1、系统学科知识系统学科知识定论形式呈现定论形式呈现同化心理机制同化心理机制学科基本结构学科基本结构问题形式呈现问题形式呈现顺应、发现顺应、发现接受性学习发现学习互为补充互为补充 被动接受被动接受 主动参与主动参与 主动探究主动探究“要我学要我学”“我要学我要学”确定目标确定目标 制定制定计划计划“迫于考试迫于考试”“乐于学习乐于学习”情感投入情感投入 内在内在动力动力主动性主动性“三依赖三依赖”“三超越三超越”自我监控自我监控“教我学教我学”“我能学我能学”发展学习发展学习策略策略独立性独立性强调共性强调共性 发展个性发展个性 注意差异性注意差异性独特性独特性模仿记忆模仿记忆 亲身经历亲身经历
2、动手实践动手实践 心灵感悟心灵感悟体验性体验性被动答问被动答问 分析、质疑、批判、探索、创造分析、质疑、批判、探索、创造问题性问题性Acquiring Participating Experience(Brainstorm)Knowledge Learning Skills Practicing Competence Enriched experience 传统的智力观传统的智力观重视可测能力重视可测能力不可变的不可变的“与生俱来与生俱来”的能的能力力重视语言重视语言 数学数学 逻辑推理逻辑推理狭隘的教育观狭隘的教育观悲观的学生观悲观的学生观应试教育应试教育加德纳的智力观加德纳的智力观智力是一
3、种或一组个人解决问题的能力是智力是一种或一组个人解决问题的能力是制造出一种或多种文化背景中被认为是有制造出一种或多种文化背景中被认为是有价值的产品的能力价值的产品的能力智力是以组合的方式来进行的，每个人智力是以组合的方式来进行的，每个人都是具有多种能力组合的个体。都是具有多种能力组合的个体。九种智力九种智力教育使人变得聪明教育使人变得聪明充分发展学生各自不同的潜能充分发展学生各自不同的潜能素质教育素质教育2.3 语言知识与技能的教学语言知识与技能的教学 课程目标课程目标 激发学生英语的兴趣，培养他们英语激发学生英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们树立学习英语的自信心，学习的积极态度，
4、使他们树立学习英语的自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作的精神；使学生掌握英语基自主学习的能力和合作的精神；使学生掌握英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。言运用能力。传统的教学强调知识本位，以学科知识为本，现传统的教学强调知识本位，以学科知识为本，现在以学生发展为本，但并非不教知识、不搞双基。在以学生发展为本，但并非不教知识、不搞双基。双基必须要抓好，而且要精选基础知识，编制体双基必须要抓好，而且要精选基础知识，编制体系符合学生的认知规律，有利于构建知识系统系符合学生的认知规律，有利于构建知识系统。
