1、散文的主要特点是散文的主要特点是“形散形散”体现在：体现在：1 1、时间跨度大。、时间跨度大。2 2、空间转换广。、空间转换广。3 3、事件牵涉多。、事件牵涉多。4 4、表达方式活。、表达方式活。“神不散神不散”就指的是文章始终紧紧围绕一个中心，就指的是文章始终紧紧围绕一个中心，贯穿一条红线，做到结构紧凑，层次分明，详略贯穿一条红线，做到结构紧凑，层次分明，详略得当，重点突出。得当，重点突出。“形散神不散形散神不散”1 1、关键词语、关键词语 主旨、观点立场、连接作用、修辞主旨、观点立场、连接作用、修辞2 2、关键句子、关键句子 中心句、起始句、过渡句、总结句、修辞句中心句、起始句、过渡句、总
2、结句、修辞句3 3、筛选整合信息的能力、筛选整合信息的能力4 4、分析概括作者观点的句子、分析概括作者观点的句子5 5、评价作者的观点和文章的内容、评价作者的观点和文章的内容6 6、鉴赏作家作品的艺术特点、艺术风格、鉴赏作家作品的艺术特点、艺术风格表达方式表达方式1 1、叙述：顺序、倒叙、插叙、补叙、叙述：顺序、倒叙、插叙、补叙2 2、描写：人物描写、景物描写、环境描写、直接描写、描写：人物描写、景物描写、环境描写、直接描写、间接描写间接描写3 3、抒情：直接抒情、间接抒情、抒情：直接抒情、间接抒情4 4、议论、议论 5 5、说明、说明表现手法：象征、铺垫、烘托、对比、反衬表现手法：象征、铺垫
3、、烘托、对比、反衬结构手法：线索、过度、照应、详略结构手法：线索、过度、照应、详略修辞手法：修辞手法：1 1、描述类：比喻、拟人、夸张、描述类：比喻、拟人、夸张 2 2、结构类：对偶、排比、反复、结构类：对偶、排比、反复 3 3、语气类：反问、设问、语气类：反问、设问把栏杆拍遍把栏杆拍遍 梁衡梁衡作者介绍作者介绍 梁衡（梁衡（19461946）山西霍县人。）山西霍县人。19681968年毕业于中国人民大学。长期在基层当记年毕业于中国人民大学。长期在基层当记者。现任新闻出版署副署长、中国作协全者。现任新闻出版署副署长、中国作协全委会委员、全国记协常务理事。主要从事委会委员、全国记协常务理事。主要
4、从事散文创作、散文理论研究。作品曾获青年散文创作、散文理论研究。作品曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖；品奖；19961996年在年在佛山文艺佛山文艺发表的散文发表的散文忽又重听忽又重听“走西口走西口”获获美文美文文文学自由谈学自由谈佛山文艺佛山文艺三家联合举办的三家联合举办的“心系中华心系中华”散文征文优秀奖。有散文三散文征文优秀奖。有散文三篇篇晋词晋词觅渡，觅渡，渡何处觅渡，觅渡，渡何处和和夏感夏感入选中学教材。主要著作有入选中学教材。主要著作有新新闻三部曲闻三部曲（3 3卷）卷）数理化通俗演义数理化通俗演义（2 2卷）、散文集卷）、散文集
5、名山大川名山大川人杰鬼人杰鬼雄雄。辛弃疾（辛弃疾（1140114012071207）南宋南宋爱国词人。原字坦夫，改爱国词人。原字坦夫，改字字 ，中年名所居曰稼轩，因此自号，中年名所居曰稼轩，因此自号“”。汉族汉族，山东山东历城历城人。他原是智勇双全的英雄。因生长于金人占领区，人。他原是智勇双全的英雄。因生长于金人占领区，自幼就决心为民族复仇雪耻、收复失地。因此，他一生都在自幼就决心为民族复仇雪耻、收复失地。因此，他一生都在进行抗金御敌，统一中原的奋斗。自符离之战失败后，南宋进行抗金御敌，统一中原的奋斗。自符离之战失败后，南宋王朝一战丧胆，甘心纳贡求合。身为王朝一战丧胆，甘心纳贡求合。身为“归正
6、人归正人”的辛弃疾，的辛弃疾，因受到歧视而不被重用。因受到歧视而不被重用。所以，其词多数抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾所以，其词多数抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤。辛弃疾存词诉壮志难酬的悲愤。辛弃疾存词600600多首。强烈的爱国主义思多首。强烈的爱国主义思想和战斗精神是辛词的基本思想内容。他是我国历史上伟大想和战斗精神是辛词的基本思想内容。他是我国历史上伟大的的 、爱国者、军事家和政治家。、爱国者、军事家和政治家。辛弃疾在文学上与辛弃疾在文学上与苏轼苏轼齐名，号称齐名，号称“”，与，与李清照李清照并称并称“”。有人这样赞美过他：。有人这样赞美过他：稼轩者，人中之杰，稼
7、轩者，人中之杰，词中之龙词中之龙。幼安幼安稼轩居士稼轩居士豪放派词人豪放派词人苏辛苏辛二安二安 1 1、上片写了哪些景物？运用了什么手法？这些景物出发、上片写了哪些景物？运用了什么手法？这些景物出发了诗人怎样的思绪？了诗人怎样的思绪？写了楚天、江水、远山、落日、断鸿等景物，描绘了一副辽写了楚天、江水、远山、落日、断鸿等景物，描绘了一副辽远阔大的清秋江景。借景抒情，传达出词人的凄苦之情。远阔大的清秋江景。借景抒情，传达出词人的凄苦之情。2 2、除了写景，词人还写到了自己的行为，找到富有表现、除了写景，词人还写到了自己的行为，找到富有表现力的动词，看看都表达了什么情感。力的动词，看看都表达了什么情
8、感。（1 1）看、拍、登）看、拍、登（2 2）“吴钩吴钩”本是战场上杀敌的锐利武器，但现在却闲置身旁，无处用武，这本是战场上杀敌的锐利武器，但现在却闲置身旁，无处用武，这就把作者虽有沙场立功的雄心壮志，却是英雄无用武之地的苦闷烘托出来了。以就把作者虽有沙场立功的雄心壮志，却是英雄无用武之地的苦闷烘托出来了。以物比人，这怎能不引起辛弃疾的感慨呢？物比人，这怎能不引起辛弃疾的感慨呢？“栏杆拍遍栏杆拍遍”是表示胸中那说不出来的抑郁苦闷之气，借拍打栏杆来发泄的是表示胸中那说不出来的抑郁苦闷之气，借拍打栏杆来发泄的意思，用在这里，就把作者雄心壮志无处施展的意思，用在这里，就把作者雄心壮志无处施展的急切悲
9、愤急切悲愤的情态显现在读者面前。的情态显现在读者面前。“无人会、登临意无人会、登临意”感叹自己空有恢复中原的抱负，而南宋统治集团中没有感叹自己空有恢复中原的抱负，而南宋统治集团中没有人是他的知己。他太希望有人来帮助他解除心头的郁结，然而又有谁能来给与他人是他的知己。他太希望有人来帮助他解除心头的郁结，然而又有谁能来给与他慰藉呢？慰藉呢？1 1、与上片相比，词的下片描写的对象变成了历史人物，那、与上片相比，词的下片描写的对象变成了历史人物，那么词人写到了哪些人和哪些事呢？么词人写到了哪些人和哪些事呢？张翰张翰 乐于归隐乐于归隐 许汜许汜 谋取私利谋取私利 刘备刘备 雄才大略雄才大略 桓温桓温 叹
10、时光流逝叹时光流逝 2 2、词人对这些人和各持什么态度？、词人对这些人和各持什么态度？既不愿学为吃鲈鱼脍而还乡的张季鹰，也不愿学求田问舍的许汜。而赞赏刘备的既不愿学为吃鲈鱼脍而还乡的张季鹰，也不愿学求田问舍的许汜。而赞赏刘备的抱负才气，表明自己志在为国为民。抱负才气，表明自己志在为国为民。3 3、作者写这些人物以及有关的事有什么用意吗？、作者写这些人物以及有关的事有什么用意吗？（1 1）用用“尽西风，季鹰归未？尽西风，季鹰归未？”这里，辛弃疾是借张翰来这里，辛弃疾是借张翰来自比自比，不过却是不过却是反用其意反用其意。既表明自己很。既表明自己很难忘怀时事、弃官还乡难忘怀时事、弃官还乡，还，还写了
11、有家难归的写了有家难归的乡思乡思，并抒发了对金人、南宋朝廷的，并抒发了对金人、南宋朝廷的激愤激愤，确实收，确实收到了一石三鸟的效果。到了一石三鸟的效果。（2 2）“求田问舍，怕应羞见，刘郎才气求田问舍，怕应羞见，刘郎才气”，表达了对那些置国家，表达了对那些置国家危亡于脑后的、只贪恋功名利禄的小人的危亡于脑后的、只贪恋功名利禄的小人的鄙视；鄙视；刘郎在这里泛指有刘郎在这里泛指有大志的人，表达了对英雄的大志的人，表达了对英雄的追慕追慕，折射出了辛弃疾的雄心壮志。，折射出了辛弃疾的雄心壮志。（3 3）“可惜流年，忧愁风雨，树犹如此可惜流年，忧愁风雨，树犹如此”中流年，即年光如流；中流年，即年光如流；
12、风雨，指国家在风雨飘摇之中。风雨，指国家在风雨飘摇之中。“树犹如此树犹如此”指辛弃疾对指辛弃疾对国事飘摇，国事飘摇，时光流逝，北伐无期，恢复中原时光流逝，北伐无期，恢复中原的夙愿不能实现的的夙愿不能实现的忧惧忧惧。一个叫刘孟节的人，一个叫刘孟节的人，“与世相龃龉与世相龃龉”，他常常凭栏静立，怀想世事，唏嘘独语，或他常常凭栏静立，怀想世事，唏嘘独语，或以手拍栏杆。尝有诗日：以手拍栏杆。尝有诗日：“读书误我四十年，读书误我四十年，几回醉把栏杆拍几回醉把栏杆拍”。宋代王辟之宋代王辟之渑水燕谈录渑水燕谈录“栏杆拍遍栏杆拍遍”往往表示借拍打栏杆来发泄心中说不出来往往表示借拍打栏杆来发泄心中说不出来的抑郁
13、苦闷之气的抑郁苦闷之气 。不满、愤懑、焦虑、懊恼、无奈、等待、企盼不满、愤懑、焦虑、懊恼、无奈、等待、企盼 典故介绍蹂蹂lnln（）肘肘yy()()磅磅bb()()脍脍zhzh()()人口人口 针针jiji()()马马gg()()裹尸裹尸 整整chch()()()di()di o o书袋书袋 浅浅zhzh n()n()低唱低唱 浅尝浅尝zhzh ()()止止 ()cu()cu火火 荟荟cucu()()纯纯cucu()()鞠躬尽鞠躬尽cucu()()振聋发振聋发kuku ()chu()chu ()()炼炼 注注音音行行hanghang伍伍 行行xingxing头头 道道hengheng行行 树树
14、行行hanghang子子 押押解解 jie jie 解解xiexie数数 解解jiejie甲归田甲归田 纸纸笺笺 jian jian 金金戈戈铁马铁马 悲悲怆怆 创创伤伤 金金瓯瓯 奁奁lianlian 踱踱步步 别别墅墅 炽炽热热 诽诽谤谤 遒遒劲劲 笔走龙笔走龙蛇蛇 虚虚与委与委蛇蛇预习检查预习检查预习检查预习检查1.1.第一小节用两个词语概括了辛弃疾和他的词的特性，第一小节用两个词语概括了辛弃疾和他的词的特性，你能找出来吗？你能找出来吗？惟一性惟一性 独特地位独特地位结构划分：结构划分：1 1节：辛弃疾在文人中的唯一性和独特地位。节：辛弃疾在文人中的唯一性和独特地位。216216节：介绍
15、辛弃疾的人生遭际以及对他诗词节：介绍辛弃疾的人生遭际以及对他诗词创作的评价。创作的评价。1717节：揭示辛弃疾从一个爱国志士成为爱国诗人节：揭示辛弃疾从一个爱国志士成为爱国诗人的成熟之由。的成熟之由。作者在介绍辛弃疾的人生遭际时主要围绕哪几个经作者在介绍辛弃疾的人生遭际时主要围绕哪几个经历展开的？历展开的？行伍经历行伍经历为官经历为官经历单人独马追杀偷印之贼单人独马追杀偷印之贼跃马横刀突入敌营生擒叛将跃马横刀突入敌营生擒叛将血气方刚、血气方刚、骁勇善战骁勇善战充满神奇色彩充满神奇色彩为何不为朝廷喜欢？为何不为朝廷喜欢？太爱国家、爱百姓、爱朝廷太爱国家、爱百姓、爱朝廷爱提意见爱提意见工作狂工作狂
16、心路历程心路历程从一个沙场英雄对军营的从一个沙场英雄对军营的渴望渴望，到一个忧国游子对苍天，到一个忧国游子对苍天的的发问发问，从，从“金瓯缺，月未圆，山河碎金瓯缺，月未圆，山河碎”的的心病心病，到，到“艰辛做就，悲辛滋味，总是辛酸辛苦艰辛做就，悲辛滋味，总是辛酸辛苦”的的内痛内痛，这里，这里有有悲壮悲壮的呼喊，有的呼喊，有遗憾遗憾的叹息，也有把栏杆拍遍的叹息，也有把栏杆拍遍无奈无奈的的自嘲自嘲。破阵子破阵子为陈同甫赋壮词以寄之为陈同甫赋壮词以寄之 醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。十弦翻塞外声，沙场秋点兵。马作
17、的卢飞快，弓如霹雳弦惊。马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢了却君王天下事，赢得生前身后名。得生前身后名。可怜白发生！可怜白发生！从全词看，壮烈和悲凉、理想和现实，形成了强烈从全词看，壮烈和悲凉、理想和现实，形成了强烈的对照。作者只能在醉里挑灯看剑，在梦中驰骋杀敌，在的对照。作者只能在醉里挑灯看剑，在梦中驰骋杀敌，在醒时发出悲叹。这是个人的悲剧，更是民族的悲剧。而作醒时发出悲叹。这是个人的悲剧，更是民族的悲剧。而作者的者的一腔忠愤，无论在醒时还是在醉里、梦中都不能忘怀，一腔忠愤，无论在醒时还是在醉里、梦中都不能忘怀，是他高昂而深沉的爱国之情、献身之志的生动体现是他高昂而深沉的爱国之情
18、、献身之志的生动体现。为什么说为什么说“辛弃疾的词不是用笔写成，而是用辛弃疾的词不是用笔写成，而是用刀和剑刻成的刀和剑刻成的”？凛然杀气、磅礴气势、血洒沙场、马革裹尸凛然杀气、磅礴气势、血洒沙场、马革裹尸为什么说辛弃疾的词为什么说辛弃疾的词“不是用墨来写，而是蘸着血不是用墨来写，而是蘸着血和泪涂抹而成的和泪涂抹而成的”？像屈原那样仰问苍天，像共工那样怒撞不周，他临像屈原那样仰问苍天，像共工那样怒撞不周，他临江水，望长安，登危楼，拍栏杆，只能热泪横流江水，望长安，登危楼，拍栏杆，只能热泪横流 。血泪之中包含着一个爱国臣子渴望为国奋战沙场，血泪之中包含着一个爱国臣子渴望为国奋战沙场，建功立业的热望
19、，也包含着不被苟安朝廷重用，只能建功立业的热望，也包含着不被苟安朝廷重用，只能“一遍遍哭诉，一次次表白一遍遍哭诉，一次次表白”的无奈和痛楚。的无奈和痛楚。南归之后，他手里立即失去了南归之后，他手里立即失去了钢刀利剑钢刀利剑，就只剩下一支就只剩下一支羊毫软笔羊毫软笔，他也再没有机会，他也再没有机会奔走奔走沙场，血溅战袍沙场，血溅战袍，而只能，而只能笔走龙蛇，泪洒宣纸笔走龙蛇，泪洒宣纸，为历史留下一声声悲壮的呼喊，遗憾的叹息和为历史留下一声声悲壮的呼喊，遗憾的叹息和无奈的自嘲。无奈的自嘲。菩萨蛮菩萨蛮郁孤台下清江水，郁孤台下清江水，中间多少行人泪。中间多少行人泪。西北望长安，可怜无数山。西北望长安
20、，可怜无数山。青山遮不住，毕竟东流去。青山遮不住，毕竟东流去。江晚正愁余，山深闻鹧鸪。江晚正愁余，山深闻鹧鸪。典故：典故：汉代杨孚汉代杨孚异物志异物志：“鹧鸪鹧鸪其志怀南，不思北，其鸣呼飞，其志怀南，不思北，其鸣呼飞，但南不北但南不北。”词人用它来词人用它来嘲讽南宋小朝廷不想恢复北方嘲讽南宋小朝廷不想恢复北方。宋孝宗淳熙三年（宋孝宗淳熙三年（11761176），辛弃疾任江西提点刑狱，），辛弃疾任江西提点刑狱，驻节赣州，登郁孤台而写下这首词。词人先从眺望和联驻节赣州，登郁孤台而写下这首词。词人先从眺望和联想中，引起对想中，引起对往事的回想和对故土的思念往事的回想和对故土的思念。又以。又以“青山青
21、山”两句，喻两句，喻主和派主和派为遮掩恢复之志的为遮掩恢复之志的“青山青山”，但它挡不，但它挡不住北伐的呼声。到最后，还是乐不思蜀的鹧鸪占了上风，住北伐的呼声。到最后，还是乐不思蜀的鹧鸪占了上风，此此鹧鸪是影射最高统冶者鹧鸪是影射最高统冶者。因此，最后词人还是陷在哀。因此，最后词人还是陷在哀愁中。全词由江水起兴，鹧鸪点睛，概括了愁中。全词由江水起兴，鹧鸪点睛，概括了人民抗敌决人民抗敌决心不可阻挡但统治者却大违人心的历史事实心不可阻挡但统治者却大违人心的历史事实。摸鱼儿摸鱼儿 辛弃疾辛弃疾 淳熙已亥，自湖北漕移湖南，同官王正之置酒小山亭，为赋。淳熙已亥，自湖北漕移湖南，同官王正之置酒小山亭，为赋
22、。更能消几番风雨，匆匆春又归去。更能消几番风雨，匆匆春又归去。惜春长怕花开早，何况惜春长怕花开早，何况落红无数。落红无数。春且住，见说到，天涯芳草无归路。春且住，见说到，天涯芳草无归路。怨春不语。怨春不语。算只有殷勤，画檐蛛网，尽日惹风絮。算只有殷勤，画檐蛛网，尽日惹风絮。长门事，准拟佳期又误。蛾眉曾有人妒。长门事，准拟佳期又误。蛾眉曾有人妒。千金纵买相如赋，千金纵买相如赋，脉脉此情谁诉？脉脉此情谁诉？君莫舞，君不见、玉环飞燕皆尘土！君莫舞，君不见、玉环飞燕皆尘土！闲愁最苦。闲愁最苦。休去倚危栏，斜阳正在，烟柳断肠处。休去倚危栏，斜阳正在，烟柳断肠处。1 1、上片描写了怎样的暮春景色？营造了怎
23、样的意境？表达了作、上片描写了怎样的暮春景色？营造了怎样的意境？表达了作者什么情感？者什么情感？2 2、下片用陈皇后失宠的典故来喻指什么？、下片用陈皇后失宠的典故来喻指什么？“蛾眉蛾眉”和和“君君”分别指谁？作者的分别指谁？作者的“政治失意政治失意”是如何体现出来的？是如何体现出来的？3 3、“休去倚危栏，斜阳正在，烟柳断肠处。休去倚危栏，斜阳正在，烟柳断肠处。”以景语作结，含以景语作结，含有不尽的韵味，请赏析。有不尽的韵味，请赏析。水调歌头水调歌头 带湖吾甚爱，千丈翠奁开。先生杖屦无事，一日走千回。凡带湖吾甚爱，千丈翠奁开。先生杖屦无事，一日走千回。凡我同盟鸥鹭，今日既盟之后，来往莫相猜。白
24、鹤在何处，尝试与偕我同盟鸥鹭，今日既盟之后，来往莫相猜。白鹤在何处，尝试与偕来。来。破青萍，排翠藻，立苍苔。窥鱼笑汝痴计，不解举吾杯。废沼破青萍，排翠藻，立苍苔。窥鱼笑汝痴计，不解举吾杯。废沼荒丘畴昔，明月清风此夜，人世几欢哀。东岸绿阴少，杨柳更须栽。荒丘畴昔，明月清风此夜，人世几欢哀。东岸绿阴少，杨柳更须栽。写带湖之美及对带湖之爱，固然表露了词人摆脱写带湖之美及对带湖之爱，固然表露了词人摆脱了官场尔虞我诈的烦恼和明枪暗箭的惊恐以后心情之宁了官场尔虞我诈的烦恼和明枪暗箭的惊恐以后心情之宁静，但在这静，但在这宁静宁静之中又透露出几分之中又透露出几分孤寂与无聊孤寂与无聊。但鸥鸟并非知己，它们只知道
25、站在青苔上等待鱼但鸥鸟并非知己，它们只知道站在青苔上等待鱼儿游来，不解作者的愁苦，内心又添些许儿游来，不解作者的愁苦，内心又添些许苦闷。苦闷。诗人的壮怀并没有因此破灭，他对生活依然寄托诗人的壮怀并没有因此破灭，他对生活依然寄托着着深情深情，栽种杨柳使原先荒芜的地方兴盛起来。他的思，栽种杨柳使原先荒芜的地方兴盛起来。他的思想是想是痛苦的、矛盾的，但他对生活依然是热爱的。痛苦的、矛盾的，但他对生活依然是热爱的。细细品味最后一节，总结哪些因素促使辛弃疾细细品味最后一节，总结哪些因素促使辛弃疾成为一代爱国诗人。成为一代爱国诗人。历史的风云，民族的仇恨，正与邪的搏击，历史的风云，民族的仇恨，正与邪的搏击
26、，爱与恨的纠缠，知识的积累，感情的浇铸，艺术的爱与恨的纠缠，知识的积累，感情的浇铸，艺术的升华，文字的锤打，这一切都在他的胸中、他的脑升华，文字的锤打，这一切都在他的胸中、他的脑海，翻腾、激荡，如地壳内岩浆的滚动鼓胀，冲击海，翻腾、激荡，如地壳内岩浆的滚动鼓胀，冲击积聚。积聚。历史歪打正着地把他历史歪打正着地把他逼逼向了词人之道。终于向了词人之道。终于他被修炼得连叹一口气，也是一首好词了。他被修炼得连叹一口气，也是一首好词了。“国家不幸，诗家幸。国家不幸，诗家幸。”历史的历史的“歪打正着歪打正着”毁掉毁掉了一个赳赳武夫，却成就了一个千古词人。了一个赳赳武夫，却成就了一个千古词人。思考思考:本文
27、的写作特色有哪些？本文的写作特色有哪些？从文中找出例证并加以阐述。从文中找出例证并加以阐述。一、比较一、比较二、联想和想象二、联想和想象写作特色写作特色 第一处比较：第一处比较：破阵子破阵子与与满江红满江红比较比较 作者认为只有作者认为只有满江红满江红可以与之可以与之媲美媲美，然后又与杜甫然后又与杜甫“射人先射马，擒贼先擒射人先射马，擒贼先擒王王”，卢纶的，卢纶的“欲将轻骑逐，大雪满弓刀欲将轻骑逐，大雪满弓刀”与之与之对比对比，认为，认为“这些都是旁观式的想象、这些都是旁观式的想象、抒发和描述抒发和描述”，从而突出了辛词的，从而突出了辛词的“凛然凛然杀气和磅礴之势杀气和磅礴之势”。一、比较一、
28、比较 第二处对比是将辛弃疾与陶渊明、白居易的从政经第二处对比是将辛弃疾与陶渊明、白居易的从政经历对比历对比 作者认为辛弃疾作者认为辛弃疾“对待政治对待政治”，“不像陶渊明那不像陶渊明那样浅尝辄止，便再不染政；也不像白居易那样长期样浅尝辄止，便再不染政；也不像白居易那样长期在任，亦政亦文在任，亦政亦文”。因为。因为“对国家民族他有一颗放对国家民族他有一颗放不下、关不住、比天大、比火热的心；他有一身早不下、关不住、比天大、比火热的心；他有一身早练就、憋不住、使不完的劲练就、憋不住、使不完的劲”，“他不计较他不计较五斗五斗米折腰米折腰，也不怕谗言倾盆。所以随时局起伏，他，也不怕谗言倾盆。所以随时局起
29、伏，他就大忙大闲，大起大落，大进大退就大忙大闲，大起大落，大进大退”。第三处对比是将辛弃疾的豪放与苏轼的豪放做比较。第三处对比是将辛弃疾的豪放与苏轼的豪放做比较。苏辛都是豪放派的代表人物，因此文学史上是将苏辛都是豪放派的代表人物，因此文学史上是将“苏苏辛辛”并称的，但作者却在同中见出异来，他认为：并称的，但作者却在同中见出异来，他认为：“苏的豪放仅止于苏的豪放仅止于大江东去大江东去，山水之阔。，山水之阔。”因为因为“苏正当北宋太平盛世，还没有民族仇、复国来炼其苏正当北宋太平盛世，还没有民族仇、复国来炼其词魂，也没有胡尘飞、金戈鸣来壮其词威词魂，也没有胡尘飞、金戈鸣来壮其词威”。而。而“真真正的
30、诗人只有被政治大事（包括社会、民族、军事等正的诗人只有被政治大事（包括社会、民族、军事等矛盾）所挤压、扭曲、拧绞、烧炼、锤打时才可能得矛盾）所挤压、扭曲、拧绞、烧炼、锤打时才可能得到合乎历史潮流的感悟，才可能成为正义的化身。诗到合乎历史潮流的感悟，才可能成为正义的化身。诗歌，也只有在政治之风的鼓荡下，才可能飞翔、才能歌，也只有在政治之风的鼓荡下，才可能飞翔、才能燃烧、才能炸响、才能振聋发聩燃烧、才能炸响、才能振聋发聩”，而辛词正是这样，而辛词正是这样的词。的词。第四处对比是将辛弃疾的婉约词与柳永、李清照的第四处对比是将辛弃疾的婉约词与柳永、李清照的婉约词作比较婉约词作比较 作者认为作者认为“柳
31、、李的多情多愁仅止于柳、李的多情多愁仅止于执手相看泪眼执手相看泪眼、梧桐更兼细雨梧桐更兼细雨，而辛词中的婉约言愁之笔于淡淡的艺术而辛词中的婉约言愁之笔于淡淡的艺术美感中，却含有美感中，却含有深沉的政治深沉的政治与与生活哲生活哲理理”。这些都是很有见地的精辟之语。这些都是很有见地的精辟之语。丑奴儿丑奴儿 书博山道中壁书博山道中壁 少年不识愁滋味，爱上层楼。爱上层楼，为赋新少年不识愁滋味，爱上层楼。爱上层楼，为赋新词强说愁。而今识尽愁滋味，欲说还休。欲说还休，词强说愁。而今识尽愁滋味，欲说还休。欲说还休，却道天凉好个秋。却道天凉好个秋。这首词以这首词以“少年少年”与与“而今而今”对比对比，表达了一
32、种深刻的人，表达了一种深刻的人生感受。上片说少年时登高望远，气壮如山，不识愁为何物。无愁生感受。上片说少年时登高望远，气壮如山，不识愁为何物。无愁说愁，是诗词中常见的文人习气。说愁，是诗词中常见的文人习气。下片转入下片转入“而今而今”，转折有力，不仅显示时间跨度，而且，转折有力，不仅显示时间跨度，而且反映了不同的人生经历。在涉世既深又饱经忧患之余，进入反映了不同的人生经历。在涉世既深又饱经忧患之余，进入“识尽识尽愁滋味愁滋味”的阶段。所谓的阶段。所谓“识尽识尽”，一是愁多，二是愁深。这些多，一是愁多，二是愁深。这些多而且深的愁，有的不能说，有的不便说，而且而且深的愁，有的不能说，有的不便说，而
33、且“识尽识尽”而说不尽，而说不尽，说之亦复何益？说之亦复何益？只能只能“却道新凉好个秋却道新凉好个秋”了。了。比之少时的幼稚，比之少时的幼稚，这或许是老练成熟多了。其实这或许是老练成熟多了。其实“却道却道”也是一种也是一种“强说强说”。故意故意说得轻松洒脱，实际上也是难以摆脱心头的沉重抑塞，说得轻松洒脱，实际上也是难以摆脱心头的沉重抑塞，“变温婉，变温婉，成悲凉成悲凉”。编后语常常可见到这样的同学，他们在下课前几分钟就开始看表、收拾课本文具，下课铃一响，就迫不及待地“逃离”教室。实际上，每节课刚下课时的几分钟是我们对上课内容查漏补缺的好时机。善于学习的同学往往懂得抓好课后的“黄金两分钟”。那么
34、，课后的“黄金时间”可以用来做什么呢？一、释疑难 对课堂上老师讲到的内容自己想不通卡壳的问题，应该在课堂上标出来，下课时，在老师还未离开教室的时候，要主动请老师讲解清楚。如果老师已经离开教室，也可以向同学请教，及时消除疑难问题。做到当堂知识，当堂解决。二、补笔记 上课时，如果有些东西没有记下来，不要因为惦记着漏了的笔记而影响记下面的内容，可以在笔记本上留下一定的空间。下课后，再从头到尾阅读一遍自己写的笔记，既可以起到复习的作用，又可以检查笔记中的遗漏和错误。遗漏之处要补全，错别字要纠正，过于潦草的字要写清楚。同时，将自己对讲课内容的理解、自己的收获和感想，用自己的话写在笔记本的空白处。这样，可以使笔记变的更加完整、充实。三、课后“静思2分钟”大有学问 我们还要注意课后的及时思考。利用课间休息时间，在心中快速把刚才上课时刚讲过的一些关键思路理一遍，把老师讲解的题目从题意到解答整个过程详细审视一遍，这样，不仅可以加深知识的理解和记忆，还可以轻而易举地掌握一些关键的解题技巧。所以，2分钟的课后静思等于同一学科知识的课后复习30分钟。最新中小学教学课件2022-12-3thank you!最新中小学教学课件2022-12-3
