1、电气自动化设备安装与维修专业电气自动化设备安装与维修专业一体化课程标准及其特征一体化课程标准及其特征一体化课程标准开发技术规程一体化课程标准开发技术规程 一、一体化课程标准的概念一、一体化课程标准的概念二、开发一体化课程标准的工作目标二、开发一体化课程标准的工作目标 三、开发一体化课程标准的范围三、开发一体化课程标准的范围 四、开发一体化课程标准的原则四、开发一体化课程标准的原则 五、一体化课程标准的结构与内容五、一体化课程标准的结构与内容 六、一体化课程标准的开发流程六、一体化课程标准的开发流程 一、一体化课程标准的概念一、一体化课程标准的概念 一体化课程标准是在典型工作任务一体化课程标准是
2、在典型工作任务分析的基础上，根据工作与学习内容，分析的基础上，根据工作与学习内容，对技工院校专业培养目标和一体化课程对技工院校专业培养目标和一体化课程设置的指导性文件。它是技工院校开展设置的指导性文件。它是技工院校开展一体化课程教学的基本依据。一体化课程教学的基本依据。一体化课程标准由人力资源和社会一体化课程标准由人力资源和社会保障部职业能力建设司组织编制，由人保障部职业能力建设司组织编制，由人力资源和社会保障部颁发施行。力资源和社会保障部颁发施行。二、开发一体化课程标准的工作二、开发一体化课程标准的工作目标目标 依据国家职业标准，根据技能人才成依据国家职业标准，根据技能人才成长规律，开发以职
3、业活动为导向，以综长规律，开发以职业活动为导向，以综合职业能力为核心的一体化课程标准，合职业能力为核心的一体化课程标准，以适应企业对技能人才综合职业能力不以适应企业对技能人才综合职业能力不断增长的需求，满足技能人才职业生涯断增长的需求，满足技能人才职业生涯发展的需要，提高技工院校办学质量和发展的需要，提高技工院校办学质量和办学水平，增强技工院校核心竞争力，办学水平，增强技工院校核心竞争力，加速高技能人才培养的进度，促进劳动加速高技能人才培养的进度，促进劳动力市场的发展和劳动者素质的提高。力市场的发展和劳动者素质的提高。三、开发一体化课程标准的范围三、开发一体化课程标准的范围 （一）（一）全国技
4、工院校专业目录全国技工院校专业目录中所列的专业，原则上以一个专业为单中所列的专业，原则上以一个专业为单位进行开发。位进行开发。（二）技工院校结合社会经济发展（二）技工院校结合社会经济发展设置并报请人力资源和社会保障部门审设置并报请人力资源和社会保障部门审核批准的专业。核批准的专业。四、开发一体化课程标准的原则四、开发一体化课程标准的原则 （一）科学性原则（一）科学性原则 应基于课程构建的基础理论，遵循应基于课程构建的基础理论，遵循技能人才的成长规律和符合学习者的认技能人才的成长规律和符合学习者的认知发展规律。知发展规律。（二）规范性原则（二）规范性原则 所用的技术术语、文字符号以及成所用的技术
5、术语、文字符号以及成果文件要符合国家有关标准及本规程所果文件要符合国家有关标准及本规程所特有的规定。特有的规定。四、开发一体化课程标准的原则四、开发一体化课程标准的原则 （三）实用性原则（三）实用性原则 符合经济社会发展特征和需求，服务于技符合经济社会发展特征和需求，服务于技工院校技能人才的培养，以适应企业对技能人工院校技能人才的培养，以适应企业对技能人才综合职业能力不断增长的需求，满足技能人才综合职业能力不断增长的需求，满足技能人才职业生涯发展的需要。才职业生涯发展的需要。（四）可操作性原则（四）可操作性原则 各项内容要力求做到可操作和可评价。各项内容要力求做到可操作和可评价。（五）前瞻性原
6、则（五）前瞻性原则 体现未来技术、经济和社会发展对技能人体现未来技术、经济和社会发展对技能人才培养提出的要求。才培养提出的要求。五、一体化课程标准的结构与内容五、一体化课程标准的结构与内容 一体化课程标准包括专业名称、专业一体化课程标准包括专业名称、专业代码、学制年限、培养目标、综合职业代码、学制年限、培养目标、综合职业能力、就业方向及对应职业资格、一体能力、就业方向及对应职业资格、一体化课程设置、指导性教学计划表等八个化课程设置、指导性教学计划表等八个部分部分（见附件（见附件1 1：一体化课程标准基本框：一体化课程标准基本框架），架），其中一体化课程设置是标准的主其中一体化课程设置是标准的主
7、体部分。体部分。五、一体化课程标准的结构与内容五、一体化课程标准的结构与内容 （一）专业名称（一）专业名称 1 1、全国技工院校专业目录全国技工院校专业目录中所中所列的专业名称。列的专业名称。(电气自动化设备安装与电气自动化设备安装与维修维修)2 2、院校结合社会经济发展设置并报、院校结合社会经济发展设置并报请人力资源和社会保障部门审核批准的请人力资源和社会保障部门审核批准的专业名称。专业名称。五、一体化课程标准的结构与内容五、一体化课程标准的结构与内容 （二）专业代码（二）专业代码 1 1、全国技工院校专业目录全国技工院校专业目录中专中专业所对应的代码业所对应的代码 (0203-4)(020
8、3-4)。2 2、院校结合社会经济发展设置并报、院校结合社会经济发展设置并报请人力资源和社会保障部门审核批准的请人力资源和社会保障部门审核批准的专业所对应的代码。专业所对应的代码。五、一体化课程标准的结构与内容五、一体化课程标准的结构与内容 （三）学制年限（三）学制年限 1 1、全国技工院校专业目录全国技工院校专业目录中专中专业所规定的学制年限业所规定的学制年限 2 2、院校结合社会经济发展设置并报、院校结合社会经济发展设置并报请人力资源和社会保障部门审核批准的请人力资源和社会保障部门审核批准的专业所规定的学制年限。专业所规定的学制年限。五、一体化课程标准的结构与内容五、一体化课程标准的结构与
9、内容 （四）培养目标（四）培养目标 在国家总的教育目的的指导下，各级院校教育对受在国家总的教育目的的指导下，各级院校教育对受教育者的发展方向、内容及应达到的规格所提出的要教育者的发展方向、内容及应达到的规格所提出的要求。求。（五）综合职业能力（五）综合职业能力 综合职业能力是指在真实的工作情境中整体化地解综合职业能力是指在真实的工作情境中整体化地解决综合性的专业问题的能力决综合性的专业问题的能力,是人们从事一个（或若干是人们从事一个（或若干相近）职业必备的本领。相近）职业必备的本领。（六）就业方向及对应职业资格（六）就业方向及对应职业资格 本专业学生毕业时可以和应当获得的职业资格证书本专业学生
10、毕业时可以和应当获得的职业资格证书及其等级，以及可能就业的行业、企业和职业（岗位及其等级，以及可能就业的行业、企业和职业（岗位）类型。）类型。五、一体化课程标准的结构与内容五、一体化课程标准的结构与内容 （七）一体化课程设置（七）一体化课程设置 一体化课程是指源于典型工作任务分析，以培养一体化课程是指源于典型工作任务分析，以培养学生综合职业能力为目标，以工作为学习内容，通过学生综合职业能力为目标，以工作为学习内容，通过工作实现学习的工学一体课程。工作实现学习的工学一体课程。1.1.一体化课程列表一体化课程列表 一体化课程列表说明不同的职业发展阶段所对应一体化课程列表说明不同的职业发展阶段所对应
11、的一体化课程。（一门一体化课程可能综合了原来的的一体化课程。（一门一体化课程可能综合了原来的几门专业课程）几门专业课程）2.2.一体化课程描述一体化课程描述 一体化课程描述是该课程的教学指导性文件，其一体化课程描述是该课程的教学指导性文件，其中包含典型工作任务描述、一体化课程学习目标和工中包含典型工作任务描述、一体化课程学习目标和工作与学习内容。作与学习内容。五、一体化课程标准的结构与内容五、一体化课程标准的结构与内容 （1 1）典型工作任务描述）典型工作任务描述 典型工作任务描述是对典型工作任务的简典型工作任务描述是对典型工作任务的简要描述。典型工作任务是课程开发的一个特定要描述。典型工作任
12、务是课程开发的一个特定概念概念,它描述一项具体的、工作过程结构完整它描述一项具体的、工作过程结构完整的专门性工作，反映了一个职业的典型的工作的专门性工作，反映了一个职业的典型的工作内容和工作形式，对该从事职业的工作具有重内容和工作形式，对该从事职业的工作具有重要的意义。典型工作任务不针对具体的企业岗要的意义。典型工作任务不针对具体的企业岗位或个人。每个专业通常有位或个人。每个专业通常有10-2010-20个典型工作个典型工作任务，包括多个职业资格等级。一个典型工作任务，包括多个职业资格等级。一个典型工作任务通常对应一门一体化课程。任务通常对应一门一体化课程。五、一体化课程标准的结构与内容五、一
13、体化课程标准的结构与内容 （2 2）一体化课程学习目标）一体化课程学习目标 指学生学习本门课程后应达到的预期结果，包括指学生学习本门课程后应达到的预期结果，包括专业能力、方法能力和社会能力要求的内容。专业能力、方法能力和社会能力要求的内容。（3 3）工作与学习内容）工作与学习内容 工作与学习内容即课程内容，包括工作对象、工工作与学习内容即课程内容，包括工作对象、工具、材料、设备与资料、工作方法、劳动组织方式具、材料、设备与资料、工作方法、劳动组织方式和工作要求。和工作要求。3.3.学习情境设计学习情境设计 学习情境，即在典型工作任务基础上由教师根据学习情境，即在典型工作任务基础上由教师根据学习
14、目标设计的、用于学习的学习目标设计的、用于学习的“情形情形”和和“环境环境”，常常表现为一个学习任务。，常常表现为一个学习任务。一个一体化课程由若干个学习情境组成，学习情一个一体化课程由若干个学习情境组成，学习情境反映了典型工作任务所包含的职业信息，它也是境反映了典型工作任务所包含的职业信息，它也是设计学习任务的基础。设计学习任务的基础。五、一体化课程标准的结构与内容五、一体化课程标准的结构与内容 （八）教学计划表（八）教学计划表 教学计划表说明一体化课程的教学进教学计划表说明一体化课程的教学进度及学时分配。度及学时分配。每学期按每学期按1818周计算：每周共周计算：每周共2828课时，课时，
15、其中文化课占其中文化课占8 8课时，一体化课占课时，一体化课占2020课时课时，因此一个学期的一体化总课时为，因此一个学期的一体化总课时为360360课课时。时。六、一体化课程标准的开发流程六、一体化课程标准的开发流程 （一）课程开发前期准备（一）课程开发前期准备 1.1.组织人员培训，对将要参加课程开发的教师及组织人员培训，对将要参加课程开发的教师及教学管理人员等，进行职业教育基本理论、职业教教学管理人员等，进行职业教育基本理论、职业教育工学结合一体化课程开发和教学设计等方面的培育工学结合一体化课程开发和教学设计等方面的培训，为一体化课程开发奠定理论基础。训，为一体化课程开发奠定理论基础。2
16、.2.成立课程开发工作组，课程开发工作组可由成立课程开发工作组，课程开发工作组可由7 71515人组成，主要包括本专业一线教师、企业生产人组成，主要包括本专业一线教师、企业生产一线人员、教学管理人员和课程开发专家等，一线一线人员、教学管理人员和课程开发专家等，一线教师及企业生产一线人员的比例不低于教师及企业生产一线人员的比例不低于70%70%。工作组。工作组应确定组长和主笔人。应确定组长和主笔人。3.3.按照本规程制定工作计划，收集整理课程开发按照本规程制定工作计划，收集整理课程开发、教学设计的相关资料，并做好相应人、财、物等、教学设计的相关资料，并做好相应人、财、物等方面准备。方面准备。六、
17、一体化课程标准的开发流程六、一体化课程标准的开发流程 （二）课程开发二）课程开发 1.1.行业情况分析行业情况分析 收集某一行业领域经济发展数据，对该行业的职收集某一行业领域经济发展数据，对该行业的职业工作和职业教育状况进行分析，形成本专业技能业工作和职业教育状况进行分析，形成本专业技能人才需求和专业改革调研报告，确定专业定位和培人才需求和专业改革调研报告，确定专业定位和培养目标。行业情况分析内容包括该行业的人才结构养目标。行业情况分析内容包括该行业的人才结构现状、人才需求状况、职业发展和岗位对员工能力现状、人才需求状况、职业发展和岗位对员工能力的要求、职业资格证书、现有课程实施后的反馈信的要
18、求、职业资格证书、现有课程实施后的反馈信息以及毕业生就业状况等。息以及毕业生就业状况等。2.2.工作分析工作分析 在工作现场采用多种方式，分析和描述该专业涉在工作现场采用多种方式，分析和描述该专业涉及的各种工作的性质、任务、岗位责任、相互关系及的各种工作的性质、任务、岗位责任、相互关系以及工作人员的知识、技能要求，形成工作分析记以及工作人员的知识、技能要求，形成工作分析记录，并为遴选合适的实践专家奠定基础。录，并为遴选合适的实践专家奠定基础。六、一体化课程标准的开发流程六、一体化课程标准的开发流程 3.3.典型工作任务分析典型工作任务分析 在课程开发专家的指导下，选择若干符在课程开发专家的指导
19、下，选择若干符合课程开发需要的实践专家，召开实践专家合课程开发需要的实践专家，召开实践专家访谈会，通过确定实践专家的职业发展阶段访谈会，通过确定实践专家的职业发展阶段，列出代表性工作任务并归类，进而确定典，列出代表性工作任务并归类，进而确定典型工作任务。当典型工作任务确定后，在课型工作任务。当典型工作任务确定后，在课程开发专家的指导下，由教师与实践专家共程开发专家的指导下，由教师与实践专家共同对典型工作任务进行描述。典型工作任务同对典型工作任务进行描述。典型工作任务描述见表描述见表1 1。六、一体化课程标准的开发流程六、一体化课程标准的开发流程 4.4.一体化课程确定一体化课程确定 在课程开发
20、专家的指导下，通过教学化处在课程开发专家的指导下，通过教学化处理将典型工作任务转化为相应的一体化课程，理将典型工作任务转化为相应的一体化课程，原则上一个典型工作任务对应一门一体化课程原则上一个典型工作任务对应一门一体化课程。一体化课程描述见表一体化课程描述见表1 1。一体化课程确定后，组织行业企业专家、一体化课程确定后，组织行业企业专家、专业课程专家、教学管理人员、课程开发专家专业课程专家、教学管理人员、课程开发专家、一线专业教师等进行审定。、一线专业教师等进行审定。六、一体化课程标准的开发流程六、一体化课程标准的开发流程 5.5.本专业一体化课程标准编制与审定本专业一体化课程标准编制与审定
21、在前期工作的基础上，按照一体化课程标在前期工作的基础上，按照一体化课程标准排版格式编制本专业一体化课程标准的文本准排版格式编制本专业一体化课程标准的文本，并组织行业企业专家、专业课程专家、教学，并组织行业企业专家、专业课程专家、教学管理人员、主管部门、课程开发专家、一线专管理人员、主管部门、课程开发专家、一线专业教师等进行审定。业教师等进行审定。在以上标准制定后，要结合本地区、本校在以上标准制定后，要结合本地区、本校的特点，以及师生的具体情况，组织教师和企的特点，以及师生的具体情况，组织教师和企业一线实践专家，根据一体化课程标准设计相业一线实践专家，根据一体化课程标准设计相应的学习情境，编制或选用相关的教学与学习应的学习情境，编制或选用相关的教学与学习材料（包含工作页等）。材料（包含工作页等）。
