1、好友李白有诗好友李白有诗赠孟浩然赠孟浩然中评价中评价 ：“吾爱孟夫子，风流天下吾爱孟夫子，风流天下闻。红颜弃轩冕，白首卧松云。闻。红颜弃轩冕，白首卧松云。”可见孟浩然的可见孟浩然的“风流风流”和和“隐逸隐逸”的形象。的形象。中国古代文学研究领域有人笃定孟浩然确确实实是个隐逸诗人，中国古代文学研究领域有人笃定孟浩然确确实实是个隐逸诗人，我们今天用我们今天用“置身诗、境缘景明情置身诗、境缘景明情”的方法学习孟氏的的方法学习孟氏的夜归夜归鹿门歌鹿门歌，看看诗歌塑造了怎样的隐士形象，抒发了怎样的隐，看看诗歌塑造了怎样的隐士形象，抒发了怎样的隐者情怀。者情怀。导导 入入 高中语文夜归鹿门歌课件（20张P
2、PT）高中语文夜归鹿门歌课件（20张PPT）孟浩然孟浩然p 了解作者及古诗歌相关知识的文学常识；了解意了解作者及古诗歌相关知识的文学常识；了解意象的特征，掌握象的特征，掌握“缘景明情缘景明情”的诗歌赏析方法。的诗歌赏析方法。p 注意诗歌朗读节奏和本首诗歌的语言特色。注意诗歌朗读节奏和本首诗歌的语言特色。p 体会诗歌的意境美。感受作者在描写清闲脱俗的体会诗歌的意境美。感受作者在描写清闲脱俗的隐居生活描写中暗藏着孤寂无奈的心灵轨迹。隐居生活描写中暗藏着孤寂无奈的心灵轨迹。教学目标教学目标（689689年年740740年）年）作者简介作者简介本名浩，字浩然，襄阳人，世称孟襄阳。一生怀才本名浩，字浩然
3、，襄阳人，世称孟襄阳。一生怀才不遇，布衣终身。盛唐山水田园诗派的主要作家之不遇，布衣终身。盛唐山水田园诗派的主要作家之一，与王维齐名，并称一，与王维齐名，并称“王孟王孟”。他的诗多写隐居闲适和羁旅愁思，在山水田园景色他的诗多写隐居闲适和羁旅愁思，在山水田园景色的描写中寄托自己的性情。其诗风质朴明快，清新的描写中寄托自己的性情。其诗风质朴明快，清新自然。有自然。有孟浩然集孟浩然集，名篇，名篇过故人庄过故人庄望洞望洞庭湖赠张丞相庭湖赠张丞相春晓春晓等。等。山水田园诗的鼻祖山水田园诗的鼻祖知识链接一知识链接一陶渊明（东晋）山水田园诗的继承者山水田园诗的继承者谢灵运（南朝宋）盛唐山水田园诗主力阵容盛唐
4、山水田园诗主力阵容王维、孟浩然、裴迪、储光羲、常建等知识链接二知识链接二山水田园诗常用的表现手法：山水田园诗常用的表现手法：借景抒情借景抒情或或情景交融情景交融 白描白描（白描是指用最简洁的笔墨，描绘出鲜明生动的形象。（白描是指用最简洁的笔墨，描绘出鲜明生动的形象。）正面描写与侧面正面描写与侧面烘托烘托相结合相结合 虚实结合虚实结合 对比对比 点面结合、点面结合、动静结合、动静结合、远近高低相结合、声色结合（绘声绘色）远近高低相结合、声色结合（绘声绘色）知识链接三知识链接三山水田园诗的主题：山水田园诗的主题：热爱自然，喜爱山水田园美景；热爱自然，喜爱山水田园美景；淡泊名利，与世无争，追求自由闲
5、适生活；淡泊名利，与世无争，追求自由闲适生活；憎恶黑暗现实，不愿同流合污，保持高洁人格；憎恶黑暗现实，不愿同流合污，保持高洁人格；仕途失意，用山水田园美景慰藉心灵。仕途失意，用山水田园美景慰藉心灵。高中语文夜归鹿门歌课件（20张PPT）高中语文夜归鹿门歌课件（20张PPT）解题解题汉末著名隐士庞德公，因拒绝征辟，携家隐居汉末著名隐士庞德公，因拒绝征辟，携家隐居鹿门山，从此鹿门山就成了隐逸圣地。孟浩然鹿门山，从此鹿门山就成了隐逸圣地。孟浩然四十岁赴长安谋仕不遇，游历吴、越数年后返四十岁赴长安谋仕不遇，游历吴、越数年后返乡，决心追步先贤庞德公的行迹，特地在鹿门乡，决心追步先贤庞德公的行迹，特地在鹿
6、门山辟一住处。偶尔也去住住，所以题曰山辟一住处。偶尔也去住住，所以题曰“夜归夜归鹿门鹿门”，虽有纪实之意，而主旨却在标明这首，虽有纪实之意，而主旨却在标明这首诗是歌咏归隐的情怀志趣。诗是歌咏归隐的情怀志趣。庞德公高中语文夜归鹿门歌课件（20张PPT）高中语文夜归鹿门歌课件（20张PPT）夜夜归归鹿鹿门门歌歌孟孟浩浩然然山寺钟鸣昼已昏,渔梁渡头争渡喧。人随沙岸向江村，余亦乘舟归鹿门。鹿门月照开烟树，忽到庞公栖隐处。岩扉松径长寂寥，唯有幽人自来去。品读品读高中语文夜归鹿门歌课件（20张PPT）高中语文夜归鹿门歌课件（20张PPT）高中语文夜归鹿门歌课件（20张PPT）高中语文夜归鹿门歌课件（20张
7、PPT）整体感知整体感知本诗按照什么顺序展开的？分别写了哪两个场景，并找出两个场景本诗按照什么顺序展开的？分别写了哪两个场景，并找出两个场景中的意象。并用简练的语言概括一下这两个场景。中的意象。并用简练的语言概括一下这两个场景。意象：意象：黄昏江景图黄昏江景图时间顺序昼已昏月照空间顺序江边山中月亮月亮 烟树烟树 岩扉岩扉 松径松径钟声钟声 渡头渡头 沙岸沙岸 江村江村月夜山景图月夜山景图高中语文夜归鹿门歌课件（20张PPT）高中语文夜归鹿门歌课件（20张PPT）黄昏江景图黄昏江景图赏析：黄昏江景图赏析：黄昏江景图 诗中写了什么时间、地点、人物及其活动？诗中写了什么时间、地点、人物及其活动？黄昏
8、；渔梁渡头；人们争渡回家，我归鹿门。黄昏；渔梁渡头；人们争渡回家，我归鹿门。诗人听到了什么？看到了什么？诗人所见所闻各有什么特点？诗诗人听到了什么？看到了什么？诗人所见所闻各有什么特点？诗人心情感受如何？人心情感受如何？钟声、喧闹声；争渡情景；钟声显示了山寺的安宁僻静，渡头的喧哗钟声、喧闹声；争渡情景；钟声显示了山寺的安宁僻静，渡头的喧哗声显示了尘世的杂乱喧闹；诗人在船上闲望沉思的神情、潇洒超脱的声显示了尘世的杂乱喧闹；诗人在船上闲望沉思的神情、潇洒超脱的襟怀隐然可见。襟怀隐然可见。高中语文夜归鹿门歌课件（20张PPT）高中语文夜归鹿门歌课件（20张PPT）黄昏江景图黄昏江景图赏析：黄昏江景图
9、赏析：黄昏江景图 分析分析3 3、4 4句和句和1 1、2 2句的关系，并从手法和感情上赏析前四句。句的关系，并从手法和感情上赏析前四句。山寺钟鸣昼已昏，渔梁渡头争渡喧。山寺钟鸣昼已昏，渔梁渡头争渡喧。人随沙岸向江村，余亦乘舟归鹿门。人随沙岸向江村，余亦乘舟归鹿门。动静结合、对比表现了诗人淡泊名利、与世无争、向往隐居、怡然自得之情。（悠然的钟声 嘈杂的人声 佛门清静 尘世纷繁)承接补充高中语文夜归鹿门歌课件（20张PPT）高中语文夜归鹿门歌课件（20张PPT）月夜山景图月夜山景图赏析：月夜山景图赏析：月夜山景图 诗中写了什么时间、地点、人物及其活动？诗中写了什么时间、地点、人物及其活动？夜晚；
10、鹿门山栖隐处；诗人上鹿门山回隐居处。夜晚；鹿门山栖隐处；诗人上鹿门山回隐居处。行走在鹿门山路上，诗人见到了哪些景物？行走在鹿门山路上，诗人见到了哪些景物？这些景物各有什么特点？这些景物各有什么特点？（请结合诗境分析)月亮月亮皎洁清冷烟树烟树 树影朦胧岩扉岩扉幽深僻静松径松径清静寂寥静景描写幽静意境高中语文夜归鹿门歌课件（20张PPT）高中语文夜归鹿门歌课件（20张PPT）情感概括情感概括表现出诗人对隐逸生活的向往以及怡然自得的心情。欣喜欣喜 沉醉沉醉 迷恋迷恋世俗的喧嚣世人回家归心似箭钟声的悠然我我归鹿门潇洒超脱两种归途两种归途两种选择两种选择对比对比我我高中语文夜归鹿门歌课件（20张PPT）
11、高中语文夜归鹿门歌课件（20张PPT）思考升华思考升华诗中所写诗中所写“夜归夜归”的的“归途归途”实际上是在写什么？实际上是在写什么？诗歌中诗歌中：从日落黄昏到月悬夜空，从汉江舟行到鹿门山途实质上是实质上是：从尘杂世俗到寂寥隐逸的道路。高中语文夜归鹿门歌课件（20张PPT）高中语文夜归鹿门歌课件（20张PPT）思考升华思考升华这首诗除了诗人隐逸的志趣与超然自得外，你还能读出什么感情？这首诗除了诗人隐逸的志趣与超然自得外，你还能读出什么感情？除了抒发对隐逸生活的喜爱外，还有一种孤寂无奈之情。高中语文夜归鹿门歌课件（20张PPT）高中语文夜归鹿门歌课件（20张PPT）思考升华思考升华此诗按照时空顺
12、序，分别写了江边和山中两个场景，比较诗人描写此诗按照时空顺序，分别写了江边和山中两个场景，比较诗人描写这两个场景时不同侧重点，说说他们是如何组成一个和谐统一的诗这两个场景时不同侧重点，说说他们是如何组成一个和谐统一的诗境的。境的。江边场景江边场景：侧重写世俗，人们喧闹着争渡回家，但诗人保持着超脱潇洒的心态；山中场景山中场景：侧重写诗人隐居，与尘世隔绝，孤独寂寞。两个场景间突出了诗人的隐者形象，表现出他恬然洒脱的隐逸志趣。因此，它们构成的诗境是和谐统一的。高中语文夜归鹿门歌课件（20张PPT）高中语文夜归鹿门歌课件（20张PPT）思考升华思考升华结合全诗，试赏析本诗的对比艺术。结合全诗，试赏析本
13、诗的对比艺术。前四句中前四句中：“山寺”句以钟鸣衬托隐居地环境的清幽，而这又与争渡的 喧嚣形成鲜明的对比；三四句人“向江村”，而我却“归鹿门”，更是表现了诗人与世人的相异之处。后四句中后四句中：静态的环境描写与动态的人物描摹形成对比，比出了诗人与前贤的相通之处，表现了诗人对于先贤的仰慕之情，从而塑造了一个孤高的隐者形象。高中语文夜归鹿门歌课件（20张PPT）高中语文夜归鹿门歌课件（20张PPT）这首诗写这首诗写“夜归夜归”的的“归归”途，实际上是从世俗到隐逸的道路，途，实际上是从世俗到隐逸的道路，作者以清淡干净的笔墨，抒写了归隐的情怀志趣，生动地塑造作者以清淡干净的笔墨，抒写了归隐的情怀志趣，生动地塑造了一个隐士形象，构成了一种独到的意境。了一个隐士形象，构成了一种独到的意境。小结
