1、第七章第七章 幼儿散文幼儿散文 学学 前前 儿儿 童童 文文 学学教学目标学学 前前 儿儿 童童 文文 学学识记：识记：1、幼儿散文的概念、幼儿散文的概念 2、幼儿散文常见种类及特点、幼儿散文常见种类及特点3、幼儿散文的特征、幼儿散文的特征了解：了解：1、幼儿散文在我国的发展状况、幼儿散文在我国的发展状况2、幼儿散文与成人散文分类上的区别及原因、幼儿散文与成人散文分类上的区别及原因3、幼儿散文的、幼儿散文的“散文化散文化”与与“幼儿化幼儿化”特征特征第一节幼儿散文概说第一节幼儿散文概说学学 前前 儿儿 童童 文文 学学主要内容：主要内容：一、幼儿散文的定义一、幼儿散文的定义二、幼儿散文的发展二
2、、幼儿散文的发展三、幼儿散文的特征三、幼儿散文的特征四、幼儿散文的分类四、幼儿散文的分类五、幼儿散文的作用（补充）五、幼儿散文的作用（补充）散文的界定散文的界定学学 前前 儿儿 童童 文文 学学古代散文的界定比较广散文的界定比较广：“非韵、非骈即散文非韵、非骈即散文”五四新文化运动时期对五四新文化运动时期对散文的界定散文的界定：狭义散文是在五四时期确立了文学的狭义散文是在五四时期确立了文学的“四分法四分法”后后发展起来的。发展起来的。“四分法四分法”即诗歌、小说、戏剧、散文。即诗歌、小说、戏剧、散文。狭义的散文指诗歌、小说、戏剧以外的文学作品，狭义的散文指诗歌、小说、戏剧以外的文学作品，主要包
3、括以下几个大类：叙事型散文、状物型散文、议主要包括以下几个大类：叙事型散文、状物型散文、议论型散文、说明型散文，此外，尚有论型散文、说明型散文，此外，尚有“艺术散文艺术散文”，专，专指那些以自由的笔墨抒发作者心灵感受与生命体验的艺指那些以自由的笔墨抒发作者心灵感受与生命体验的艺术性散体篇章术性散体篇章散文的界定散文的界定学学 前前 儿儿 童童 文文 学学散文的定义：散文的定义：广义广义：包括诗、小说、戏剧以外的文学作品，如杂包括诗、小说、戏剧以外的文学作品，如杂文、报告文学、传记、文艺通讯、随笔、游记、文、报告文学、传记、文艺通讯、随笔、游记、回忆录等回忆录等狭义狭义：不属于上述体裁，以记叙和
4、抒情为主、取材不属于上述体裁，以记叙和抒情为主、取材广泛、形式自由的一类文章广泛、形式自由的一类文章 幼儿散文属于哪一种定义范畴幼儿散文属于哪一种定义范畴一、散文与婴幼儿散文一、散文与婴幼儿散文学学 前前 儿儿 童童 文文 学学 散文是一种抒写作家的情绪感受、与读者进行散文是一种抒写作家的情绪感受、与读者进行精神对话的文体，特别强调个性化和个体情感的抒精神对话的文体，特别强调个性化和个体情感的抒发，同时，在写作上又相当自由灵活如选材极为宽发，同时，在写作上又相当自由灵活如选材极为宽阔，具有阔，具有“形散而神不散形散而神不散”的结构。的结构。幼儿散文是为幼儿创作，适合他们欣赏的篇幅幼儿散文是为幼
5、儿创作，适合他们欣赏的篇幅短小、知识性强、写法自由、文情并茂的一类文章。短小、知识性强、写法自由、文情并茂的一类文章。幼儿散文是散文的一部分，它具有散文的一般特点。幼儿散文是散文的一部分，它具有散文的一般特点。幼儿散文与成人散文是从接受对象的特殊性而区分幼儿散文与成人散文是从接受对象的特殊性而区分出的两个概念出的两个概念二、幼儿散文的发展状况二、幼儿散文的发展状况学学 前前 儿儿 童童 文文 学学封建社会时期封建社会时期 没有真正意义上的幼儿散文没有真正意义上的幼儿散文 五四新文化运动时期五四新文化运动时期 初露端倪初露端倪 二十世纪八十年代二十世纪八十年代 真正崛起真正崛起 二、幼儿散文发展
6、二、幼儿散文发展学学 前前 儿儿 童童 文文 学学二十世纪初：二十世纪初：冰心的冰心的寄小读者寄小读者开了儿童散文这一文体的先开了儿童散文这一文体的先河，成为长诵不衰的佳作。河，成为长诵不衰的佳作。刘半农刘半农雨雨，郑振铎，郑振铎 纸船纸船，泰戈尔（印度）泰戈尔（印度）金色花金色花，托尔斯泰（俄罗斯）托尔斯泰（俄罗斯）李子核李子核二十世纪三、四十年代：二十世纪三、四十年代：严文井严文井世界一点也不稀奇世界一点也不稀奇，贺宜贺宜雾雾，陈伯吹，陈伯吹一匹出色的马一匹出色的马，郭凤郭凤我听见小提琴的声音我听见小提琴的声音，二、幼儿散文发展二、幼儿散文发展学学 前前 儿儿 童童 文文 学学二十世纪五十
7、二十世纪五十七十年代：幼儿散文发展滞后七十年代：幼儿散文发展滞后二十世纪八十年代以来：幼儿散文发展迅速二十世纪八十年代以来：幼儿散文发展迅速1、作家队伍壮大：、作家队伍壮大：老作家队伍：老作家队伍：冰心、郭凤、方轶群、黄衣青、张继楼等冰心、郭凤、方轶群、黄衣青、张继楼等新加入的幼儿散文作家队伍：新加入的幼儿散文作家队伍：金波、望安、夏辇生、张秋生、郑春华等金波、望安、夏辇生、张秋生、郑春华等2、幼儿散文作品猛增，超过以往作品的总和。、幼儿散文作品猛增，超过以往作品的总和。3、题材广泛、形式多样，表现手法不断提高。、题材广泛、形式多样，表现手法不断提高。4、语言表达切合幼儿的年龄特点，注重表现幼
8、儿的心、语言表达切合幼儿的年龄特点，注重表现幼儿的心理和情趣，提升幼儿欣赏水平。理和情趣，提升幼儿欣赏水平。三、幼儿散文的特征三、幼儿散文的特征学学 前前 儿儿 童童 文文 学学具有散文的一般特点：具有散文的一般特点：记叙真人真事、真情实景为内容，题材广博丰记叙真人真事、真情实景为内容，题材广博丰富，构思立意新颖独特，结构形式形散神聚、灵活富，构思立意新颖独特，结构形式形散神聚、灵活多样、情感真挚、意境优美。多样、情感真挚、意境优美。具有适合幼儿生理、心理和欣赏水平方面的独特特征：具有适合幼儿生理、心理和欣赏水平方面的独特特征：1、跃动的童心和贯穿着全篇的童趣；（幼儿化）、跃动的童心和贯穿着全
9、篇的童趣；（幼儿化）2、灵活自由、生动活泼、充满了幼儿的想象；、灵活自由、生动活泼、充满了幼儿的想象；3、语言明丽清新，意境优美。、语言明丽清新，意境优美。幼儿散文的特征幼儿散文的特征幼儿散文的特征幼儿散文的特征学学 前前 儿儿 童童 文文 学学跃动的童心和贯穿着全篇的童趣；跃动的童心和贯穿着全篇的童趣；幼儿散文不能像儿童小说那样以形象来吸引人，也不能像儿童幼儿散文不能像儿童小说那样以形象来吸引人，也不能像儿童故事那样以故事性取胜。它像诗，靠传达一种情绪和意境来叩开儿故事那样以故事性取胜。它像诗，靠传达一种情绪和意境来叩开儿童读者的心扉。这就决定了幼儿散文特点：重视字里行间要有一颗童读者的心扉
10、。这就决定了幼儿散文特点：重视字里行间要有一颗跃动的童心和贯串全篇的童趣。只有具备了这童心、童趣，才能与跃动的童心和贯串全篇的童趣。只有具备了这童心、童趣，才能与儿童读者进行情感交流。儿童读者进行情感交流。童心与童趣在儿童散文中的体现，一般有两种情形：童心与童趣在儿童散文中的体现，一般有两种情形：一种是作者有意识地从儿童的视角来写，作品表现的是儿童独一种是作者有意识地从儿童的视角来写，作品表现的是儿童独有的心理、情绪、思维方式和情感指向。有的心理、情绪、思维方式和情感指向。另一种情形是成人作者对儿童生活另一种情形是成人作者对儿童生活(或童年生活或童年生活)作了客观的描写，作了客观的描写，将儿童
11、所固有的童心与童趣表现出来，反映了儿童的好奇与思考、将儿童所固有的童心与童趣表现出来，反映了儿童的好奇与思考、情感与追求。如冰心情感与追求。如冰心寄小读者寄小读者中的一些散文中的一些散文学学 前前 儿儿 童童 文文 学学“幼儿化幼儿化”使幼儿散文区别于其它年龄段的散文，使幼儿散文区别于其它年龄段的散文，要求幼儿散文富于幼儿情趣，符合幼儿的年龄特征，要求幼儿散文富于幼儿情趣，符合幼儿的年龄特征，用幼儿的思维去考察世界；用幼儿的思维去考察世界；“散文化散文化”则使幼儿散文区别于其他体裁的幼则使幼儿散文区别于其他体裁的幼儿文学，它既可以像诗歌那样抒情写意，而不必讲儿文学，它既可以像诗歌那样抒情写意，
12、而不必讲究音律节奏；又可以像童话、故事那样记人叙事，究音律节奏；又可以像童话、故事那样记人叙事，而不必拘泥于情节结构的完整。而不必拘泥于情节结构的完整。幼儿散文的幼儿散文的“散文化散文化”与与“幼儿化幼儿化”特征特征很大很大的爸爸很大很大的爸爸学学 前前 儿儿 童童 文文 学学 我的爸爸站着时候，就像一座楼：脚是第一层；手是第二层；我的爸爸站着时候，就像一座楼：脚是第一层；手是第二层；肩是第三层。我要使出爬山的劲，才能爬上爸爸这座楼。肩是第三层。我要使出爬山的劲，才能爬上爸爸这座楼。我的爸爸躺着的时候，就像一条船：脚是船尾；头是驾驶台；我的爸爸躺着的时候，就像一条船：脚是船尾；头是驾驶台；身体
13、是又宽又大的甲板。无论我在甲板上翻跟头、跑步、跳高，爸身体是又宽又大的甲板。无论我在甲板上翻跟头、跑步、跳高，爸爸这艘船总是稳稳的。要是我一摁他的鼻子，他还会发出和大轮船爸这艘船总是稳稳的。要是我一摁他的鼻子，他还会发出和大轮船一样的汽笛声：呜呜一样的汽笛声：呜呜 我的爸爸真的很大很大，大到下雨出门，我可以躲进他的口袋我的爸爸真的很大很大，大到下雨出门，我可以躲进他的口袋里。里。要是你不相信，可以到我家里来看一自己往后看他。不过请要是你不相信，可以到我家里来看一自己往后看他。不过请你进门的时候要千万小心，不要光顾抬头看我爸爸的脸而不当心倒你进门的时候要千万小心，不要光顾抬头看我爸爸的脸而不当心
14、倒地。地。最后告诉你我家的地址：太阳路最后告诉你我家的地址：太阳路5号，一座最大的房子里。号，一座最大的房子里。郑春华妈妈的梦妈妈的梦 有个小朋友，名字叫贝贝。他问妈妈有个小朋友，名字叫贝贝。他问妈妈“我为什么叫贝贝呀？我为什么叫贝贝呀？”妈妈说：妈妈说：“生你时，妈妈梦见了蓝蓝的大海，白白的浪花，金色的生你时，妈妈梦见了蓝蓝的大海，白白的浪花，金色的沙沙滩上撒满了五光十色的贝壳。滩上撒满了五光十色的贝壳。”“哈！这么美。哈！这么美。”贝贝真喜欢妈妈的梦。贝贝真喜欢妈妈的梦。第二天，在幼儿园，贝贝把妈妈的梦告诉了小伙伴。小伙伴咋咋嘴第二天，在幼儿园，贝贝把妈妈的梦告诉了小伙伴。小伙伴咋咋嘴巴说
15、：巴说：“你妈妈真聪明，会做这么美丽的梦你妈妈真聪明，会做这么美丽的梦.”又过了一天，在幼儿园，所有的小朋友都带来了妈妈的梦。又过了一天，在幼儿园，所有的小朋友都带来了妈妈的梦。兰兰说：兰兰说：“妈妈生我的时候，梦见了绿绿的草地，草地上开满了洁妈妈生我的时候，梦见了绿绿的草地，草地上开满了洁白白洁白的兰花，所以我叫兰兰。洁白的兰花，所以我叫兰兰。”晶晶说：晶晶说：“妈妈生我时梦见一个金灿灿的世界，里边所有的东西都妈妈生我时梦见一个金灿灿的世界，里边所有的东西都是亮晶晶的，所以我叫晶晶。是亮晶晶的，所以我叫晶晶。”雪雪说：雪雪说：“妈妈生我的时候，梦见了白雪公主和会跳舞的小雪花，妈妈生我的时候，
16、梦见了白雪公主和会跳舞的小雪花，所以我的名字叫雪雪。所以我的名字叫雪雪。”还有燕燕、佳佳、润润都带来了妈妈的梦。还有燕燕、佳佳、润润都带来了妈妈的梦。啊！妈妈的梦！真啊！妈妈的梦！真美美唐珊唐珊三、幼儿散文的分类三、幼儿散文的分类学学 前前 儿儿 童童 文文 学学幼儿叙事散文幼儿叙事散文幼儿抒情散文幼儿抒情散文幼儿写景散文幼儿写景散文幼儿童话散文幼儿童话散文幼儿知识散文幼儿知识散文幼儿散文的类型幼儿散文的类型（一）幼儿叙事散文（一）幼儿叙事散文学学 前前 儿儿 童童 文文 学学 侧重描写幼儿生活中发生的事。用散文笔调向幼儿侧重描写幼儿生活中发生的事。用散文笔调向幼儿描述生活中的一些人物、事件等
17、，题材十分广泛，凡适描述生活中的一些人物、事件等，题材十分广泛，凡适合幼儿接受的生活情景皆可入题。合幼儿接受的生活情景皆可入题。如望安如望安小太阳小太阳与幼儿故事的区别？与幼儿故事的区别？写实写实可以完整地叙述一件事，可以完整地叙述一件事，也可以写一件事的片断，也可以写一件事的片断，不一定有头有尾，情节有些淡化。不一定有头有尾，情节有些淡化。（二）幼儿抒情散文（二）幼儿抒情散文学学 前前 儿儿 童童 文文 学学 重在抒发孩子们重在抒发孩子们对生活中人、事、景、对生活中人、事、景、物的纯真美好的感情，物的纯真美好的感情，既可以写景抒情，又可既可以写景抒情，又可以融情于景，篇幅往往以融情于景，篇幅
18、往往短短 小。如如:韦苇韦苇太阳，你好太阳，你好张秋生张秋生妈妈睡了妈妈睡了 （三）幼儿写景散文幼儿写景散文学学 前前 儿儿 童童 文文 学学 描绘优美的自然风景、四季变化及季节特征，把幼描绘优美的自然风景、四季变化及季节特征，把幼儿感受到的自然美显现出来，让幼儿受到美的熏陶，儿感受到的自然美显现出来，让幼儿受到美的熏陶，激发对大自然对生活的热爱。激发对大自然对生活的热爱。以少量的、深浅适度的景物描写为以少量的、深浅适度的景物描写为内容的散文，常见样式是风光游记，内容的散文，常见样式是风光游记，通过旅游过程中的所见所闻来介绍通过旅游过程中的所见所闻来介绍知识，多以地理风光、乡土民俗等知识，多以
19、地理风光、乡土民俗等为内容。重在描述中外名胜风光、为内容。重在描述中外名胜风光、山水人情及幼儿在旅途中山水人情及幼儿在旅途中的见闻感受。的见闻感受。乐美勒乐美勒布鲁塞尔的铜像布鲁塞尔的铜像（四）幼儿童话散文（四）幼儿童话散文学学 前前 儿儿 童童 文文 学学 以散文样式以散文样式描写童话形象描写童话形象，兼具童话和散文兼具童话和散文的特点。的特点。它的形它的形象是童话中的拟象是童话中的拟人形象，但是情人形象，但是情节又比童话简单节又比童话简单得多，平淡得多，得多，平淡得多，因而更具有抒情因而更具有抒情性。性。安武林安武林太阳公公太阳公公生病了生病了P P：170170（五）、幼儿知识散文幼儿知
20、识散文学学 前前 儿儿 童童 文文 学学 以介绍知以介绍知识为主要目的，识为主要目的，寓知识于形象寓知识于形象描述之中，要描述之中，要求所写知识新求所写知识新奇有趣奇有趣一般篇一般篇幅短小，语言幅短小，语言浅近，写法灵浅近，写法灵活，不论是知活，不论是知识内容还是艺识内容还是艺术传达，都能术传达，都能对幼儿产生吸对幼儿产生吸引力。引力。学学 前前 儿儿 童童 文文 学学 天空渴了，月亮河那些小星星渴了。天空渴了，月亮河那些小星星渴了。太阳说：太阳说：“我给你们舀些水来喝吧。我给你们舀些水来喝吧。”太阳从大地上、河里、；江里、大海里，蒸起小水太阳从大地上、河里、；江里、大海里，蒸起小水珠儿，小水
21、珠儿成帮成伙地升到天空，就这样，天珠儿，小水珠儿成帮成伙地升到天空，就这样，天空喝到了水，它们不渴了。空喝到了水，它们不渴了。喝剩下的水，月亮和小星星又还给大地，还给江河喝剩下的水，月亮和小星星又还给大地，还给江河和大海，它们泼呀泼呀和大海，它们泼呀泼呀 亮晶晶的雨丝从天上飘下来了，小朋友们看见了，亮晶晶的雨丝从天上飘下来了，小朋友们看见了，他们拍着手喊：他们拍着手喊：“下雨喽！下雨喽！下雨喽！下雨喽！”作者以拟人的手法，赋予天空、月亮、星星和太阳以生命和情作者以拟人的手法，赋予天空、月亮、星星和太阳以生命和情感：太阳是那么主动关心并付诸行动，天空、月亮、星星是那感：太阳是那么主动关心并付诸行
22、动，天空、月亮、星星是那么知足和懂事，他们相互又是那么地理解。么知足和懂事，他们相互又是那么地理解。作者并不局限于作者并不局限于深入浅出地给孩子们关于雨的一点儿知识，还注入了人性、注深入浅出地给孩子们关于雨的一点儿知识，还注入了人性、注入了人情，意在对幼儿进行美感熏陶。入了人情，意在对幼儿进行美感熏陶。作品语言朴实、明净、作品语言朴实、明净、清纯、自然，犹如它包含的知识和思想。清纯、自然，犹如它包含的知识和思想。月亮渴了月亮渴了 薛卫民薛卫民学学 前前 儿儿 童童 文文 学学陶冶情操陶冶情操培养美感培养美感启发灵感启发灵感熏陶语言熏陶语言五、幼儿散文的作用五、幼儿散文的作用散文的作散文的作用用
