1、 高效课堂精品课件高效课堂精品课件高三语文高三语文1.研究真题问、答，体悟方法，强化规范。研究真题问、答，体悟方法，强化规范。2.掌握探究题多角度展开、深层次挖掘的探究要领。掌握探究题多角度展开、深层次挖掘的探究要领。复习目标自纠高考真题答案。自纠高考真题答案。十五分钟。十五分钟。强化规范 研究真题问答 体悟审答要点1.1.研读真题研读真题题干题干，圈出关键词语，你发现探究题型有什么特点？，圈出关键词语，你发现探究题型有什么特点？(1)(1)探究点探究点明确且多变明确且多变。一般指明探究角度。一般指明探究角度。但每年探究点不同。但每年探究点不同。20152015年年题的探究点放在人物心理上，题
2、的探究点放在人物心理上，20162016年题的探究点分别放在人物形象和标题年题的探究点分别放在人物形象和标题上，上，20172017年题的探究点放在小说结尾上。年题的探究点放在小说结尾上。(2)(2)题干没有题干没有明确出现明确出现“探究探究”字眼，而是用了字眼，而是用了“分析分析”“”“谈谈你的观点谈谈你的观点和理由和理由”等说法。等说法。(3)(3)无论哪种探究题，都要求无论哪种探究题，都要求“结合全文结合全文”。（和现实）（和现实）答案2.2.研读高考题研读高考题参考答案参考答案，你发现真题答案组织有什么特点？，你发现真题答案组织有什么特点？答案要点清晰，条理规范，剪裁得当答案要点清晰，
3、条理规范，剪裁得当;往往从多角度展开；往往从多角度展开；理解可以多元化，答案部分开放。一个问题，可以认同，也可以反对；理解可以多元化，答案部分开放。一个问题，可以认同，也可以反对；答案建立在正确理解全文的基础上，结合全文谈谈个人的认识。答案建立在正确理解全文的基础上，结合全文谈谈个人的认识。3.3.我们我们答案与之相比存在什么问题？答案与之相比存在什么问题？答案审题不当或读不懂题意，答非所问；审题不当或读不懂题意，答非所问；答案不规范，要点不清晰，不条理；答案不规范，要点不清晰，不条理；不能多角度展开，看似多个要点多个角度，实则缺乏整合，角度单一；不能多角度展开，看似多个要点多个角度，实则缺乏
4、整合，角度单一；生硬套用术语，缺少联系文本的分析；生硬套用术语，缺少联系文本的分析；【学生答案】六安爷勤劳能干，热爱劳动，锄地对他来说就是件十分过瘾的事。六安爷锄过的苗垄里，幼苗整整齐齐，这样的劳动成果让他感觉过瘾。百亩园的土地平坦人们世世代代在这里耕种，从这里收获的粮食养活了世世代代的人，正因如此，六安爷热爱这片土地，他舍不得失去这片土地，在这片土地上劳动让他感觉过瘾。这句话体现了小说热爱劳动、热爱土地及批判工业化破坏农业生态文明的主题。突破题点 多角度展开 深层次挖掘 做探究题对应的阅读既要作做探究题对应的阅读既要作整体性把握整体性把握，更要对相关文字作，更要对相关文字作深入性研深入性研读
5、读，防止表层化的粗浅阅读。其关键在于要，防止表层化的粗浅阅读。其关键在于要展开想象和联想，入情入境地展开想象和联想，入情入境地读出鲜活的人物形象，精细地揣摩人物细腻的心理，真切地感受人物跳动读出鲜活的人物形象，精细地揣摩人物细腻的心理，真切地感受人物跳动的脉搏，洞悉人物的喜怒哀乐。的脉搏，洞悉人物的喜怒哀乐。只有读活了在特定情境中人物的鲜活形象，只有读活了在特定情境中人物的鲜活形象，才能充分发掘作品的深刻意蕴。才能充分发掘作品的深刻意蕴。有时候，尽管展开想象和联想研读了相关的叙述与描写文字，入情入有时候，尽管展开想象和联想研读了相关的叙述与描写文字，入情入境地揣摩了人物细腻的心理活动，但依然不
6、能充分发掘出作品的深刻意蕴。境地揣摩了人物细腻的心理活动，但依然不能充分发掘出作品的深刻意蕴。原因在于，仅仅研读某一处文字，还不足以把握人物的全貌。这就需要原因在于，仅仅研读某一处文字，还不足以把握人物的全貌。这就需要核心题点一：阅读有道核心题点一：阅读有道入情入境，前后勾连。入情入境，前后勾连。前后勾连地研读文本，要善于前后勾连地研读文本，要善于从事件发展的全程中、各个不同的侧面中从事件发展的全程中、各个不同的侧面中去把握人物形象的立体特征、多面性格；需要纵横联系分析人物，要善去把握人物形象的立体特征、多面性格；需要纵横联系分析人物，要善于从错综复杂的人际关系中把握人物的行为方式与思想倾向，
7、动态地辩于从错综复杂的人际关系中把握人物的行为方式与思想倾向，动态地辩证地分析人物的复杂情感与多重性格。证地分析人物的复杂情感与多重性格。阅读入情入境，前后勾连，为做探究题奠定了坚实的基础。阅读入情入境，前后勾连，为做探究题奠定了坚实的基础。核心题点二：答题有径核心题点二：答题有径找出角度，深入思考。找出角度，深入思考。如何做探究题，很多复习资料从探究的角度和答题的如何做探究题，很多复习资料从探究的角度和答题的规范两方面都作了详细的阐述，可是，实际存在的问题规范两方面都作了详细的阐述，可是，实际存在的问题是：学生尽管知道了是：学生尽管知道了“多角度多角度”“”“深层次深层次”等要求，面等要求，
8、面对具体题目还是不知道对具体题目还是不知道“角度角度”与与“层次层次”在哪里。那在哪里。那么，如何去找出么，如何去找出“多角度多角度”与与“深层次深层次”呢？呢？1.1.从题干中找出从题干中找出 有不少探究题，题干已给出了探究的角度，只有不少探究题，题干已给出了探究的角度，只要紧紧扣住给定的角度探究即可。如要紧紧扣住给定的角度探究即可。如20152015年全国卷年全国卷一、卷二，一、卷二，20162016年全国卷一。年全国卷一。2.2.从小说的文体特征中找出从小说的文体特征中找出 小说是一种借助环境和情节塑造人物形象表现社会小说是一种借助环境和情节塑造人物形象表现社会生活的综合艺术，所以生活的
9、综合艺术，所以情节情节、环境环境、人物人物、主题主题是小说是小说的四的四个关键词个关键词，这四，这四点点几乎是小说探究题都要涉及的四几乎是小说探究题都要涉及的四个角度，所不同的是因题目不同而表现形式不同而已，个角度，所不同的是因题目不同而表现形式不同而已，万变不离其宗。考生如果能谙熟此道，就能在做题中获万变不离其宗。考生如果能谙熟此道，就能在做题中获益很大。益很大。(当然，还有当然，还有“艺术技巧艺术技巧”“”“读者读者”角度角度)3.3.从小说的答题规律中找出从小说的答题规律中找出 探究题做多了，就能发现一些实用的探究角度与层面。探究题做多了，就能发现一些实用的探究角度与层面。(1)(1)大
10、中切小大中切小。善于在大角度下再切分出几个小角度，探究。善于在大角度下再切分出几个小角度，探究的角度切口越小，探究的方向越是明确，内容越容易把握，的角度切口越小，探究的方向越是明确，内容越容易把握，意蕴越容易发掘。如意蕴越容易发掘。如20162016全国卷一锄，六安爷层面全国卷一锄，六安爷层面，在人物这个角度中再切分成性格与思想感情等更小的角度。在人物这个角度中再切分成性格与思想感情等更小的角度。(2)(2)多多重视角重视角。一是一是文本（主题）文本（主题）、文外作者文外作者与与读者读者三三个视角；个视角；二是二是文内文内与与文外现实文外现实两个视角两个视角(探究题有时要从社会现实探究题有时要
11、从社会现实角度切入角度切入)。如令箭荷花一文。如令箭荷花一文。令箭荷花令箭荷花4 4A A（描写不（描写不是是精雕细刻）精雕细刻）5 5形象特点：形象特点：（1 1）注重外表忽视内心修养，动不动就变脸发火。从他的脸色的变化和动）注重外表忽视内心修养，动不动就变脸发火。从他的脸色的变化和动作可以看出作可以看出。（2 2）很势利，近似市侩，总想以钱和势压人，比如买花想送领导，打听人）很势利，近似市侩，总想以钱和势压人，比如买花想送领导，打听人家村的支书等。家村的支书等。用意：用意：（1 1）起反衬作用（）起反衬作用（“对比对比”也可），衬托文章中的买花的老人和卖花姑娘也可），衬托文章中的买花的老人
12、和卖花姑娘的淳朴。的淳朴。（2 2）推动情节的发展。）推动情节的发展。正是他参与买花竞争，才使故事进一步发展。正是他参与买花竞争，才使故事进一步发展。（3 3）深化主题。批判社会中存在的物质富裕而精神贫乏的人或者现象。）深化主题。批判社会中存在的物质富裕而精神贫乏的人或者现象。次要人物即陪衬人物或线索人物，其作用一般有：次要人物即陪衬人物或线索人物，其作用一般有：对主要人物起陪衬作用。对主要人物起陪衬作用。推动情节发展；推动情节发展；贯穿全文的线索；贯穿全文的线索；特别是以第一人称叙述的特别是以第一人称叙述的“我我”，多起到叙述和见证人的，多起到叙述和见证人的作用，增加小说的真实性。作用，增加
13、小说的真实性。同主要人物一同揭示或凸显主旨。同主要人物一同揭示或凸显主旨。6 6 （1 1）意料之外：前文姑娘卖花，讨价还价，坚持高价。）意料之外：前文姑娘卖花，讨价还价，坚持高价。（2 2）情理之中：）情理之中：人物上，卖花姑娘人物上，卖花姑娘“不接他的钱，冷冷的看着他不接他的钱，冷冷的看着他”，这么做是她，这么做是她本性善良，性格爽直、有正义感的表现。本性善良，性格爽直、有正义感的表现。情节上，通过前文对话，卖花姑娘知道二人买花的不同目的，最情节上，通过前文对话，卖花姑娘知道二人买花的不同目的，最终选择将花卖给老头儿；终选择将花卖给老头儿；情感上，情感上，“皮尔卡丹皮尔卡丹”瞧不起农民，卖花姑娘自己也是农民，但瞧不起农民，卖花姑娘自己也是农民，但她心里明白，捍卫老头儿的尊严，其实也是捍卫自己的尊严。她心里明白，捍卫老头儿的尊严，其实也是捍卫自己的尊严。课后作业课后作业
