1、1/5简单的计算【教学目标】1知道人民币单位间的换算,会进行一些简单的计算。2知道物品价格的表示形式。3培养社会交往和社会实践能力。4通过购物活动,初步体会人民币在社会生活、商品交换中的作用,并知道爱惜人民币。【教具准备】每个学生准备一个钱袋(内装各种面值的人民币)、学习用具、玩具等。【教学设计】一、设境激趣聪聪、明明,他们俩今天也来了,他们有一些问题想问问大家。声像并茂呈现给学生喜闻乐见的动画故事以故事激趣导入。1人民币的单位有哪些2按质地分为哪两类1元()角1角()分一张2角可以换()个1角教师给予鼓励。二、情景对话聪聪、明明,你拿那么多的硬币干吗去啊2/5激发学生的兴趣和求知欲,让学生积
2、极主动地参与到学习过程之中,使之感受到生活中处处有数学。明明我去买空尺子,我拿了12个一角。聪聪拿那么多,要是丢一个,怎么办啊明明那怎么办小朋友们,你们能帮我吗三、过渡进入新课1师我们该怎样帮明明呢你们有什么好办法生可以去换钱。师那该怎样换呢生讨论生A可以换两张5角,一张两角。生B还是多。可以用10个一角换1张1元,2个1角换1张2角。明明哦原来12角1元2角,谢谢你们通过小组交流的学习方式,让学生互相交流,大胆发表不同的见解,体现了数学的简洁美,并体现了实用性。2我们帮明明解决了问题,聪聪也有一些问题需要我们帮忙。3元8角()角26角()元()角师你是怎么想的3换钱游戏小组四人利用学具互换。
3、通过实践活动巩固知识,更贴近孩子的生活实际。4师现在,明明拿着换好的钱走进了“大张量贩”。尺子120元明明这120元是多少呢师明明又遇到什么困难了谁来帮帮他3/5学生讨论生120元就是1元2角师对了,我们看120元中有一个小圆点,圆点的左边表示元,右边的第一位表示角,第二位表示分,所以120元就是1元2角,这就是物品价格的表示方法。师看其他文具的价格,把对应的用线连起来。本子050元8角墨水300元1元2角书包3590元9角尺子120元5角橡皮090元3元铅笔080元35元9角5师你们看,聪聪也来了。聪聪“听说有一些小朋友上不起学,我就拿着我的零花钱也来买一些文具,送给他们。”买一枝铅笔和一本
4、本子用多少钱一把尺子和一块橡皮呢小朋友,你们会算吗师谁来计算一下生8角5角13角1元3角1元2角9角21角2元1角师谁来说说是怎样计算的师为什么把20角换成2元答案(略)聪聪我用10元去买墨水,该怎样呢生1037元6小结以学生为主,教师给予补充7出示课题简单的计算四、实践活动4/5小朋友们,你们想用手中的钱去买一些礼物,一起送给远方的小朋友吗选四名售货员,开始自由下位买。让学生从已知和生活经验出发,给学生创设情境,让学生明白数学源于生活,又服务于生活。活动过程中,体现了学生之间团结合作的精神。五、小结小朋友们,今天我跟你们学会了很多知识,你们可真棒小朋友们再见生聪聪、明明再见【教学设计说明】简
5、单的计算这节课是认识人民币这部分的第二课时,教材在认识了人民币单位元、角、分它们的十进制关系的基础上,以生活中的实际问题为教学资源,从学生已有的知识和经验出发,本节课教学力图体现以下几个特点一、创设问题情境,激发学生的求知欲。针对一年级学生的特点,声像并茂呈现给学生喜闻乐见的动画故事,以故事激趣导入,充分调动学生多种感官参与学习,激发学生的兴趣和求知欲,让学生积极主动地参与到学习过程之中,使学习成为他们迫切的需要。二、自主探索,合作交流。整个教学过程力求体现学生是学习的主体,教师只是教学活动的组织者、指导者、参与者。学生通过摆、看、拿、想、说、换、比等形式,以及小组的合作交流的学习方式,尽量引
6、导学生独立探索,相互研究,大胆发表不同的见解,从根本上改变学生被动学习的局面,让他们在活动中、游戏中,轻松、愉快地学到知识,增长本领,从而达到乐学、会学、创造性学的境界。三、通过实践活动,培养学生应用意识和实践能力。从学生已有知识和生活经验出发,让学生在生活中找数学,在活动中学数学,在生活中用数学。创设情境,让学生在实践活动中,加深对人民币的认识,并会把所学的知识运用到生活中去,在培养学生自理能力的同时,培养了学生应用数学知识、解决生活中实际问题的意识和能力。5/5【教学反思】这节课的主要目标是在学生知道了人民币间的换算的基础上,会进行一些简单的计算;了解商品价格的表示形式;培养学生乐于助人的
7、精神。在教学中,本课通过创设情境,帮聪聪、明明换钱购物活动,把整节课编成了一个故事,把知识穿成了串,溶于故事中,从而引导学生在数学故事中学习身边的数学和运用所学数学知识,解决现实生活中的问题出发,培养学生的综合能力,也让学生体会到所学的知识是有用的。一、注重趣味性根据儿童争强好胜,乐于助人的特点,教师充分利用现代教育手段,使儿童喜爱的人物在屏幕上亮相,做到绘形绘声,从而激发学生的学习兴趣。二、突出实践性整个教学过程,贯穿了提出问题、解决问题这条主线,教学环节环环相扣,都是为了给学生创造机会,把所学知识运用到解决问题的实践中去。三、培养自主性教师力争给学生一个空间,让他们自己往前走,给学生一个问题,让他们自己去找方法,找答案,给学生一个权力,让他们自己去选择。从而达到培养学生解决实际问题的能力,培养学生的创新意识。