1、走近时评走近时评梁宏梁宏达达【精品PPT】2020年高考语文复习专题讲座课件 什么是时评类作文什么是时评类作文 时评类作文本质上属于时评类作文本质上属于材料性议论文材料性议论文，但，但和一般的材料性议论文又有显著的不同：和一般的材料性议论文又有显著的不同：一、时评类作文是以一、时评类作文是以时事新闻事件时事新闻事件作为阅作为阅读材料；读材料；二、时评类作文要求二、时评类作文要求直接直接对材料中提供的对材料中提供的时事新闻事件时事新闻事件进行评论，表明看法并展开分析。进行评论，表明看法并展开分析。时评类作文的两大特点：时评类作文的两大特点：旗帜鲜明（必须表态）旗帜鲜明（必须表态）就事论事（不要扯
2、远了）就事论事（不要扯远了）写作要求写作要求 关注时事关注时事 时事是源，作文是水时事是源，作文是水。缺少对时事的充分了解，。缺少对时事的充分了解，作文就成了无源之水，要么无从下手，要么隔靴搔痒。作文就成了无源之水，要么无从下手，要么隔靴搔痒。就事论事就事论事 重点剖析，事件本身重点剖析，事件本身。素材的使用不要一味追求。素材的使用不要一味追求古今中外，旁征博引，举例子必须要和事件本身密切古今中外，旁征博引，举例子必须要和事件本身密切相关。相关。旗帜鲜明旗帜鲜明 是非对错，立场坚定是非对错，立场坚定。不要含糊其辞，摇摆不定；。不要含糊其辞，摇摆不定；也不要只有别人，没有自己。也不要只有别人，没
3、有自己。深入分析深入分析 发生原因，产生影响发生原因，产生影响。不要蜻蜓点水，语焉不详。不要蜻蜓点水，语焉不详。时评类作文怎么写？时评类作文怎么写？阅读下面的文字，根据要求作文。（阅读下面的文字，根据要求作文。（6060分）分）通过手机、电子书、网络等进行的不完整的、断断续续的阅通过手机、电子书、网络等进行的不完整的、断断续续的阅读模式，被总结为碎片化阅读。近年来，读模式，被总结为碎片化阅读。近年来，“碎片化阅读碎片化阅读”现象引现象引发了社会上的广泛关注和讨论。发了社会上的广泛关注和讨论。某知名媒体：碎片化阅读已成为大众阅读的趋势。某知名媒体：碎片化阅读已成为大众阅读的趋势。史学博士廖峰：人
4、或成为碎片化信息的奴隶。史学博士廖峰：人或成为碎片化信息的奴隶。诗人欧阳江河：我故意写长诗，对抗碎片化的生活。诗人欧阳江河：我故意写长诗，对抗碎片化的生活。学者费勇：我不排斥碎片化时代，我们该考虑怎么样才能够学者费勇：我不排斥碎片化时代，我们该考虑怎么样才能够把自己修炼得更完美。把自己修炼得更完美。全国政协委员聂震宁：全国政协委员聂震宁：论语论语和柏拉图的和柏拉图的理想国理想国，不，不也是一种碎片式结构吗？善待碎片化阅读，善待随处可见的也是一种碎片式结构吗？善待碎片化阅读，善待随处可见的“低低头一族头一族”们，利用阅读终端阅读也不错。们，利用阅读终端阅读也不错。以上讨论引发了你哪些联想与思考？
5、请自选角度，自拟题目，以上讨论引发了你哪些联想与思考？请自选角度，自拟题目，自定文体（诗歌除外），写一篇不少于自定文体（诗歌除外），写一篇不少于800800字的文章。不要脱离字的文章。不要脱离材料的内容及含意范围。材料的内容及含意范围。范例剖析一：范例剖析一：思考讨论：思考讨论：1 1、“碎片化阅读碎片化阅读”是什么？是什么？2 2、你赞同还是反对、你赞同还是反对“碎片化阅读碎片化阅读”？3 3、如果你赞同、如果你赞同“碎片化阅读碎片化阅读”，理由是什么？它有哪些，理由是什么？它有哪些意义或好处？意义或好处？4 4、如果你反对、如果你反对“碎片化阅读碎片化阅读”，理由是什么？它有哪些，理由是什
6、么？它有哪些危害或不足？危害或不足？5 5、我们该如何面对、我们该如何面对“碎片化阅读碎片化阅读”？范例剖析一：范例剖析一：再见，碎片化阅读再见，碎片化阅读 我无法预言，如果破碎了瓦尔登我无法预言，如果破碎了瓦尔登湖畔明媚的阳光，如果拆毁了汤姆叔叔湖畔明媚的阳光，如果拆毁了汤姆叔叔的小屋，如果支离了陕北黄土地上平凡的小屋，如果支离了陕北黄土地上平凡的世界，我们的生活会有多大改变。但的世界，我们的生活会有多大改变。但我知道我知道当人们通过手机、电子书、网络当人们通过手机、电子书、网络等进行的不完整的、断断续续的碎片化等进行的不完整的、断断续续的碎片化阅读时，人们一定无法领略这些阅读时，人们一定无
7、法领略这些“完整完整”的美好。的美好。范例剖析一：范例剖析一：思考交流：请大家就文章的结构思路等方面谈谈自己的思考交流：请大家就文章的结构思路等方面谈谈自己的阅读体会。阅读体会。开门见山，开门见山，提出观点：提出观点：当人们进行当人们进行碎片化阅读碎片化阅读时，无法领时，无法领略略“完整完整”的美好。的美好。当深思熟虑的文集变得支零破碎、当深思熟虑的文集变得支零破碎、东拼西凑时，人们阅读的实质就发生了东拼西凑时，人们阅读的实质就发生了变化，阅读也变得越来越像看热闹。而变化，阅读也变得越来越像看热闹。而这一切都演化成了阅读的不幸、文学的这一切都演化成了阅读的不幸、文学的不幸、社会的不幸。这是一个
8、连生活都不幸、社会的不幸。这是一个连生活都十分破碎的时代，人们忙碌奔波，于是十分破碎的时代，人们忙碌奔波，于是破碎化的阅读随处可见破碎化的阅读随处可见早晚随意翻早晚随意翻一翻名人微博，在车上随意浏览一下今一翻名人微博，在车上随意浏览一下今天的新闻，下班后对网络小说如饥似渴。天的新闻，下班后对网络小说如饥似渴。看似有着很大的阅读量，实则看似有着很大的阅读量，实则靠这些破靠这些破碎阅读很难提升思想的境界，反而贻害碎阅读很难提升思想的境界，反而贻害无穷。无穷。范例剖析一：范例剖析一：提出碎片化提出碎片化阅读的危害：阅读的危害：难以提升思难以提升思想的境界，想的境界，贻害无穷。贻害无穷。碎片传播了谣言
9、。碎片传播了谣言。由于碎片化的由于碎片化的阅读，人们根本不会对所读的内容进行阅读，人们根本不会对所读的内容进行深刻的辨别，所以常常充当了网络推手深刻的辨别，所以常常充当了网络推手散布谣言的工具。谣言的制造者们选择散布谣言的工具。谣言的制造者们选择奇特、劲爆的话题对爱看热闹的网民投奇特、劲爆的话题对爱看热闹的网民投其所好；然而谣言就像其所好；然而谣言就像“一旦打开就无一旦打开就无法拧紧的水龙头法拧紧的水龙头”，时时刻刻传递着负，时时刻刻传递着负能量。然而，当碎片化的阅读使人们丧能量。然而，当碎片化的阅读使人们丧失了对信息的甄别能力，于是就有了这失了对信息的甄别能力，于是就有了这样的现象：你在义愤
10、填膺地转发，有人样的现象：你在义愤填膺地转发，有人却看着银行账户合不拢嘴。却看着银行账户合不拢嘴。范例剖析一：范例剖析一：碎片助长了低俗。碎片助长了低俗。为了碎片化阅为了碎片化阅读的需求，人们不分知识学历一律用简读的需求，人们不分知识学历一律用简单易懂的文字填充，在急促的生活节奏单易懂的文字填充，在急促的生活节奏下挤出一点精力享用一碗速成的心灵鸡下挤出一点精力享用一碗速成的心灵鸡汤。但是我们却忘了鸡汤虽好，却不管汤。但是我们却忘了鸡汤虽好，却不管饱。饱。“鸭梨山大鸭梨山大”、“普大喜奔普大喜奔”等词等词语违背了大众语言的结构，思易破碎、语违背了大众语言的结构，思易破碎、拼装语言，更有一些低俗的
11、词语，如拼装语言，更有一些低俗的词语，如“蛋疼蛋疼”等。在碎片化的平台上，人们等。在碎片化的平台上，人们变得粗鄙而不加掩饰，滥贱而不与遮挡，变得粗鄙而不加掩饰，滥贱而不与遮挡，无耻而不知羞愧；当人们肆意破碎我们无耻而不知羞愧；当人们肆意破碎我们的文化时，我们最后就找不到灵魂的栖的文化时，我们最后就找不到灵魂的栖息地。息地。范例剖析一：范例剖析一：碎片逼退了经典。碎片逼退了经典。如果朱自清活在如果朱自清活在2121世纪，走到荷塘边，拿出手机拍下照片，世纪，走到荷塘边，拿出手机拍下照片，在朋友圈或微博中写下在朋友圈或微博中写下“今天的荷塘很美今天的荷塘很美”就结束了，那么就结束了，那么荷塘月色荷塘
12、月色就没了，散就没了，散文就没了。国民普遍浮躁、功利化的阅读文就没了。国民普遍浮躁、功利化的阅读风气使经典少有人问津。各大畅销图书的风气使经典少有人问津。各大畅销图书的榜单上，无一例外都是成功学、厚黑学等榜单上，无一例外都是成功学、厚黑学等著作。走进图书馆，著作。走进图书馆，红楼梦红楼梦等经典名等经典名著要不就是觅而不得，要不就是躺在某个著要不就是觅而不得，要不就是躺在某个犄角旮旯里布满灰尘、无人问津。对于许犄角旮旯里布满灰尘、无人问津。对于许多人来说，某本书值不值得读，就看对自多人来说，某本书值不值得读，就看对自己己“有用有用”还是还是“无用无用”。而读经典著作，。而读经典著作，不能帮助升职
13、加薪，不能帮助屌丝逆袭，不能帮助升职加薪，不能帮助屌丝逆袭，还不如街市上的还不如街市上的如来神掌如来神掌。范例剖析一：范例剖析一：从三个角度从三个角度具体分析碎具体分析碎片化阅读的片化阅读的危害：碎片危害：碎片传播了谣言；传播了谣言；碎片助长了碎片助长了低俗；碎片低俗；碎片逼退了经典。逼退了经典。可是，我还是要坚定地说一声：可是，我还是要坚定地说一声：再见，碎片式阅读再见，碎片式阅读当我知道我将有当我知道我将有可能成为你的奴隶之时，当我知道你弊可能成为你的奴隶之时，当我知道你弊病丛生时，我已选择和你说再见病丛生时，我已选择和你说再见范例剖析一：范例剖析一：总结全文：总结全文：呼吁和碎片呼吁和碎
14、片化阅读说化阅读说“再见再见”。尼玛、屌丝、逗比、叫兽、撕、尼玛、屌丝、逗比、叫兽、撕、然并卵然并卵近来，网络上流行的这些近来，网络上流行的这些热门词语有人斥为低俗，并为捍卫语热门词语有人斥为低俗，并为捍卫语言的纯洁要把这些语言驱逐出网；许言的纯洁要把这些语言驱逐出网；许多网友则不以为然，甚至反其道而行多网友则不以为然，甚至反其道而行之，我低俗，我愿意。之，我低俗，我愿意。范例剖析二：范例剖析二：此类语言到底低俗还是不低俗，此类语言到底低俗还是不低俗，到底应该不应该驱逐出网，我认为，到底应该不应该驱逐出网，我认为，要根据具体情况具体说，而不能一概要根据具体情况具体说，而不能一概论之。论之。简述
15、新闻材料简述新闻材料（简洁）（简洁）明确提出观点：明确提出观点：具体情况具体具体情况具体说，不能一概说，不能一概论之论之。（鲜明）（鲜明）“逗比逗比”是否低俗要看谁说是否低俗要看谁说必须承认这些词不属于雅词，不能必须承认这些词不属于雅词，不能登上大雅之堂。但是，不是雅词可以登上大雅之堂。但是，不是雅词可以是俗词，但不一定就是低俗词。需要是俗词，但不一定就是低俗词。需要看到，在雅与低俗之间还有很广阔的看到，在雅与低俗之间还有很广阔的空间，对这类网络词语定性和能否使空间，对这类网络词语定性和能否使用，需要突破一种思维模式，即非好用，需要突破一种思维模式，即非好即坏，非黑即白。应当看到，这些词即坏，
16、非黑即白。应当看到，这些词语的产生是人民群众在日新月异、激语的产生是人民群众在日新月异、激荡变化的网络生活中产生的词语，是荡变化的网络生活中产生的词语，是表达或宣泄一部分群体情绪或思想的表达或宣泄一部分群体情绪或思想的需要。简单的说，这些词语的产生是需要。简单的说，这些词语的产生是因需要而生，因交际而生。因此，对因需要而生，因交际而生。因此，对这类语言只要不违反党和政府相关法这类语言只要不违反党和政府相关法律法规，也不有伤风化就应该允许存律法规，也不有伤风化就应该允许存在，也不宜笼统说在网上斩尽杀绝，在，也不宜笼统说在网上斩尽杀绝，事实上也做不到。事实上也做不到。范例剖析二范例剖析二区别雅、俗
17、、区别雅、俗、低俗低俗分析产生原因：分析产生原因：因需要而生因需要而生因交际而生因交际而生必须认识到，语言来自于生活，同时必须认识到，语言来自于生活，同时又为生活服务。广大人民群众在自己的又为生活服务。广大人民群众在自己的生活中创造了丰富多彩的语言，在田间生活中创造了丰富多彩的语言，在田间地头或青年活跃的网络社区，都有自己地头或青年活跃的网络社区，都有自己特定的语言，比如逗比、然并卵、屌丝特定的语言，比如逗比、然并卵、屌丝等等，这些词语在使用中有的已经弱化等等，这些词语在使用中有的已经弱化了原有的本意而衍生为嘲弄、调笑和放了原有的本意而衍生为嘲弄、调笑和放松式表达，我们不能因为一位农村妇女松式
18、表达，我们不能因为一位农村妇女偶尔说一句粗话就把她视为低俗。同样，偶尔说一句粗话就把她视为低俗。同样，我们也不能因为网友说这些语言就一概我们也不能因为网友说这些语言就一概定性为低俗。概括说，固然不雅，但也定性为低俗。概括说，固然不雅，但也不至于低俗，更不至于要在网络上绝迹。不至于低俗，更不至于要在网络上绝迹。范例剖析二范例剖析二这样说，是不是意味着不分时间这样说，是不是意味着不分时间地点对象和场合都可以用这类词语了呢地点对象和场合都可以用这类词语了呢？当然不是。？当然不是。分析效果：分析效果：丰富语言形式丰富语言形式弱化本意弱化本意愉悦轻松愉悦轻松（分析议论充（分析议论充分）分）过渡过渡自然自
19、然据笔者了解，在一些学术会议上，有不少学者在据笔者了解，在一些学术会议上，有不少学者在发言的时候很喜欢把这些网语挂在嘴上。比如用发言的时候很喜欢把这些网语挂在嘴上。比如用“撕撕逼逼”代替学术争论，用代替学术争论，用“屌丝屌丝”代替底层，用代替底层，用“逗比逗比”指责不同意见者指责不同意见者这显然是不合适的。首先，发此这显然是不合适的。首先，发此言者身份多为专家、学者、教授，这样的身份就决定言者身份多为专家、学者、教授，这样的身份就决定了你应当说雅言，应当是雅文化的代表，偶一为之还了你应当说雅言，应当是雅文化的代表，偶一为之还无所谓，如将此类语言当作表达习惯，动辄引用显然无所谓，如将此类语言当作
20、表达习惯，动辄引用显然不妥。其次是对象。听专家学者教授发言的对象一般不妥。其次是对象。听专家学者教授发言的对象一般为青年学生或较高文化层次者，这些有一定文化修养，为青年学生或较高文化层次者，这些有一定文化修养，也同样是雅文化的实践者和传承者，针对这类群体用也同样是雅文化的实践者和传承者，针对这类群体用这样的语言当然不合适。第三，学术会议、高峰论坛这样的语言当然不合适。第三，学术会议、高峰论坛和业务研讨之类严肃场合，应当突出的缜密的思维、和业务研讨之类严肃场合，应当突出的缜密的思维、严谨的逻辑和规范的语言，在这样的场合下说这类网严谨的逻辑和规范的语言，在这样的场合下说这类网络语言没，也不妥当。无
21、论是发言者还是听讲者，无络语言没，也不妥当。无论是发言者还是听讲者，无论是时间地点场合，将这样的网络语言泛化至学术场论是时间地点场合，将这样的网络语言泛化至学术场合都是不合适的。合都是不合适的。范例剖析二范例剖析二分清对象场合，探究原因分清对象场合，探究原因。（辩证思考）（辩证思考）现代语用学观点认为，词语的运现代语用学观点认为，词语的运用要特别注意意义和语境两个概念。用要特别注意意义和语境两个概念。词语的意义因语境的不同而不同，同词语的意义因语境的不同而不同，同样，各种各样不同的语境又可以产生样，各种各样不同的语境又可以产生丰富多端变化的词语，用这样的观点丰富多端变化的词语，用这样的观点衡量
22、网络语言生活或现实语言生活，衡量网络语言生活或现实语言生活，都不宜轻易仅仅划分为雅俗两类，要都不宜轻易仅仅划分为雅俗两类，要具体情况具体分析。正因为如此语言具体情况具体分析。正因为如此语言才也不能着无穷无尽的魅力，也才在才也不能着无穷无尽的魅力，也才在社会生活中起着最重要的作用。因此，社会生活中起着最重要的作用。因此，逗比是否低俗要看谁说，更要看在什逗比是否低俗要看谁说，更要看在什么时间什么地点什么场合下说。么时间什么地点什么场合下说。范例剖析二范例剖析二得出结论得出结论回应观点回应观点思考与思考与归纳归纳全文按照怎样的思路展开的？1、引述材料亮观点、引述材料亮观点2、分析材料找依据、分析材料
23、找依据3、联系实际说道理、联系实际说道理 4、提出建议做结论、提出建议做结论提出问题提出问题分析问题分析问题解决问题解决问题时评类作文常用结构模式：时评类作文常用结构模式：引引 简洁简洁（简引材料、提出观点、（简引材料、提出观点、旗帜分明旗帜分明）议议 充分充分（正反对比、假设因果、点面层进）（正反对比、假设因果、点面层进）联联 紧扣紧扣（明析原因、直指危害、阐明意义）（明析原因、直指危害、阐明意义）结结 点题点题（寻找对策、倡议劝勉、呼吁号召）（寻找对策、倡议劝勉、呼吁号召）深入分析深入分析 就事论事就事论事1、分析现象分析现象2 2、分析原因（探究本质）、分析原因（探究本质）3 3、分析作
24、用（意义或危害）、分析作用（意义或危害）思考与思考与归纳归纳分析问题彰显水平，可以如何展开呢？深入分析深入分析就事论事就事论事 缘事发挥缘事发挥就事选例就事选例 谈古论今谈古论今就事说理就事说理 并列对照并列对照 引引析析联联结结时评类时评类一般议论文一般议论文为高考拉各种横幅已经为高考拉各种横幅已经outout了！网了！网曝成都崇庆中学的楼梯上，每级台阶曝成都崇庆中学的楼梯上，每级台阶都贴上了很实用的各类学科基本知识都贴上了很实用的各类学科基本知识点、必记词条，方便学生们熟记。以点、必记词条，方便学生们熟记。以后，同学们不仅在教室里可以学习后，同学们不仅在教室里可以学习,走走个楼梯也能学习了
25、。网友调侃，楼层个楼梯也能学习了。网友调侃，楼层低的同学学习一定没有楼层高的同学低的同学学习一定没有楼层高的同学好。（好。（9 9月月2929日中国青年网）日中国青年网）延伸阅读：延伸阅读：阅读下面时评，理清全文思路，并进行精要归纳点评。阅读下面时评，理清全文思路，并进行精要归纳点评。“楼梯霸气横幅楼梯霸气横幅”是教育理念错位是教育理念错位楼梯上贴满各种各样的知识点，这对于楼梯上贴满各种各样的知识点，这对于一些爱好学习的人来说，的确能做到一些爱好学习的人来说，的确能做到“走走楼梯也学习楼梯也学习”，笔者通过对几张图片的钻，笔者通过对几张图片的钻研，也回忆起了诸如研，也回忆起了诸如“秋水仙素作用
26、于有秋水仙素作用于有丝分裂前期丝分裂前期”等知识点。也就是说，等知识点。也就是说，楼梯楼梯贴满知识点横幅的确有用。但问题是，有贴满知识点横幅的确有用。但问题是，有用未必代表其存在就合理。用未必代表其存在就合理。首先是作用有限，首先是作用有限，对于头悬梁锥刺股的对于头悬梁锥刺股的学生满世界都贴满知识点，他一定是高兴学生满世界都贴满知识点，他一定是高兴的。但对于大部分学生来说，每天学习已的。但对于大部分学生来说，每天学习已经累得想吐了，上下楼梯之时，莫不是去经累得想吐了，上下楼梯之时，莫不是去厕所、吃饭的路上，此时，楼梯上的横幅厕所、吃饭的路上，此时，楼梯上的横幅几个人愿意看呢？值得注意的是，楼梯
27、旁几个人愿意看呢？值得注意的是，楼梯旁还摆着一个小心地滑的牌子，这无疑是一还摆着一个小心地滑的牌子，这无疑是一个证明楼梯横幅是一个畸形产物的很好的个证明楼梯横幅是一个畸形产物的很好的例子例子学生在地滑的路上，去看条幅，学生在地滑的路上，去看条幅，还要冒着被摔倒的危险还要冒着被摔倒的危险，图什么？，图什么？延伸阅读延伸阅读“楼梯霸气横幅楼梯霸气横幅”让人想起了同样喜让人想起了同样喜欢用横幅和标语的几个场景。一个是，欢用横幅和标语的几个场景。一个是，大学军训现频现雷人标语：偷懒穷三代，大学军训现频现雷人标语：偷懒穷三代，装病毁一生；军训老晕倒，打一顿就好。装病毁一生；军训老晕倒，打一顿就好。另一个
28、是，五花八门的高考标语，提高另一个是，五花八门的高考标语，提高一小分，干掉一千人；进清华，与主席一小分，干掉一千人；进清华，与主席总理称兄道弟，入北大，同大家巨匠论总理称兄道弟，入北大，同大家巨匠论道谈经。类似的标语毫无疑问都是为了道谈经。类似的标语毫无疑问都是为了学生学生“好好”，但看起来却都有碍瞻观，但看起来却都有碍瞻观，道理很简单，道理很简单，太过功利了太过功利了。延伸阅读延伸阅读学生利用更多的时机去学习是应该的，学生利用更多的时机去学习是应该的，但除了学习之外，但除了学习之外，学校仍然应该有更多的内学校仍然应该有更多的内涵，提供给学生更多的学校文化的氛围。涵，提供给学生更多的学校文化的
29、氛围。而而当学校连楼梯上都贴满知识点时，这所学校当学校连楼梯上都贴满知识点时，这所学校所提供孩子的岂不只有学习和考试，只有分所提供孩子的岂不只有学习和考试，只有分数了吗？观看过，那些国内外名校的人都会数了吗？观看过，那些国内外名校的人都会有这样的感触，那就是，学校的环境太美了，有这样的感触，那就是，学校的环境太美了，各类的体育、美术、音乐等方面的设备太齐各类的体育、美术、音乐等方面的设备太齐全了。除此之外，学校的荣誉栏展示的成绩全了。除此之外，学校的荣誉栏展示的成绩也多元化，学生们对学校引以为傲的东西也也多元化，学生们对学校引以为傲的东西也十分多，比如以自己学校齐全的操场而骄傲，十分多，比如以
30、自己学校齐全的操场而骄傲，为自己学校出色的足球队而骄傲，为自己的为自己学校出色的足球队而骄傲，为自己的学校漂亮的琴房而骄傲。学校展示给学生的学校漂亮的琴房而骄傲。学校展示给学生的是多元文化与视角。是多元文化与视角。延伸阅读延伸阅读脱离分数的多元学校文化和视角，带给脱离分数的多元学校文化和视角，带给学生的是一个立体与全面的感官，在这样的学生的是一个立体与全面的感官，在这样的环境中，学生才能环境中，学生才能全面的看待人生全面的看待人生，才能够，才能够全面的去发展全面的去发展。才能够明白学习的目的和价。才能够明白学习的目的和价值。值。“楼梯霸气横幅楼梯霸气横幅”是一种文化错位，也是一种文化错位，也是教育理念错位，是教育理念错位，很大程度上说，这不过是很大程度上说，这不过是功利教育下的畸形产物而已。功利教育下的畸形产物而已。延伸阅读延伸阅读
