设计意图031.能准确判断文章各段落的主题 句；2.能在原文捕捉对应支撑性信息，掌握段落展开方式。目标达成表现Period 5 Video time and Workbook 教学设计01基于主题，对文本各种信息进行综合
18、，内化目标语言活动开展形式02从文本的广度出发，联系个人生活、文本以及现实世界，引发多元文化对个体意义的思考。活动设计意图031.写出核心主题词汇；2.利用以上词汇简要概括文本；3.判断作者的写作意图和情感。目标达成表现Period 5 Video time and Workbook 教学设计01利用问题链，引导学生对个人、文本、世界的对话互动。活动开展形式02多文本的聚焦化思考，发展学生比较与整合、分析与评价、迁移与创造等能力。活动设计意图031.谈论文本描述的生活场景与本人的 联系；2.联想其他书籍或影视作品与本文的 相似之处；3.思考文本与当今社会现象之间的联 系。目标达成表现Perio
19、d 5 Video time and Workbook 教学设计01结合新旧知识深入思考本土文化形成的不同原因及背后差异，树立对文化传承与消失的正确态度。活动开展形式02从文本的深度出发，探究多元文化在社会意义上的价值，引发学生对于文化传承的共鸣。活动设计意图031.明确美国文化与毛利文化形成的 差异以及原因；2.理解文化融合过程中的排他性和 大众性；3.思考普通民众对文化传承的正确 态度和做法。目标达成表现Period 5 Video time and Workbook 教学设计01课堂表现自我评价，明确巩固类作业和表达类作业要求。活动开展形式02落实教学评一体化，结合本课堂内容，布置课时作
20、业，为单元任务做铺垫。活动设计意图031.完成课堂自我评价；2.基于不同层次的脚手架，完成作 业。目标达成表现B3U3 Period 5 课堂提问有效性观察表提问内容问题层次提问类型答案获取途径回答对象回答效果展示型参阅型评估型个人集体启发理答方式教师反馈美国熔炉文化的事实性信息知识视频同伴补充完善语言归纳梳理文本2的语篇结构理解课文教师补充提升语言归纳美国文化象征的内容理解课本肯定学生回答板书呈现梳理文本3的语篇结构分析课本教师明确答案课件展示提炼语篇主旨分析讨论追问语言归纳思考文化与个体、社会层面的关系应用讨论教师补充提升语言归纳探讨文化融合和传承评价视频思考教师补充提升语言归纳旅游指南手
21、册6.文本特征第六、七课时：完成旅游指南手册初稿。5.文化与生活第五课时：以书面形式介绍某一城市的饮食、历史、景点、民族特色与文化等方面。1.饮食第一课时：口头介绍中国一类食品的特点和烹饪方式3.城市游览第三课时：以对话形式向同伴推荐某一城市的景点，要求使用省略。2.历史及景点介绍第二课时：口头介绍某一城市的景点和历史。Project4.民族特色第四课时：同伴分享的旅游景点和民族特色，并给予反馈和评价。04 单元设计亮点02030104单元核心素养提升点描述食物、饮食、景点、城市历史、民族、文化象征的名称。游览参观视角变化的动词表达。描述文化的现象及影响的句型。使用省略句表达情感和强调。运用适当的语言反馈进行对话维系。辨识地方介绍类说明文的结构及文本特征。p 通过听取数字、关键名词笔记速记和缩略词笔记的听力策略。p 利用分类等手段加深对词汇的理解和记忆。p 利用网络等多种渠道查找语言学习所需要的信息和材料。l了解文化融合的概念及表现。l理解多元文化形成的原因和影响。l形成文化传承及发扬正确的价值观和使命感。u 依据多元文化表象，提取共同特征，形成新的概念和认知。u 利用结构图分析、概括并整合信息。u 通过分析和比较中外文化的差异，形成自己的看法。谢谢聆听及指导！谢谢聆听及指导！人教版（2020）必修三Unit 3 Diverse Cultures 单元教学整体设计
