1、让儿童成为儿童让儿童成为儿童杭州市学军小学杭州市学军小学 涂广瑞涂广瑞基于儿童文化的个性化教育基于儿童文化的个性化教育学军小学求智校区学军小学求智校区学军小学紫金港校区学军小学紫金港校区杭州市学军之江小学杭州市学军之江小学一、我们的历程：办学思想是学一、我们的历程：办学思想是学校发展的灵魂校发展的灵魂 校长领导学校最重要的是对办学思想的领导。校长领导学校最重要的是对办学思想的领导。办学思想是一个系统，一个涵盖了办学理念、办学思想是一个系统，一个涵盖了办学理念、办学目标、办学策略、完善制度的体系办学目标、办学策略、完善制度的体系 学校的办学思想是学校对当前小学教育的价学校的办学思想是学校对当前小
2、学教育的价值判断，是学校价值观的重要组成部分是学值判断，是学校价值观的重要组成部分是学校特色的核心，是党的教育方针校本化的理校特色的核心，是党的教育方针校本化的理解与实施解与实施 学校办学思想的形成是一个继承的过程，是学校办学思想的形成是一个继承的过程，是一个不断完善的过程，更是一个创新的过程，一个不断完善的过程，更是一个创新的过程，也是一个不断转化的过程也是一个不断转化的过程一、我们的历程：办学思想是学一、我们的历程：办学思想是学校发展的灵魂校发展的灵魂 起始阶段：1992年提出 “十六字”教改纲领：整体观念 主体思想 个性发展 和谐关系 深化阶段：1999年明确 “三化”办学方向：个性化
3、现代化 国际化 成型阶段：2006年酝酿基于儿童文化的个性化教育：走进个性化教育的深处实现精神关怀二、我们的思考：对当前小学教二、我们的思考：对当前小学教育的认识与分析育的认识与分析 存在的现象：小学教育成人化 低段教育高段化 儿童生活被设计二、我们的思考：对当前小学教二、我们的思考：对当前小学教育的认识与分析育的认识与分析我们的认识 我们学校是一所小学 小学是人生的一个阶段应该整体把握阶段过程属性阶段过程属性和阶段本体属性阶段本体属性其一：为孩子持续发展打下扎实的基础 身体基础 精神基础 学力基础其二：为孩子保留一个美好灿烂的童年三、我们的思路：让儿童成为儿童三、我们的思路：让儿童成为儿童
4、要提供适合孩子成长需要的教育：成长是自然 问题即需要 小学教育工作者一定要研究儿童，以儿童为本 儿童是处在特定阶段有差异的发展中的人 人 平等与尊重 发展中的人 等待与期盼 有差异的发展中的人 个性化发展 处在特定阶段有差异的发展中的人 儿童文化 体现在三个基于中:基于分数 超越分数 基于儿童 发展儿童 基于个性 培养特长 四、我们的探索：在行走中把握四、我们的探索：在行走中把握平衡平衡 以儿童文化为视角 以评价改革为导向 以童心课程为重点 以童心家园为载体 以学科工程为抓手 大力推进基于儿童文化的个性化教育，实现儿童快乐健康成长以儿童文化为视角 大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子卢梭
5、在校园里构筑一种属于儿童的文化，学校教育的神圣使命就是追求儿童的精神幸福，不仅要着眼于儿童未来的幸福，更应该重视儿童当下的幸福！我们以儿童视角去规划与创设，让儿童找到属于自己的快乐家园 以评价改革为导向 让孩子成为最好的自己；让孩子成为最好的自己；评价是指挥棒，是价值判断的具体体现，价值判断决定行为；我们希望以儿童文化为价值观基础，构建灵活的、沟通的、支持的和满足儿童成长需要的评价体系，促进所有学生和教师积极、主动、持续的发展。以童心课程为重点 让智慧和童心溢满课堂，让童心在课程中让智慧和童心溢满课堂，让童心在课程中飞扬飞扬；课程对于学生来说，是其生活、生命的一部分！我们一直倡导教育回归儿童本
6、体，关注儿童生命价值。构建生动的、丰富的、满足学生成长需要的课程内容，根据儿童发展的内在需要和个性特点，选择适合儿童的教育丰富，让儿童成为真正的主角。以童心家园为载体 共建精神家园，塑造群体个性共建精神家园，塑造群体个性；班级是儿童心灵栖息、精神成长的家园。让儿童在校园里拥有一份游戏玩耍、一份好奇探究、一份遥想憧憬、一份专注和一份同伴同乐。我们从物质文化、制度文化和精神文化三个层面推进班级文化建设。以学科工程为抓手 学生的个性发展需要有个性化的教师团队来保障，学校要保障教师团队自主特色发展 我校以“三长”（年级组长、教研组长、备课组长）队伍建设为抓手，探寻学科本原价值，保障学科发展需要，丰富学科活动内容，构建学科发展特色，为全体学生全面选择性发展提供可能，让儿童寻找到属于自己的理想空间。思 考 学校教育改革与发展是一个渐进地过程；学校教育改革与发展需要我们静下心来、潜下心来、淡定下来、担当起来；立足本土、放眼世界、反思创新、与时俱进 “教育首先要求教育者具备一种对美的大气而又精细的感觉，你必须热爱美、维护美和创造美”这种美就是儿童快乐健康的发展感谢倾听感谢倾听请大家批评
