(精品)部编版小学三年级下册语文名校教案设计:语文园地八.docx

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1、 第 1 页 共 6 页 语文园地八 教学目标: 1.总结复述故事的方法,学会复述故事。 2.归类识字,并体会汉字形旁表意的特点。 3.学会写生动形象的句子,积累古诗。 4.学会转述别人的话。 教学重点:写出生动形象的句子,积累古诗。 教学难点:学会转述别人的话。 教学准备:教师:搜集图片,制作课件。 教学时数:2 课时 教学过程: 第一课时 一、交流平台 1. 直接导入:同学们,第八单元为我们提供了几个有趣的故事,在 与故事中人物嬉笑开怀的同时,我们也学会了如何讲故事,下面我们 就来交流一下你的收获吧! 2学生交流: (1)通过这个单元的学习,我知道了复述故事不是背诵文章,而是 用自己的话把

2、故事内容讲出来。 (2)我会借助表格、示意图等,梳理故事的主要内容,这样就能按 顺序复述,重要情节也不会遗漏。 (3)以后,我也要用这些方法复述故事。 第 2 页 共 6 页 学生在交流收获时不止于这三条,只要是他们的点滴收获,老师就要 鼓励学生,并让学生说一说在课文那部分得到这样的收获。 二、识字加油站 1.出示两组词语,请学生自由读这两组词语,读准字音。 咳嗽 呕吐 唠叨 嘀咕 谚语 谣言 告诫 辩论 2.请学生读一遍,师随机正音。 预设点: 咳嗽、唠叨、嘀咕这三个词语中的第二个字应读轻声。 3.再读这两组词语,读后说说你有什么发现。 4.学生交流发现 预设点: (1)第一行的字都是口字旁

3、,第二行的字除了“言”其他都是讠字 旁。 (2)第一行的词语都和嘴有关,第二行的词语都和语言有关。 5.总结:形声字的特点形旁表示字的意义,同一个形旁和不同的声旁 会构成的意义相关的字。 【设计意图:引导学生了解形声字的特点,根据形旁判断形声字的意 思,学会一种识字方法,提高学生自主识字的兴趣。 】 三、日积月累 1.导入:四月,当平地上花儿都凋谢,很多人都为春的逝去而感到惋 惜时,高山古寺之中的桃花竟刚刚盛开。今天,我们就来读一首白居 第 3 页 共 6 页 易的大林寺桃花,感受春的天真可爱。 2.学生自读古诗,读准字音,读出韵律。 3.短短四句话二十八个字,诗人把春光描写得生动具体、天真可

4、爱、 活灵活现。你能读出其中的韵味吗? 1.再读古诗,理解诗意,可以提出不明白的地方讨论交流。 5.朗读古诗,并试着背诵古诗。(可以采用比赛的方式进行) 第二课时 一、运用象声词 1.对比句子,谈体会 出示两组句子 (1)顾客跳起来: “这么慢啊! ” 顾客噌的一下子跳起来: “这么慢啊! ” (2)石头落在地上。 石头梆的一声落在地上。 对比读两组句子,你感觉每组句子的哪一句写得好,谈谈你的理由。 预设点: 学生们会说每组句子中第二句比第一句写得好, 但是在谈谈理由时可 能就不知道怎么说了,这时老师可以这样引导学生:读第二句你看到 一个怎样的画面?从而帮助学生体会加点词语表现的情景。 2.体

5、会情景,做总结 大家交流一下你体会到的情景。 (学生交流自己的体会)是的,加上 像 “噌的一下子” “梆的一声” 这样的词汇, 句子就给人一种画面感, 第 4 页 共 6 页 像这样表示声音的词就叫做象声词, 一个句子加上象声词就会让人觉 得事物动了起来。 3.根据总结,写句子 (1)创设情境:一只猫跑出了屋子。 请学生们体会当时的情景,加上一个象声词让句子更形象。 (2)你能自己说一句带有象声词的句子来吗? 学生说出自己的句子,老师及时评价。 【设计意图: 通过对比学生们知道加上象声词的句子比没有象声词的 句子更形象,通过想象画面,学生可以体会象声词所表现的情景。并 学会自己写带有象声词的句

6、子。 】 二、编写有趣题目 1.对比题目,找不同 (1)裁缝和顾客 (2)慢性子裁缝和急性子顾客 出示这样一组题目,请学生说说哪个好,为什么? 预设点:学生们会说第二个题目好,为主人公加上一个形容词,而且 是一对相反的词,人们看到题目就会觉得很有趣,想继续去读文章。 2.小组合作,说规律 组内交流其他三个题目的有趣性, 并思考写出这样有趣题目要怎么做, 试着总结有趣题目的特点。 (可以采用减字对比的方法) 学生交流自己的想法, 总结题目要写得有趣要在主人公前面加上一对 相反的形容词,让题目形成一对看上去就是充满矛盾的对立体。这样 第 5 页 共 6 页 人们才会被吸引到文本中去。 3.小试牛刀

7、,编题目 试着用我们学过的方法说几个这样的题目,比一比谁说得更有趣! 三、转述别人的话 1.引入:生活中,我们有时需要把一个人的话转述给另一个人听,如 何转述呢?今天老师就教给大家转述别人话的技巧。出示例子: 裁缝说: “我和别的裁缝不一样,我是个性子最慢的裁缝啊。 ” 裁缝说,他和别的裁缝不一样,他是个性子最慢的裁缝。 对比这两句,你有什么发现? 预设点: (1)这两句意思没变,都是说裁缝是个性子最慢的裁缝。 (2)这两句的标点不一样,第一句有冒号引号,而第二句把冒号改 成了逗号。 (3)这两句中的人称代词不一样,第一句用的是“我” ,第二句用的 是“他” 。 【设计意图:在对比中,学生找到

8、句式上的变化;在表演中,学生理 顺人物之间的关系;在练习中,学生运用所学知识。 】 2.表演: 请三个学生上台表演着说一说这两句话。 甲是裁缝, 乙是 “我” , 丙是另外一个人。甲对乙直接说第一句话,丙没有听见,乙再把甲的 话转述给丙,说的是第二句话。 3.练习:小组内练习改一改,下面这两句话,注意意思不变,标点和 人称要变。 第 6 页 共 6 页 (1)裁缝又补充一句: “不过,我指的是明年冬天。 ” 裁缝又补充一句,他指的是明年冬天。 (2)老婆婆说:“唉! 管他狼哩, 管他虎哩, 我什么都不怕, 就怕漏! ” 老婆婆说,管他狼哩,管他虎哩,她什么都不怕,就怕漏。 最后全班交流展示,老师再根据学生出现的问题进行纠正。 板书设计: 语文园地 复述故事 人称转述

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