1、 第 1 页 共 6 页 语文园地八 教学目标： 1.总结复述故事的方法，学会复述故事。 2.归类识字，并体会汉字形旁表意的特点。 3.学会写生动形象的句子，积累古诗。 4.学会转述别人的话。 教学重点：写出生动形象的句子，积累古诗。 教学难点：学会转述别人的话。 教学准备：教师：搜集图片，制作课件。 教学时数：2 课时 教学过程： 第一课时 一、交流平台 1. 直接导入：同学们，第八单元为我们提供了几个有趣的故事，在 与故事中人物嬉笑开怀的同时，我们也学会了如何讲故事，下面我们 就来交流一下你的收获吧！ 2学生交流： （1）通过这个单元的学习，我知道了复述故事不是背诵文章，而是 用自己的话把
2、故事内容讲出来。 （2）我会借助表格、示意图等，梳理故事的主要内容，这样就能按 顺序复述，重要情节也不会遗漏。 （3）以后，我也要用这些方法复述故事。 第 2 页 共 6 页 学生在交流收获时不止于这三条，只要是他们的点滴收获，老师就要 鼓励学生，并让学生说一说在课文那部分得到这样的收获。 二、识字加油站 1.出示两组词语，请学生自由读这两组词语，读准字音。 咳嗽 呕吐 唠叨 嘀咕 谚语 谣言 告诫 辩论 2.请学生读一遍，师随机正音。 预设点： 咳嗽、唠叨、嘀咕这三个词语中的第二个字应读轻声。 3.再读这两组词语，读后说说你有什么发现。 4.学生交流发现 预设点： （1）第一行的字都是口字旁
3、，第二行的字除了“言”其他都是讠字 旁。 （2）第一行的词语都和嘴有关，第二行的词语都和语言有关。 5.总结：形声字的特点形旁表示字的意义，同一个形旁和不同的声旁 会构成的意义相关的字。 【设计意图：引导学生了解形声字的特点，根据形旁判断形声字的意 思，学会一种识字方法，提高学生自主识字的兴趣。 】 三、日积月累 1.导入：四月，当平地上花儿都凋谢，很多人都为春的逝去而感到惋 惜时，高山古寺之中的桃花竟刚刚盛开。今天，我们就来读一首白居 第 3 页 共 6 页 易的大林寺桃花，感受春的天真可爱。 2.学生自读古诗，读准字音，读出韵律。 3.短短四句话二十八个字，诗人把春光描写得生动具体、天真可
4、爱、 活灵活现。你能读出其中的韵味吗？ 1.再读古诗，理解诗意，可以提出不明白的地方讨论交流。 5.朗读古诗，并试着背诵古诗。（可以采用比赛的方式进行） 第二课时 一、运用象声词 1.对比句子，谈体会 出示两组句子 （1）顾客跳起来： “这么慢啊！ ” 顾客噌的一下子跳起来： “这么慢啊！ ” （2）石头落在地上。 石头梆的一声落在地上。 对比读两组句子，你感觉每组句子的哪一句写得好，谈谈你的理由。 预设点： 学生们会说每组句子中第二句比第一句写得好， 但是在谈谈理由时可 能就不知道怎么说了，这时老师可以这样引导学生：读第二句你看到 一个怎样的画面？从而帮助学生体会加点词语表现的情景。 2.体
5、会情景，做总结 大家交流一下你体会到的情景。 （学生交流自己的体会）是的，加上 像 “噌的一下子” “梆的一声” 这样的词汇， 句子就给人一种画面感， 第 4 页 共 6 页 像这样表示声音的词就叫做象声词， 一个句子加上象声词就会让人觉 得事物动了起来。 3.根据总结，写句子 （1）创设情境：一只猫跑出了屋子。 请学生们体会当时的情景，加上一个象声词让句子更形象。 （2）你能自己说一句带有象声词的句子来吗？ 学生说出自己的句子，老师及时评价。 【设计意图： 通过对比学生们知道加上象声词的句子比没有象声词的 句子更形象，通过想象画面，学生可以体会象声词所表现的情景。并 学会自己写带有象声词的句
6、子。 】 二、编写有趣题目 1.对比题目，找不同 （1）裁缝和顾客 （2）慢性子裁缝和急性子顾客 出示这样一组题目，请学生说说哪个好，为什么？ 预设点：学生们会说第二个题目好，为主人公加上一个形容词，而且 是一对相反的词，人们看到题目就会觉得很有趣，想继续去读文章。 2.小组合作，说规律 组内交流其他三个题目的有趣性， 并思考写出这样有趣题目要怎么做， 试着总结有趣题目的特点。 （可以采用减字对比的方法） 学生交流自己的想法， 总结题目要写得有趣要在主人公前面加上一对 相反的形容词，让题目形成一对看上去就是充满矛盾的对立体。这样 第 5 页 共 6 页 人们才会被吸引到文本中去。 3.小试牛刀
7、，编题目 试着用我们学过的方法说几个这样的题目，比一比谁说得更有趣！ 三、转述别人的话 1.引入：生活中，我们有时需要把一个人的话转述给另一个人听，如 何转述呢？今天老师就教给大家转述别人话的技巧。出示例子： 裁缝说： “我和别的裁缝不一样，我是个性子最慢的裁缝啊。 ” 裁缝说，他和别的裁缝不一样，他是个性子最慢的裁缝。 对比这两句，你有什么发现？ 预设点： （1）这两句意思没变，都是说裁缝是个性子最慢的裁缝。 （2）这两句的标点不一样，第一句有冒号引号，而第二句把冒号改 成了逗号。 （3）这两句中的人称代词不一样，第一句用的是“我” ，第二句用的 是“他” 。 【设计意图：在对比中，学生找到
8、句式上的变化；在表演中，学生理 顺人物之间的关系；在练习中，学生运用所学知识。 】 2.表演： 请三个学生上台表演着说一说这两句话。 甲是裁缝， 乙是 “我” ， 丙是另外一个人。甲对乙直接说第一句话，丙没有听见，乙再把甲的 话转述给丙，说的是第二句话。 3.练习：小组内练习改一改，下面这两句话，注意意思不变，标点和 人称要变。 第 6 页 共 6 页 （1）裁缝又补充一句： “不过，我指的是明年冬天。 ” 裁缝又补充一句，他指的是明年冬天。 （2）老婆婆说：“唉！ 管他狼哩， 管他虎哩， 我什么都不怕， 就怕漏！ ” 老婆婆说，管他狼哩，管他虎哩，她什么都不怕，就怕漏。 最后全班交流展示，老师再根据学生出现的问题进行纠正。 板书设计： 语文园地 复述故事 人称转述
