1、儿童发展与教学策略儿童发展与教学策略北京教育学院心理系北京教育学院心理系 卢卢 强强一、了解儿童发展中的一些差异一、了解儿童发展中的一些差异认知结构认知结构 就是学习者头脑里的就是学习者头脑里的知识结构知识结构。个人的认知。个人的认知结构是在学习过程中通过结构是在学习过程中通过同化同化作用，在心理作用，在心理上不断扩大并改进所积累的知识而组成的，上不断扩大并改进所积累的知识而组成的，学习者的认知结构一旦建立，又成为他学习学习者的认知结构一旦建立，又成为他学习新知识的极重要的能量或因素。新知识的极重要的能量或因素。o认知结构的变量认知结构的变量 可利用性可利用性 可辨别性可辨别性 稳定性稳定性o
2、讨论讨论 下位学习与上位学习下位学习与上位学习 了解知识结构的意义了解知识结构的意义 知识学习的参与者与旁观者知识学习的参与者与旁观者 该强化哪类知识的学习？该强化哪类知识的学习？事实性的知识事实性的知识 概念性的知识概念性的知识 方法性的知识方法性的知识 体验性的知识体验性的知识 认知风格认知风格 场依存型场依存型场独立型场独立型 （合作、社会、表扬、按部就班）（合作、社会、表扬、按部就班）冲动型冲动型沉思型沉思型 （延迟反应、强化、榜样）延迟反应、强化、榜样）*二年级语文月考试题二年级语文月考试题我养了两只可爱的小鸭子我养了两只可爱的小鸭子乌鸦的叫声好听吗乌鸦的叫声好听吗这里的水果太好吃了
3、这里的水果太好吃了 辐合型辐合型发散型发散型 立法型、执行型、司法型立法型、执行型、司法型学习风格学习风格o小测验小测验 要求：对下列陈述非常赞同的记要求：对下列陈述非常赞同的记2 2分，比较赞同记分，比较赞同记1 1分，不赞同分，不赞同记记0 0分。分。要尽快回答，第一反应最准确。要尽快回答，第一反应最准确。1.1.与听别人讲述相比，我更喜欢阅读故事。与听别人讲述相比，我更喜欢阅读故事。2.2.与听收音机相比，我更喜欢看电视。与听收音机相比，我更喜欢看电视。3.3.与记忆名字相比，我更容易记住面孔。与记忆名字相比，我更容易记住面孔。4.4.我喜欢教室里有很多贴画和图片。我喜欢教室里有很多贴画
4、和图片。5.5.书写的外观对我非常重要。书写的外观对我非常重要。6.6.我常常以图画的方式思考问题。我常常以图画的方式思考问题。7.7.我常常会因为丰富多彩的视觉图像或视觉我常常会因为丰富多彩的视觉图像或视觉运动而分心。运动而分心。8.8.我难以记住那些口头指导。我难以记住那些口头指导。9.9.与参加运动项目相比，我更喜欢观看体与参加运动项目相比，我更喜欢观看体育比赛。育比赛。10.10.我倾向于用书面文字的方式来组织我的我倾向于用书面文字的方式来组织我的思路。思路。11.11.我的面部表情是我情绪的最好反应。我的面部表情是我情绪的最好反应。提示：将上述分数相加求和。提示：将上述分数相加求和。
5、1.1.与记忆面孔相比，我更倾向于记忆名字。与记忆面孔相比，我更倾向于记忆名字。2.2.我喜欢演戏或其他类似的活动。我喜欢演戏或其他类似的活动。3.3.我倾向于默读和出声思考。我倾向于默读和出声思考。4.4.我很容易被声音搞得心烦意乱或分心。我很容易被声音搞得心烦意乱或分心。5.5.我容易忘记我所读的内容，除非我把它讲我容易忘记我所读的内容，除非我把它讲出来。出来。6.6.与看电视相比，我更喜欢听收音机。与看电视相比，我更喜欢听收音机。7.7.我的字写得不好。我的字写得不好。8.8.在遇到困难时，我会把它讲出来。在遇到困难时，我会把它讲出来。9.9.我会口头表达情绪。我会口头表达情绪。10.1
6、0.与阅读某个主题相比，我更喜欢小组讨与阅读某个主题相比，我更喜欢小组讨论。论。11.11.与写信相比，我更喜欢打电话。与写信相比，我更喜欢打电话。提示：将上述分数相加求和。提示：将上述分数相加求和。1.1.与看体育比赛节目相比，我更喜欢参与与看体育比赛节目相比，我更喜欢参与体育运动。体育运动。2.2.我喜欢去可以触摸展品的博物馆。我喜欢去可以触摸展品的博物馆。3.3.如果写字的空格变小的话，我的字会写如果写字的空格变小的话，我的字会写得很糟糕。得很糟糕。4.4.我的心理图像常常伴随着运动。我的心理图像常常伴随着运动。5.5.我喜欢在户外运动或做事情，如骑车、我喜欢在户外运动或做事情，如骑车、
7、野营、游泳、滑雪等。野营、游泳、滑雪等。6.6.我喜欢做模型或其他手工艺品。我喜欢做模型或其他手工艺品。7.7.与记忆看过的或谈论过的事情相比，我与记忆看过的或谈论过的事情相比，我记忆做过的事情要更好。记忆做过的事情要更好。8.8.在遇到困难时，我常常选择那些需要更在遇到困难时，我常常选择那些需要更多身体活动的解决办法。多身体活动的解决办法。9.9.与阅读相比，我更喜欢做实验。与阅读相比，我更喜欢做实验。10.10.我的肢体语言是我情绪的最好反应。我的肢体语言是我情绪的最好反应。11.11.如果我不把它做出来，我就难以记住口如果我不把它做出来，我就难以记住口头指导。头指导。提示：将上述分数相加
8、求和。提示：将上述分数相加求和。学习风格的类型学习风格的类型o视觉型视觉型o听觉型听觉型o动觉型动觉型o思考型思考型智力及多元智能的差异智力及多元智能的差异o如何了解学生的多元智能？如何了解学生的多元智能？言语智力言语智力 写作水平高于同龄人；爱讲笑话和故事；写作水平高于同龄人；爱讲笑话和故事；对人名、地名、日期及琐碎的事情记得清对人名、地名、日期及琐碎的事情记得清楚；能准确拼写单词；词汇丰富；喜欢读楚；能准确拼写单词；词汇丰富；喜欢读书；善于表达，口才好。书；善于表达，口才好。o数理逻辑智力数理逻辑智力 喜欢追问事物的原理；喜欢数学课和计喜欢追问事物的原理；喜欢数学课和计算机课；爱玩象棋、跳
9、棋、围棋等棋类算机课；爱玩象棋、跳棋、围棋等棋类游戏；喜欢推理和给事物分类；喜欢做游戏；喜欢推理和给事物分类；喜欢做实验；对与科学有关的课程感兴趣。实验；对与科学有关的课程感兴趣。o视觉空间智力视觉空间智力 能清晰地描述可视的形象；阅读地图、能清晰地描述可视的形象；阅读地图、表格、图表比阅读文章容易；喜欢幻想表格、图表比阅读文章容易；喜欢幻想和想象；喜欢艺术活动；擅长绘画；喜和想象；喜欢艺术活动；擅长绘画；喜欢看电影和走迷宫；喜欢设计和建造三欢看电影和走迷宫；喜欢设计和建造三维建筑物；阅读时从图片中获得的信息维建筑物；阅读时从图片中获得的信息比文字多。比文字多。o身体运动智力身体运动智力 擅长
10、一至两项运动项目；难以长时间静擅长一至两项运动项目；难以长时间静坐不动；喜欢模仿人们的姿态和行为；坐不动；喜欢模仿人们的姿态和行为；喜欢拆卸和拼装东西；喜欢触摸看到的喜欢拆卸和拼装东西；喜欢触摸看到的东西；善于喜剧表演；喜欢跑、跳、投东西；善于喜剧表演；喜欢跑、跳、投或其他身体活动；在木工、缝纫、纺织或其他身体活动；在木工、缝纫、纺织等方面动作娴熟。等方面动作娴熟。o音乐智力音乐智力 有很好的嗓音；能听出走调的音符；对有很好的嗓音；能听出走调的音符；对歌曲有很好的记忆力；说话和动作有节歌曲有很好的记忆力；说话和动作有节奏感；工作和学习时常常有节奏地敲打奏感；工作和学习时常常有节奏地敲打桌子或哼
11、唱小调；喜欢听音乐。桌子或哼唱小调；喜欢听音乐。o人际交往智力人际交往智力 喜欢小组或团队活动；在人群中感到舒喜欢小组或团队活动；在人群中感到舒服、自在；在团队中发挥领导作用；是服、自在；在团队中发挥领导作用；是某个俱乐部、组织或非正式团体的成员；某个俱乐部、组织或非正式团体的成员；有两个或更多的亲密朋友；对他人有同有两个或更多的亲密朋友；对他人有同情心；喜欢和同伴一道参加社会活动。情心；喜欢和同伴一道参加社会活动。o自我意识智力自我意识智力 独立性强，有主见；对自己的能力和弱独立性强，有主见；对自己的能力和弱点有自知之明；喜欢独立工作、学习和点有自知之明；喜欢独立工作、学习和沉思默想；能正确
12、地表达自己的感受；沉思默想；能正确地表达自己的感受；能够从他人的成功和失败中吸取教训；能够从他人的成功和失败中吸取教训；喜欢用日记记录和反省自己的内心生活；喜欢用日记记录和反省自己的内心生活；有较强的自尊心等。有较强的自尊心等。o自然观察者智力自然观察者智力 喜欢谈论自己喜爱的宠物和自然风光；喜欢谈论自己喜爱的宠物和自然风光；喜欢到大自然中去旅行；喜欢参观动物喜欢到大自然中去旅行；喜欢参观动物园、水族馆或自然博物馆；喜欢观察和园、水族馆或自然博物馆；喜欢观察和探索自然（如观察鸟类、收集昆虫、饲探索自然（如观察鸟类、收集昆虫、饲养小动物等）；对学习生态学、植物学、养小动物等）；对学习生态学、植物
13、学、动物学等有兴趣。动物学等有兴趣。思维发展思维发展 分析思维分析思维 直觉思维直觉思维记忆品质记忆品质气质类型气质类型 胆汁质胆汁质 多血质多血质 粘液质粘液质 抑郁质抑郁质自律与他律自律与他律 技能技能 操作技能（高原现象）操作技能（高原现象）认知技能认知技能二、教学策略的应用二、教学策略的应用早期教育（早期教育（0-50-5岁）岁）o关键期关键期o学习内容学习内容必要奖励与不必要奖励必要奖励与不必要奖励如何运用必要奖励？如何运用必要奖励？o 时间：即时强化优于延时强化时间：即时强化优于延时强化o 频率频率o 奖励物的适用性奖励物的适用性 o 奖励者不同，效果也不同奖励者不同，效果也不同o
14、 具体表扬优于笼统表扬具体表扬优于笼统表扬正确对待不必要奖励正确对待不必要奖励o学习的三种驱动力学习的三种驱动力 认知驱力（为学习而学习）认知驱力（为学习而学习）自我增强驱力（为功利而学习）自我增强驱力（为功利而学习）附属驱力（为他人而学习）附属驱力（为他人而学习）讨论：奖励、表扬、鼓励与惩罚讨论：奖励、表扬、鼓励与惩罚对儿童发展的影响。对儿童发展的影响。教师的期待教师的期待 罗森塔尔效应罗森塔尔效应 教师教师“高期待高期待”的后果的后果o学习动机提高学习动机提高o学习机会增多学习机会增多o学习成绩上升学习成绩上升 归因归因o维度：内外性、稳定性、可控性维度：内外性、稳定性、可控性o要素：能力、努力、难度、运气要素：能力、努力、难度、运气“严严”与与“爱爱”共存共存宽容对待宽容对待“错误错误”直接教学与中介性教学直接教学与中介性教学有效地提问有效地提问 谢谢！谢谢！
