1、報告人報告人:賴顯松賴顯松中華民國中華民國9494年年1010月月1313日日緒論緒論 所謂高中職社區化，係以考量學生就學的便利、需求性，及地緣、生活圈的合適性，規劃建構適性學習社區，社區內提供普通教育、技職教育、資賦優異教育、身心障礙教育等四類學習課程。讓學生可以依照基本學力測驗成績，考量性向、興趣、能力及需求，選擇適合自己、離家較近的學校或類科就讀。93學年度全國共有45個適性學習社區，有488所高中職校參與，其中全國的公立高中職校已經全部參加。而且，各社區的教育資源逐步配合當地學生的教育需求，逐漸達成建構適性學習社區之目標。此外，學生的就近入學率也逐漸成長。緒論（續）緒論（續）教育部委託
2、國立屏東科技大學執行92學年度高中職社區化民意調查，顯示有將近8成的受訪者接受高中職社區化政策。理念與目標理念與目標 高中職社區化，係指妥適規劃合理的社區地理範圍，社區內之高中職校透過教育資源相互支援、統整的方式，共同建構高中職學生適性學習社區。除充分共用校際與社區教育資源，創造多元適性的教育環境外，並從全面提昇後期中等教育品質的理念，經由各適性學習社區特色之發展與基礎網絡之建構，及教學品質的提昇，以促進各適性學習社區均衡化、均質化之優質學習環境的發展。理念與目標理念與目標 （續）（續）未來工作目標如下：引導形成合理之適性學習社區 各主管教育行政機關依據教育需求評估結果，協調各高中職校，逐步調
3、整適性學習社區之地理範圍，以滿足社區國中畢業生之學習需求。推動適性學習社區內均衡化 適性學習社區內之高中職供給量，能滿足國中畢業生之需求量；且各社區致力完備普通教育、技職教育、資賦優異教育、身心障礙教育等四類適性學習課程，提供國中畢業生就近入學。理念與目標理念與目標 （續）（續）推動適性學習社區間均質化 各適性學習社區致力於增進教師專業知能、強化社區教學設備，並建立資源共享機制，營造優質的學習環境，以提升學生競爭力。發展適性學習社區特色 各社區依據當地文化、產業、家長及學生之期望、社區內學校之優劣勢，擬定社區發展策略，並透過教育資源統整，合作辦理課程教材研發、創意教學、網際網路學習，及與大專校
4、院或國中進行垂直合作等計畫，以培育學生多元知能。與推動架構任務與推動架構任務教育部設高中職社區化指導委員會各主管教育行政機關設高中職社區化審查委員會 各縣（市）政府教育局參與高中職社區化推動委員會 各適性學習社區成立高中職社區化推動委員會 工作重點工作重點 教育部從90學年度起規劃推動高中職社區化，92學年度 起進入6年期中程計畫。94年度工作重點為：調整適性學習社區之地理範圍，逐漸形成合理之適性學區強化適性學習社區基礎網絡，建立社區資源共享之互動模式推動適性學習課程改進工作，完備社區課程類型落實適性學習社區輔導網絡整合工作，健全社區輔導功能推動策略 推動策略調整適性學習社區地理範圍強化適性學
5、習社區基礎網絡推動適性學習課程改進落實輔導網絡整合獎補助經費獎補助經費 補助類別 百分比 運用方式 基本補助 25%補助建構社區基礎網絡之各項計畫。資源加強補助 40%加強補助數位落差、城鄉差距及教育資源不足之社區，進行課程改進及輔導網絡整合之各項計畫。績效獎助 15%由各主管教育行政機關依執行成效，擇優獎助年度重點工作計畫。特色發展補助 20%補助各主管教育行政機關指定發展及具社區特色發展潛力之計畫。問與答問與答1、為了鼓勵學生就近入學，高中職校是否提供名額給適性學習社區內的國中畢業生？答：為了鼓勵學生就近入學，高中職校提供若干的名額給適性學習社區內的國中畢業生申請入學。因為各校提供的名額不
6、一，欲進一步了解，請參閱申請入學招生簡章、洽詢學校輔導室或上國中畢業生多元進路宣導網站查詢，網址：http:/www.tve.edu.tw/new/index.asp。問與答（續）問與答（續）2、為了鼓勵學生就近入學，教育部是否提供獎學金給適性學習社區內的國中畢業生？答：教育部為均衡高中職教育發展，特訂定教育部均衡教育發展獎勵國中畢業生升學當地高中職獎學金實施要點，對臺灣省暨金馬等特定地區內國中畢業生，就近就讀當地高中職校者，擇優發給每名學生每學期新臺幣10,000元獎學金。而這些地區須符合下列因素之一，並經教育部核定：(1)教育資源嚴重欠缺；(2)位置偏遠或交通位置不便，情形嚴重；(3)就學
7、人口外流嚴重；(4)其他教育資源弱勢因素。各適性學習社區內各校提供的獎學金名額不一，欲進一步了解，請參閱多元入學方案各類招生簡章或洽詢學校輔導室。問與答（續）問與答（續）3、適性學習社區就是國中畢業生多元入學方案的登記分發區嗎？答：不是。94年度全國共分 15 個登記分發區，它是國中畢業生參加多元入學方案時登記分發入學的分發區。而目前全國共有45個適性學習社區(參閱手冊底頁)以方便學生就近入學，其地理範圍劃分的依據如下：(1)社區內學生就學之便利性；(2)學生上下學時間的合理性；(3)社區生活圈的完整性；(4)社區內類科符合社區內國中畢業生之需求；(5)社區內國中生人數與社區內高中職校招生容量
8、近；(6)社區內有普通教育、技職教育、資賦優異教育及身 心障礙教育等四類適性學習課程。所以，登記分發區與適性學習社區的功能是不同的。問與答（續）問與答（續）4、高中職社區化推動至今，就近入學的效果如何？答：逐漸提升！根據國立台灣師範大學高中職社區化成效評估報告顯示：91學年度有125,262名國中應屆畢業生就近入學，就近入學率51.82%。92學年度有142,243名國中應屆畢業生就近入學，就近入學率55.75%。問與答（續）問與答（續）5、適性學習社區能依學生需求，提供適合的類科或課程嗎？答：社區內有普通教育、技職教育、資賦優異教育及身心障礙教育等四類適性學習課程。學生可以依照基本學力測驗成
9、績，考量自己性向、興趣、能力及需求，就近選擇適合的學校或類科就學。詳情請參閱多元入學方案各類招生簡章、洽詢學校輔導室或上國中畢業生多元進路宣導網站查詢，網址：http:/www.tve.edu.tw/new/index.asp。此外，適性學習社區內各校更透過教育資源的整合、分享，辦理課程合作（跨校開課、跨校選課）計畫，以滿足學生適性發展之需求。問與答（續）問與答（續）6、學生一定要在所屬的適性學習社區就讀嗎？答：不是！適性學習社區與登記分發區的功能是不同的，它沒有強制約束學生一定在社區內就讀。然而，學生若能就近入學，不僅可以節省許多上、下學的時間與精力，更能從事多元能力的學習。因此，學生可以不
10、必遠赴他鄉就讀。問與答（續）問與答（續）7、如何提升各個適性學習社區的教育品質？答：教育部持續透過社區教育資源現況調查及教育需求評估，以瞭解各社區的師資、設備及學生學習之需求，並經由合作專案經費補助，及辦理各項合作計畫，加強教育資源的共享。透過校際間及學校與社區間，教材教法、輔導知能等新知心得的交流，及適性課程改進和輔導網絡整合，以充實學校軟硬體設施，提升教師專業知能，希望讓學生擁有優質的教育環境。問與答（續）問與答（續）8、教育部如何鼓勵各適性學習社區發展特色？答：為鼓勵各社區統整教育資源、結合當地產業文化、發揮教育功能，積極發展社區特色。教育部及各主管教育行政機關透過社區發展特色專案計畫，
11、補助各社區合作辦理課程教材研發、創意教學、網際網路學習，及與大專校院或國中之進行垂直合作等相關項目之計畫。問與答（續）問與答（續）9、為提供學生更豐富的學習內容，在高中職社區化中，推動哪些課程改進工作？答：目前各高中職校正努力推動適性課程改進計畫，成果已經逐漸呈現。93年度辦理計畫項目及參與人次，如下圖所示：問與答（續）問與答（續）10、為加強對學生的輔導服務，在高中職社區化中，推動哪些適性輔導工作？答：目前各高中職校正努力落實輔導網絡整合之各項計畫，成果已經逐漸呈現。93年度辦理計畫項目及參與人次，如下圖所示：諮詢服務 為使國中師生及家長瞭解高中職社區化，各社區提供各項諮詢服務，包括：招生資
12、訊、就近入學名額、獎學金、適性課程、適性輔導、學校教育資源現況、社區地理範圍、學習內容、研習(討)會訊息、學生未來進路及高中職社區化之執行現況及成果等資訊。如果您想更進一步瞭解，可以透過各主管教育行政機關、各高中職校之社區化承辦人員或各適性學習社區及教育部高中職社區化網站等管道，如下表所示。歡迎您多加利用。諮詢服務（續）各主管教育行政機關之聯絡方式單位聯絡電話網址教育部02-23565844http:/www.tve.edu.tw/new/index.asp教育部中部辦公室04-23393101#2314http:/www.tpde.edu.tw/index.htm臺北市政府教育局02-27256351http:/www.edunet.taipei.gov.tw/高雄市政府教育局07-3373115http:/wwwedu.kh.edu.tw/
