1、 第 1 页 共 6 页 6 6 陶罐和铁罐陶罐和铁罐 教学目标: 1.会认陶、罐等 10 个生字。会写骄、傲等 11 个生字。直到书写傲、 虚两个字,提示傲是“攵”而不是“夂”,虚字第三笔是横钩,能正 确读写 谦虚 傲慢 懦弱 代价等词语. 2.读懂课文内容,能找出表现陶罐和铁罐神态与动作的语句,并用自 己的话复述故事,分角色有感情地朗读课文。 3.了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱, 懂得每个人都有长处 和短处,要善于看到别人的长处,正规自己的短处的道理。 教学重点:指导朗读,通过陶罐和铁罐的对话、神态描写,了解铁罐 的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。 教学难点:有感情朗读课文 2-9
2、节,理解课文讲的道理,不能用自己 的长处去和别人的短处比。 教学准备:陶罐和铁罐的头饰、学生熟读课文画出对话、教师准备课 件。 教学时数:2 课时 教学过程: 第一课时 一、生字入手,导入新课 1.师板书“缶”字。 (出示缶的图片) (1)大家想一想,这节课中哪几个字带有缶? (2)教师随机板书。 第 2 页 共 6 页 2.大家见过陶罐吗? (1) (屏幕出示陶罐图片)陶罐就是用陶制作的,口小肚子大的 罐子。 (2) (屏幕出示铁罐图片)手指屏幕,这是? 3.这节课讲的是谁和谁之间发生的故事? (1)陶罐和铁罐。 (2)生随教师板书课题(补充缶) 。师指导“罐”的写法 二、初读课文、解决生字
3、 1自由读课文,读准字音,将难读的词语画出来,多读几遍。 (1)生自由读课文,圈画生字。 (2)出示词语,个别检查。 争辩 恼怒 御厨 羞耻 懦弱 陶罐 奚落 轻蔑 掘开 朴素 流逝 宫殿 相提并论 和睦相处 预设点: (1)重点指导懦弱、 轻蔑、 奚落、朴素的读音 (2)虚,陶、罐的缶字书写要窄一些。 (3)出示和睦相处: ch 1.居住 2.存在 3.跟别人一起生活 4. 决定,决断 ch 1.地方 2.点、部分 3.机关部门 师提问:在和睦相处中“处”读哪个音? (3)生齐读、小老师领读、同桌互查。 【设计意图:引导学生利用多种方法来识记生字。多音字根据不同的 意思来辨别在此处的读音,加
4、深学生的印象,拓宽学生知识宽度。 】 第 3 页 共 6 页 2思考:课文讲了一件什么事? (1)学生自由朗读课文后小组讨论。 (2)出示课件,补充课文内容 国王的御厨里有两个罐子, 铁罐仗着坚硬, 常常 ( ) 陶罐。 若干年后,陶罐从废墟里挖出来依旧( ) ,而铁罐却( ) 。 三、再读课文,画出对话 1.找一找,陶罐和铁罐一共发生了几次对话? 2. 生找到对话画出来,读一读。 3.将画出的对话多读几遍,尝试画出表示人物神态和动作的词语。 四、指导书写 回归文本 1学生随机交流表示人物神态和动作的词语。 2.指导“骄傲谦虚懦弱”的书写。 提示傲是“攵”而不是“夂” ,虚字第三笔是横钩。 3
5、.把词语送回到对话中读一读。 第二课时 一、 复习巩固 品读对话 1.(出示图片),经过上节课的学习,请你观察人物的表情和神态, 说说故事中的两个主人公给你留下了怎样的印象? (1)生自由交流 (2)课文哪一处让你感受到铁罐非常骄傲? (3)原文中铁罐是怎么奚落陶罐的? 【由你“对陶罐和铁罐留下了怎样的印象”问题切入复习导入新课, 第 4 页 共 6 页 学生回答后顺势进入对话,帮助学生更好的品读。 】 2. 出示对话 “你敢碰我吗?陶罐子! ” “不敢,铁罐兄弟。” “我就知道你不敢,懦弱的东西! ” “我确实不敢碰你,但并不是懦弱。 ”陶罐争辩说, “我们生来就是盛 东西的,并不是来互相碰
6、撞的。说到盛东西,我不见得比你差,再 说 ” “住嘴! ” “你怎么敢和我相提并论!你等着吧,要不了几天,你就 会变成碎片,我却永远在这里,什么也不怕。 ” (1) 小组分工朗读课文,注意读出陶罐和铁罐的不同语气。 (2) 请一个小组汇报朗读,其他同学注意倾听,看他们是否读出了 陶罐和铁罐的不同特点。 (3) 结合学生的朗读,进行评议,点拨理解。 预设点: (1) 你觉得铁罐有什么特点?找出表现他神态和动作的词句读一读。 (2) 你觉得陶罐有什么特点?找出表现他神态和动作的词句读一读。 【设计意图:本处教师扣住学生的朗读,引导领悟铁罐的傲慢无礼和 陶罐的谦虚克制, 同时在朗读中帮助学生归纳出理
7、解词语的几种方法: 如联系上下文理解“奚落” ;利用近义词理解“谦虚、懦弱、轻蔑、 争辩、恼怒” ;通过表演朗读来理解表示神态和动作的词语。 】 二、 随堂练笔 整体感悟 第 5 页 共 6 页 1.出示对话 “何必这样说呢?” “我们还是和睦相处吧,有什么可吵的呢! ” “和你在一起,我感到羞耻! ” “走着瞧吧,总有一天,我要把你碰成 碎片! ” (1)这里并没有写出陶罐和铁罐的神态,你能不能想象一下陶罐和 铁罐当时说话的神态? 出示:“陶罐( )地说” “铁罐( )地说” (2)在书本上写写,读读 指名同学分别说说铁罐和陶罐的神态,说好后读一读。 同桌两人,也分别加上神态,再来练习一遍。
8、 2.出示完整对话 整体感悟 (1)同桌自由练习对话 (2)全班男女生分角色朗读 (3)个别展示朗读(戴头饰) 三、以读代讲 总结寓意 1.课件显示第 10 自然段, “时间在流逝, 世界上发生了许多事情。 ” (1)齐读后点红“流逝”, 学生利用近义词来理解。教师引导学生联系课文句子来理解。 (2)许多年过去了,陶罐和铁罐发生了什么变化? 2.生快速默读课文 11-17 自然段,找出有关的内容。 (1)陶罐依旧和以前一样光洁、朴素、美观。 第 6 页 共 6 页 (2)连铁罐的影子都没见到。 3.你想对陶罐和铁罐说些什么呢? (1)陶罐,我想对你说 (2)铁罐,我想对你说 四、链接阅读 1.读通课本 20 页北风和太阳 2.说说故事中的北风和课文中的铁罐有什么相似之处。 小结:人们都说,预言是现实生活的投影,联系生活中的人和事,可 以帮助我们更深入的理解故事中的道理。 陶罐和铁罐以及太阳 和北风 两篇寓言故事都告诉我们在生活中要多发现别人的 ( ) , 正视自己的( ) 。这两篇寓言故事都出自于伊索寓言 ,下 课多读一读,相信你们收获更多。 板书设计: 6 陶罐和铁罐 陶罐 铁罐 谦虚而不懦弱 骄傲自大