1、父亲的手提箱父亲的手提箱菲利特菲利特奥尔罕奥尔罕帕慕克帕慕克（Ferit Orhan PamukFerit Orhan Pamuk）19521952年年6 6月月7 7日生于土耳其伊斯坦布日生于土耳其伊斯坦布尔尔“在寻找在寻找故乡的忧故乡的忧郁灵魂时，郁灵魂时，发现了文发现了文化冲突和化冲突和融合中的融合中的新的象征新的象征”土耳其最畅销的作家土耳其最畅销的作家2006年诺贝尔文学奖得主，年诺贝尔文学奖得主，史上第一位土耳其籍诺贝尔奖得主史上第一位土耳其籍诺贝尔奖得主“欧洲当代文坛三巨头欧洲当代文坛三巨头”之一之一 奥尔罕奥尔罕帕慕克（帕慕克（1952），），当代欧洲最杰出的小说家之一，土当代
2、欧洲最杰出的小说家之一，土耳其当代著名作家，耳其当代著名作家，出生于伊斯坦出生于伊斯坦布尔，曾在伊斯坦布尔科技大学主布尔，曾在伊斯坦布尔科技大学主修建筑，修建筑，2006年度诺贝尔文学奖年度诺贝尔文学奖得主。得主。帕慕克自创作之始便有意识帕慕克自创作之始便有意识地地“反叛反叛”土耳其前辈作家的社会土耳其前辈作家的社会现实主义。他不认为文学应当服务现实主义。他不认为文学应当服务国家，服务道德和政治。他继承了国家，服务道德和政治。他继承了普鲁斯特、弗吉尼亚普鲁斯特、弗吉尼亚伍尔夫、福克伍尔夫、福克纳等西方小说家的传统，视小说为纳等西方小说家的传统，视小说为一门独立的艺术加以探索。一门独立的艺术加以
3、探索。走近走近作者作者帕慕克的主要作品包括：帕慕克的主要作品包括：杰夫代特杰夫代特贝父子贝父子沉默的房子沉默的房子白色城堡白色城堡（这部作品于这部作品于1990年年获美国外国小说独立奖，从此帕慕克获美国外国小说独立奖，从此帕慕克开始为西方社会所认识开始为西方社会所认识）黑色的书黑色的书新人生新人生 雪雪我的名字叫红我的名字叫红（该小说为帕慕克该小说为帕慕克赢得赢得2003年都柏林奖和年都柏林奖和2006年诺贝年诺贝尔文学奖尔文学奖）学习目标1.以“手提箱”为线索，梳理全文。2.圈画出议论、抒情的语句，联系全文，逐一品味。3.归纳本文的主旨。学习重点以“手提箱”为线索，梳理全文。学习难点圈画出议
4、论、抒情的语句，联系全文，逐一品味。一自读课文：讨论交流一自读课文：讨论交流（1 1）课文都写了哪些事？）课文都写了哪些事？（2 2）通过这些事表达了什么样的主题？）通过这些事表达了什么样的主题？（3 3）理解文章中的）理解文章中的“五感五感”。作者以父亲的手提箱为线索，讲作者以父亲的手提箱为线索，讲述了父亲对自己走上文学创作道路述了父亲对自己走上文学创作道路的影响，表达了对父亲深深的怀念。的影响，表达了对父亲深深的怀念。1“荒蛮感荒蛮感”，是指写作中忠实于人类所处的文化、经济等原生态的社会状态。2“失真感失真感”，是指写作中不能“失真”，不能失去人的本性，不能失去世界的本真。至此，作者提出自
5、己的创作主张：“我认为一个作家要做的，就是发现我们心中最大的隐痛，耐心地认识它，充分地揭示它，自觉地使它成为我们文字、我们身心的一部分。”3其中的“缺憾感缺憾感”可以从打开手提箱，读到父亲的笔记中得以诠释。4“幸福感幸福感”可以通过演说中的另一段话语得到诠释：“我告诫自己，对父亲不要有任何成见。况且我对父亲是心怀感激的，因为他从不像普通的父亲那样颐指气使、威风八面，他从不约束我的自由，永远尊重我的选择。和儿时的伙伴不同，我对父亲从来没有畏惧之感，所以我有时认为我常常可以像孩子一样自由地想象；有时又认真地相信，我能够成为作家是因为父亲年轻时曾经有过作家梦。”5“愧疚感愧疚感”也许就是因为提前打开
6、了手提箱，对父亲有着一份内疚吧！二读课文，品味感情分析课文二读课文，品味感情分析课文 全文以手提箱为线索，全文以手提箱为线索，可以分为五个部分。可以分为五个部分。第一部分第一部分(第第1第第2自然段自然段):将手提箱安放在角落。将手提箱安放在角落。第二部分第二部分(第第3第第7自然段自然段):对手提箱敬而远之。对手提箱敬而远之。第三部分第三部分(第第8-第第9自然段自然段):打开手提箱之发现与感打开手提箱之发现与感触。触。第四部分第四部分(第第10-第第11自然段自然段):父与父与子心照不宣。子心照不宣。第五部分第五部分(第第12-第第15自然段自然段):忆往忆往事激起千层浪。事激起千层浪。一
7、、请以“手提箱”为线索，梳理全文问题问题1、父亲是什么时候给、父亲是什么时候给“我我”手提箱的？手提箱放在哪里？手提箱的？手提箱放在哪里？父亲在去世的两年前给“我”小手提箱。手提箱放在“我”书房一个不起眼的角落里。演讲伊始，作者就开门见山地交代了父亲将小手提箱“交给我”，关照“我”在他去世之后看一看里面的东西，而且轻轻地把手提箱放在一个不起眼的角落里。第一部分（12自然段）：手提箱安放角落。问题问题2 2、“我我”为什么好几天不敢碰父亲的为什么好几天不敢碰父亲的手提箱，更不敢打开它？手提箱，更不敢打开它？原因有二：一是担心自己不欣赏父亲的作品；二是因为担心箱子里面有“真正的、伟大的文学作品”。
8、第二部分（37段）：对手提箱敬而远之。“我”对这手提箱很熟悉，可是却不敢碰它。因为“我”知道里面是父亲的手稿，父亲也曾经做过诗人梦，但由于写诗、译诗难以谋生而放弃了。这一点也充分体现了父亲的性格特点大大咧咧、快快乐乐、无忧无虑。问题问题3 3、是怎样的想法促使、是怎样的想法促使“我我”打开打开了手提箱？了手提箱？希望父亲就是父亲，不要是什么作家问题问题4 4、打开手提箱后有什么发现？这、打开手提箱后有什么发现？这些发现引出作者怎样的议论？些发现引出作者怎样的议论？发现一些熟悉的本子，还发现父亲写作时代表的不是父亲。这些发现引出了作者关于文学与生活的议论。第三部分（89自然段）：打开手提箱之发现
9、与感触。问题问题5 5、父亲发现手提箱被、父亲发现手提箱被“我我”拿走后拿走后有什么表现？他有什么表现？他“明白了明白了”什么？什么？父亲发现手提箱被“我”拿走后没有说什么，只是看着“我”，保持沉默。他明白了“我”已经打开手提箱，并阅读了里面的东西。第四部分（1011自然段）：父与子心照不宣。这样一个自信、坦然而又快乐的父亲，从不以威严压抑儿子的自由，儿子的文学创作与父亲有着“深层的关联”。这深层的关联作者概括为“生活中的缺憾感、幸福感、愧疚感”。问题问题6 6、作者为什么要在演讲接近尾、作者为什么要在演讲接近尾声时提及声时提及“父亲送我手提箱的二十三父亲送我手提箱的二十三年前年前”的一件事？
10、的一件事？意在说明父亲对自己走上文学创作道路的影响，表现了作者对父亲的深深怀念和感激之情。第五部分（12段15段）：忆往事激起千层浪。三读三读 发现问题，找出答案发现问题，找出答案 作者为什么写父亲的手提箱？作者为什么写父亲的手提箱？2006年，作者真的站在了诺贝尔年，作者真的站在了诺贝尔的领奖台上，父亲却已与世长辞四年之的领奖台上，父亲却已与世长辞四年之久。此时，作者久。此时，作者 深深地怀念着自己的父深深地怀念着自己的父亲，他亲，他真的希望，我的父亲今天也能真的希望，我的父亲今天也能坐在这里坐在这里。二、归纳本文主旨：本文为2006年诺贝尔文学奖得主土耳其作家奥尔罕帕慕克于2006年12月
11、7日在瑞典文学院的诺贝尔奖颁奖典礼上的受奖演说节选。作者在演讲时以父亲的手提箱为线索，讲述了父亲对自己走上文学创作道路的影响，以及对父亲深沉的怀念。文中，帕慕克阐述了自己对文学创作的主张：“我认为一个作家要做的，就是发现我们心中最大的隐痛，耐心地认识它，充分地揭示它，自觉地使它成为我们文字、我们身心的一部分。”他用自己的创作实践着这一主张。正因为如此，帕慕克能得到世界文学的最高褒奖。三、本文是一篇演讲词，其主要艺术特色在于以下两点:1一线贯之，主旨鲜明。2.情感真挚，极富感染力。下课！下课！谢谢大家！谢谢大家！编后语 老师上课都有一定的思路，抓住老师的思路就能取得良好的学习效果。在上一小节中已
12、经提及听课中要跟随老师的思路，这里再进一步论述听课时如何抓住老师的思路。根据课堂提问抓住老师的思路。老师在讲课过程中往往会提出一些问题，有的要求回答，有的则是自问自答。一般来说，老师在课堂上提出的问题都是学习中的关键，若能抓住老师提出的问题深入思考，就可以抓住老师的思路。根据自己预习时理解过的逻辑结构抓住老师的思路。老师讲课在多数情况下是根据教材本身的知识结构展开的，若把自己预习时所理解过的知识逻辑结构与老师的讲解过程进行比较，便可以抓住老师的思路。根据老师的提示抓住老师的思路。老师在教学中经常有一些提示用语，如“请注意”、“我再重复一遍”、“这个问题的关键是”等等，这些用语往往体现了老师的思
13、路。来自：学习方法网 紧跟老师的推导过程抓住老师的思路。老师在课堂上讲解某一结论时，一般有一个推导过程，如数学问题的来龙去脉、物理概念的抽象归纳、语文课的分析等。感悟和理解推导过程是一个投入思维、感悟方法的过程，这有助于理解记忆结论，也有助于提高分析问题和运用知识的能力。搁置问题抓住老师的思路。碰到自己还没有完全理解老师所讲内容的时候，最好是做个记号，姑且先把这个问题放在一边，继续听老师讲后面的内容，以免顾此失彼。来自：学习方法网 利用笔记抓住老师的思路。记笔记不仅有利于理解和记忆，而且有利于抓住老师的思路。2022-12-3最新中小学教学课件322022-12-3最新中小学教学课件33谢谢欣赏！
