1、关注顶层设计关注顶层设计 研讨备考策略研讨备考策略 方向 整合 提升 2 2月月1919号，教育部发布关于做好号，教育部发布关于做好20212021年普通高年普通高校招生工作的通知校招生工作的通知，其中第三条深化高校考试招生改，其中第三条深化高校考试招生改革特别指出革特别指出深化考试内容改革深化考试内容改革。2021 2021年高考命题要坚持年高考命题要坚持立德树人立德树人，加强对学生，加强对学生德智德智体美劳体美劳全面发展的考查和引导。要全面发展的考查和引导。要优化情境设计优化情境设计，增强，增强试题试题开放性、灵活性开放性、灵活性，充分发挥高考命题的，充分发挥高考命题的育人功能和育人功能和
2、积极导向积极导向作用，引导作用，引导减少死记硬背和减少死记硬背和“机械刷题机械刷题”现象。现象。2 2021021年高考命题的六大要求年高考命题的六大要求 20212021高考命题将继续坚定正确的政治方高考命题将继续坚定正确的政治方向，紧紧围绕高考的核心功能，上好向，紧紧围绕高考的核心功能，上好“立德立德树人一堂课树人一堂课”做精做精“服务选才一把尺服务选才一把尺”树好树好“引导教学一面旗引导教学一面旗”做到科学设计考试内做到科学设计考试内容，优化高考选拔功能，强化容，优化高考选拔功能，强化能力立意与素能力立意与素养导向养导向。各学科命题都要体现十九大及各届全各学科命题都要体现十九大及各届全会
3、的新精神、新论述，体现高考的会的新精神、新论述，体现高考的“加强加强核心价值体系教育核心价值体系教育”和和“增强学生社会感增强学生社会感”的育人功能和政治使命，并坚持把创新思的育人功能和政治使命，并坚持把创新思维和学习能力考查渗透到命题全过程，落维和学习能力考查渗透到命题全过程，落实实“重思维、重应用、重创新重思维、重应用、重创新”的命题要的命题要求，使高考由求，使高考由“解答试题解答试题”转向转向“解决问解决问题题”。要求要求1 1：试题设计不超出试题设计不超出新课程标准新课程标准、中国高考评价体系和说明中国高考评价体系和说明和和教材要求教材要求。要求要求2 2：试题要求，必须科学规范，目标
4、明确，试题要求，必须科学规范，目标明确，在学术上没有争议。题目在学术上没有争议。题目立意情境和设问立意情境和设问应应科学、可信、新颖、灵活，表达方式应合理、科学、可信、新颖、灵活，表达方式应合理、有效、准确、简捷有效、准确、简捷。要求要求3 3：试题考查的试题考查的学科核心内容和主干知识学科核心内容和主干知识应具有应具有合理的覆盖和比例合理的覆盖和比例，体现理论联系实，体现理论联系实际的原则。际的原则。要求要求4 4：试题应具有较高的信度、效度、必要试题应具有较高的信度、效度、必要的区分度和适当的难度，的区分度和适当的难度，难易比例应配置合难易比例应配置合理。理。要求要求5 5：选择题的选择题
5、的题干题干应围绕应围绕一个中心一个中心，和选项，和选项的的关系一致关系一致，干扰项干扰项的有效性和迷惑性能反映考的有效性和迷惑性能反映考生的生的典型错误典型错误，各各选项选项的结构和语言长度的结构和语言长度应大体应大体一致，一致，各题正确选项的分布各题正确选项的分布要基本均匀。要基本均匀。要求要求6 6：非选择题非选择题考查主要的、重要的考查主要的、重要的高层次学高层次学科能力科能力，答题量和思维量与赋分值应合理。，答题量和思维量与赋分值应合理。20212021年高考命题的十项原则年高考命题的十项原则原则原则1 1：方向明确，立意鲜明，情景新颖，：方向明确，立意鲜明，情景新颖，贴近实际贴近实际
6、 高考命题应体现时代主题，弘扬时代精神。试题高考命题应体现时代主题，弘扬时代精神。试题要用体现中国特色社会主义进入新时代后的要用体现中国特色社会主义进入新时代后的新材新材料、新情境、新问题料、新情境、新问题，将考查内容进行包装，坚，将考查内容进行包装，坚持持“信息切入、能力考查信息切入、能力考查”的原则。的原则。原则原则2 2：考查基础，变换情景，设问科学，：考查基础，变换情景，设问科学，注重创新注重创新 高考试题具有高考试题具有“重基础、重应用、重时事、重生活重基础、重应用、重时事、重生活”的特的特点。点。每年以考查基础知识为主每年以考查基础知识为主，而且起伏不大，变化的是，而且起伏不大，变
7、化的是背景材料和设问角度。同样的考点知识，今年这情境，明背景材料和设问角度。同样的考点知识，今年这情境，明年那情境，今年这样问，明年那样问，年那情境，今年这样问，明年那样问，标新而不立异，交标新而不立异，交叉而不偏离，叉而不偏离，年年创新，常考常新。年年创新，常考常新。原则原则3 3：入易出难，路多口小，层层设卡，入易出难，路多口小，层层设卡，步步有难步步有难 高考为了保证选拔功能，试题必须具有良好的区分度。高考为了保证选拔功能，试题必须具有良好的区分度。较难的题目，考生一般入题较易，之后会发现解题的较难的题目，考生一般入题较易，之后会发现解题的方法很多、路子很宽，但越走越窄，越来越难。试题方
8、法很多、路子很宽，但越走越窄，越来越难。试题层层设卡、环环相扣，每一问都要拦住一批考生，只层层设卡、环环相扣，每一问都要拦住一批考生，只有最优秀的才能走到底。有最优秀的才能走到底。原则原则4 4：材料在外，答案在内，考查思维，材料在外，答案在内，考查思维，体现能力体现能力 高考命题不留教材版本痕迹，陌生甚至前沿的背景材高考命题不留教材版本痕迹，陌生甚至前沿的背景材料都是教科书里没有的，但料都是教科书里没有的，但考点知识都是考纲要求内考点知识都是考纲要求内容容。考生在考场上看题时间少，做题时间少，。考生在考场上看题时间少，做题时间少，想题时想题时间多间多，“想想”就是思维，高考试题就是考查学生的
9、就是思维，高考试题就是考查学生的思思维品质、思维程序和思维方法，维品质、思维程序和思维方法，进而体现考生的关键进而体现考生的关键能力和学科素养。能力和学科素养。原则原则5 5：体现国情，公平公正，以生考熟，直体现国情，公平公正，以生考熟，直击软肋击软肋 命题者在编制每一道试题时都要命题者在编制每一道试题时都要考虑我国的地域及民族考虑我国的地域及民族等因素，等因素，努力做到对每一位考生都公平。所谓努力做到对每一位考生都公平。所谓“以生考以生考熟熟”，就是，就是用陌生的问题情境用陌生的问题情境考查熟悉的知识考查熟悉的知识，大家，大家都没见过、没做过，老师也没讲过，这类问题能都没见过、没做过，老师也
10、没讲过，这类问题能考查学考查学生的能力生的能力，是考生的群体性，是考生的群体性“软肋软肋”原则原则6 6：起点很高，高屋建瓴；落点较低，起点很高，高屋建瓴；落点较低，回归高考评价体系回归高考评价体系 比如比如政治有政治有些问题好像提给总经理、董事长，甚至是些问题好像提给总经理、董事长，甚至是县长、市长的。物理化学等理科类试题有的是尖端科县长、市长的。物理化学等理科类试题有的是尖端科研课题、甚至是获诺贝尔奖的问题内容，起点很高，研课题、甚至是获诺贝尔奖的问题内容，起点很高，但但答案不会超越高考评价体系要求，落点很低。答案不会超越高考评价体系要求，落点很低。原则原则7 7：重点必考，主干多考，次点
11、轮考，重点必考，主干多考，次点轮考，补点选考补点选考 重点知识重点考，重点知识年年考，非重点知识重点知识重点考，重点知识年年考，非重点知识轮流考。轮流考。高考命题首先设定考查的高考命题首先设定考查的重点内容和层重点内容和层次次要求，使支撑学科的要求，使支撑学科的主干知识保持较高主干知识保持较高的考查的考查频率频率，新课标补充的考点新课标补充的考点要要选择性选择性的考，以此为的考，以此为基调展开考查网络，拓宽考查空间。基调展开考查网络，拓宽考查空间。原则原则8 8：共性好考，个性难考，试题开放，共性好考，个性难考，试题开放，探究创新探究创新 高考也要注重共性与个性的考查，共性考查比较容易，个高考
12、也要注重共性与个性的考查，共性考查比较容易，个性考查难度较大，因此性考查难度较大，因此高考试题高考试题一定要增大一定要增大探究性探究性，扩大，扩大开放性开放性，体现，体现创新性创新性，从，从独特的角度独特的角度对学科知识进行对学科知识进行多方多方位、深层次位、深层次的考查，体现考生的的考查，体现考生的个性品质个性品质和和创新意识创新意识，鼓，鼓励有励有独特见解独特见解、有、有思想水平思想水平、有、有创新精神创新精神的答案。的答案。原则原则9 9：小口切入，深入挖掘，小中见大，小口切入，深入挖掘，小中见大，思维穿透思维穿透 试题试题往往从往往从比较小的一点切入比较小的一点切入，要求考生能排除干扰
13、，要求考生能排除干扰，小中见大，透过表面现象，小中见大，透过表面现象，从本质上去认识问题、分析从本质上去认识问题、分析问题、解决问题。问题、解决问题。这实际上是对这实际上是对思维穿透力及深刻性思维穿透力及深刻性的的考查，试卷中除了基础题以外，其余的都需要考查，试卷中除了基础题以外，其余的都需要较大的思较大的思维量维量去穿透表面，触及本质。去穿透表面，触及本质。原则原则1010：掌握理论，学以致用，学科价值，掌握理论，学以致用，学科价值，重在应用重在应用 只有理论联系实际，才能学有所用，高考试题的学科价只有理论联系实际，才能学有所用，高考试题的学科价值在于考查知识的值在于考查知识的“应用性应用性
14、”，用知识解决问题用知识解决问题，正是，正是命题的目的所在。命题的目的所在。人文学科人文学科要与社会政治生活和经济生要与社会政治生活和经济生活的热点问题相结合活的热点问题相结合，自然学科，自然学科要紧密联系生产生活实要紧密联系生产生活实际和科学技术发展，际和科学技术发展，使本学科试题更加具有使本学科试题更加具有实际性、应实际性、应用性和学科性。用性和学科性。Contents 目录 二 依高考地理试题把握复习重点 一 依课标评价体系明晰复习方向三 依高考重点设置小专题微专题Contents 目录 一 依课标评价体系明晰复习方向 依课标明晰必备知识 普通高中地理课程普通高中地理课程标准（实验版）、
15、标准（实验版）、（20172017年版年版20202020年修年修订）的课程内容以及订）的课程内容以及义务教育地理课程义务教育地理课程标准（标准（20112011年版）年版）内容标准。内容标准。地理学科素养 地理学科素养地理学科素养：用地理学科的视角观察现象、认识问题，用地理学科的视角观察现象、认识问题，用用地理观点地理观点分析问题，用分析问题，用地理知识和技能地理知识和技能解决问题的能力解决问题的能力和思想。这是在掌握知识的基础上把知识和思想。这是在掌握知识的基础上把知识“内化内化”为观念、为观念、形成了能力的过程。形成了能力的过程。地理学科素养地理学科素养：基础基础知识知识 基本基本技能技
16、能 基本观点、方法基本观点、方法地理学科素养 地理地理基本基本观点观点：必修一：自然地理环境的整体性必修一：自然地理环境的整体性 必修二：人地和谐与可持续发展必修二：人地和谐与可持续发展 必修三：区域性、综合性、区域尺度必修三：区域性、综合性、区域尺度运运用用地理知识和技能地理知识和技能、观、观点和方法点和方法分析、解决现实分析、解决现实问题的能力问题的能力。人地协调观人地协调观：最为核心的价值观，包含正确的：最为核心的价值观，包含正确的自然观、人口观、资源观、环境观、发展观。自然观、人口观、资源观、环境观、发展观。综合思维：综合思维：除了研究地球表面各个要素，更重除了研究地球表面各个要素，更
17、重要的是把研究对象做为统一的整体，进行综合要的是把研究对象做为统一的整体，进行综合分析。分析。素养素养1 1：人地观念：人地观念人人地地生存和发展的基础生存和发展的基础改造、利用和尊重改造、利用和尊重因地制宜因地制宜可持续发展观可持续发展观人地协调人地协调素养素养2 2：综合思维：综合思维地理学的地理学的研究对象研究对象自然自然要素要素人文人文要素要素气候气候水文水文地貌地貌生物生物地理环境地理环境整体性整体性土壤土壤人口人口城市城市交通交通时空综合时空综合产业活产业活动动地方综合地方综合联联系系影影响响 区域认知区域认知:掌握区域认知方法，通过区域掌握区域认知方法，通过区域综合综合分析、区域
18、比较分析、区域比较等认知方式认识分析区域特等认知方式认识分析区域特征及区域人地关系问题，形成因地制宜进行征及区域人地关系问题，形成因地制宜进行区域开发的观念。区域开发的观念。地理实践力：地理实践力：在真实的情境中运用所学的地在真实的情境中运用所学的地理知识和技能，感悟、分析、理解人地关系理知识和技能，感悟、分析、理解人地关系状况的能力。状况的能力。素养素养3 3：区域认知：区域认知区域区域尺度尺度类型类型自然自然要素要素人文人文要素要素特征特征功能功能结构结构差异差异联系联系交流、协作交流、协作区位区位变化变化影响影响评价评价开发、整治开发、整治区域发展区域发展野外观察能力野外观察能力数据分析
19、能力数据分析能力图像识别能力图像识别能力实验设计能力实验设计能力 问题处理能力问题处理能力 地理实践力是在运用地图工具、地理模拟实验和演示、地理实践力是在运用地图工具、地理模拟实验和演示、地理观察和测量、地理野外考察和社会调查、生活中定位和地理观察和测量、地理野外考察和社会调查、生活中定位和出行等活动中，实践能力与品质的综合表现。出行等活动中，实践能力与品质的综合表现。素养素养4 4：地理实践力：地理实践力核心素养中的地理基本思想方法：核心素养中的地理基本思想方法：综合思维：要素综合、时空综合、地方综合综合思维：要素综合、时空综合、地方综合水平水平1 1 两个要素相互作用角度做出分析的能力。两
20、个要素相互作用角度做出分析的能力。水平水平2 2 从多个要素相互影响、相互制约的角度进行分析的能从多个要素相互影响、相互制约的角度进行分析的能力；力；水平水平3 3 综合各要素，系统分析其相互影响、相互制约的关系，综合各要素，系统分析其相互影响、相互制约的关系，从时空综合维度对其发生、发展和优化进行分析的能力；从时空综合维度对其发生、发展和优化进行分析的能力；水平水平4 4 运用要素综合、时空综合、地方综合的分析思路对现运用要素综合、时空综合、地方综合的分析思路对现实中的地理事象进行系统性、地域性的解释的能力。实中的地理事象进行系统性、地域性的解释的能力。核心素养中的地理基本思想方法：核心素养
21、中的地理基本思想方法：区域认知：区域认知：水平水平1 1 区域特征的认识归纳能力。区域特征的认识归纳能力。水平水平2 2 简单解释区域开发利用方面决策的得失能力。简单解释区域开发利用方面决策的得失能力。水平水平3 3 从空间从空间-区域尺度、区域特征、区域联系等区域尺度、区域特征、区域联系等方面认识区域，为赞同或质疑某一区域决策提出相方面认识区域，为赞同或质疑某一区域决策提出相关论据。关论据。水平水平4 4 能够较全面的评析某一区域决策的得失，提能够较全面的评析某一区域决策的得失，提出可行的改进建议。出可行的改进建议。对课标的研究，明确考什么对课标的研究，明确考什么 课标课标中明确要求的中明确
22、要求的考点内容考点内容，可称之为高考考可称之为高考考查的查的“明线明线”；而命题注重考查的；而命题注重考查的学科能力和学科学科能力和学科素养素养则是高考考查的则是高考考查的“暗线暗线”，复习时既要关注明，复习时既要关注明线，同时更要关注暗线线，同时更要关注暗线。高考评价体系是高考命题、评价和改革的理论基础和实践指南。主要供高考命题人员、高考研究人员、教育考试管理人员以及广大师生学习参考使用。（P8）高考评价体系 1、“体系”给谁看高考评价体系由高考评价体系由“一核一核”“”“四四层层”“”“四翼四翼”组成。组成。“一核一核”是高考的核心功能，是高考的核心功能，回答回答“为什么考为什么考”的问题
23、；的问题；“四层四层”为高考的考查内容，为高考的考查内容，回答回答“考什么考什么”的问题；的问题；“四翼四翼”为高考的考查要求，为高考的考查要求，回答回答“怎么考怎么考”的问题。的问题。2、是怎样的“体系”主干评价体系说明一核一核四四层层四四翼翼 立德树人立德树人 服务选才服务选才 引导教学引导教学核心核心价值价值学科学科素养素养关键关键能力能力必备必备知识知识基础基础性性综合综合性性应用应用性性创新创新性性情境情境情境与情境情境与情境活动的定义活动的定义情境分类与情境分类与情境活动分层情境活动分层情境和情境和“四四层四翼层四翼”关系关系情境的应用情境的应用实现实现“价值引领、素养导向、能价值
24、引领、素养导向、能力为重、知识为基力为重、知识为基”的综合载体的综合载体引领引领作用作用导向导向作用作用重点重点内容内容素质素质作用作用基础基础扎实扎实融会融会贯通贯通学以学以致用致用意识意识思维思维根本任务根本任务 基本功能基本功能 现实要求现实要求3、体系怎样落实载体：情境+任务+应答4、命题立意与应答思维高考高考试题试题一核一核四四层层四四翼翼命命题题立立意意应应答答思思维维怎么考试题情境试题情境问题指向问题指向问题逻辑问题逻辑作答方式作答方式解答程序解答程序答案要素答案要素要素逻辑要素逻辑表述用语表述用语答什么情境识别情境识别信息提取信息提取加工整合加工整合迁移应用迁移应用怎么答价值取
25、向价值取向素养水平素养水平能力层次能力层次知识掌握知识掌握答到何程度考到何程度价值价值素养素养能力能力知识知识创新创新应用应用综合综合基础基础画重点画重点11命题立意命题立意重点重点11命题立意命题立意 在在“四四层层”考查内容中，考查内容中，学科素养学科素养起到贯通核心价值起到贯通核心价值、关键能力关键能力、必备知识的作用必备知识的作用，是是“四层四层”考考查查内容的关键内容的关键环节，可以实现从环节，可以实现从“知识能力知识能力”立意的立意的命题理念命题理念，向向“价价值值引领、引领、素养导向素养导向、能力为重能力为重、知识为基、知识为基”的的命题理念转命题理念转变变。崔允漷：崔允漷：以以
26、司机开车司机开车类比类比“四层四层”1.了解道路安全法规、驾车基本理论和车辆基本构造等知识了解道路安全法规、驾车基本理论和车辆基本构造等知识的司机的司机 -掌握了掌握了必备知识必备知识的司机的司机 2.能够熟练开车上路，平安行驶能够熟练开车上路，平安行驶 -具备了具备了关键能力关键能力的合格的司机的合格的司机 3.能够遵纪守法，尊重人的生命，安全出行能够遵纪守法，尊重人的生命，安全出行 -具备具备了了核心价值核心价值，有社会责任感的司机有社会责任感的司机；4.能够能够在复杂的路况在复杂的路况中用中用正确的价值观正确的价值观指导，运用指导，运用必备知识和关必备知识和关键能力键能力去应对棘手问题，
27、能够去应对棘手问题，能够完成较为困难的驾驶任务。完成较为困难的驾驶任务。-具备了具备了学科核心素养学科核心素养的的高水平的司机（这才是大学要选拔高水平的司机（这才是大学要选拔的人才）的人才）重点重点22情境情境 体现体现“四层四层”“”“四翼四翼”，高考评价体系高考评价体系创造性创造性地地提提出了考出了考查查载体载体情境情境，即通过设计生活实践即通过设计生活实践情境情境和学和学习探索情境习探索情境，实现对不同内容实现对不同内容、不同水平学科素养的考不同水平学科素养的考查查。（一核四层四翼）（一核四层四翼）基础性综合性创新性应用性立德树人立德树人服务选拔服务选拔导向教学导向教学必备知识关键能力学
28、科素养核心价值高考评价体系Contents 目录 二 依高考地理试题把握复习重点 基于素养立意的高考地理试题，尤其是全国卷的第基于素养立意的高考地理试题，尤其是全国卷的第36题，题，以人地关系为主线，以以人地关系为主线，以人地协调观为价值引领，人地协调观为价值引领，以可持续发展为最高境界，考查学生对人地协调观的理以可持续发展为最高境界，考查学生对人地协调观的理解和应用水平。解和应用水平。地理命题的主要视角有：能够正确认识地理命题的主要视角有：能够正确认识地理环境对人类活动的影响，以及人类活动影响环境的地理环境对人类活动的影响，以及人类活动影响环境的不同方式、强度和后果；能够理解人们对人地关系认
29、识不同方式、强度和后果；能够理解人们对人地关系认识的阶段性表现及其原因；能够结合现实中出现的人地矛的阶段性表现及其原因；能够结合现实中出现的人地矛盾的实例，分析原因，提出改进建议。盾的实例，分析原因，提出改进建议。（1）说明说明20世纪世纪90年代山西省焦化企业规模小、数量多的存在条件。（年代山西省焦化企业规模小、数量多的存在条件。（8分）分）（2）分析分析20世纪世纪90年代山西省焦化产业生产过程中污染严重的原因。（年代山西省焦化产业生产过程中污染严重的原因。（6分）分）人对地的影响方式。人对地的影响方式。（3）指出指出20世纪世纪90年代山西省焦化产业运输过程中存在的污染问题。（年代山西省
30、焦化产业运输过程中存在的污染问题。（4分）分）人对地的影响方式。人对地的影响方式。（4）推测山西省建立大型焦化产业园区后，在生产过程和运输过程中，对减少推测山西省建立大型焦化产业园区后，在生产过程和运输过程中，对减少环境污染可采取的措施。（环境污染可采取的措施。（6分）分）人地矛盾的解决措施。人地矛盾的解决措施。能够正确认识地理环境对人类活动的影响，以及人类活动影响环能够正确认识地理环境对人类活动的影响，以及人类活动影响环境的不同方式、强度和后果；能够理解人们对人地关系认识的阶段性境的不同方式、强度和后果；能够理解人们对人地关系认识的阶段性表现及其原因；能够结合现实中出现的人地矛盾的实例，分析
31、原因，表现及其原因；能够结合现实中出现的人地矛盾的实例，分析原因，提出改进建议。提出改进建议。基于素养立意的高考地理试题，重视对基于素养立意的高考地理试题，重视对综合思维综合思维的考查。综合的考查。综合思维是指人们运用综合的观点和方法认识地理环境的思维品质和能思维是指人们运用综合的观点和方法认识地理环境的思维品质和能力。力。“综合思维综合思维”素养有助于人们从整体的角度，全面、系统、动素养有助于人们从整体的角度，全面、系统、动态地分析和认识地理环境，以及它与人类活动的关系。态地分析和认识地理环境，以及它与人类活动的关系。地理命题的地理命题的主要视角有：主要视角有：能够从能够从地理要素综合的角度
32、地理要素综合的角度认识地理事物的整体性、认识地理事物的整体性、地理要素相互作用、相互影响的关系（要素综合）；能够从地理要素相互作用、相互影响的关系（要素综合）；能够从空间和空间和时间综合的角度时间综合的角度分析地理事物和现象的发生、发展和演化（时空综分析地理事物和现象的发生、发展和演化（时空综合）；也能够从合）；也能够从地方或区域综合的角度地方或区域综合的角度分析地方或区域自然和人文分析地方或区域自然和人文要素对区域特征形成的影响，以及区域人地关系问题（地方综合）。要素对区域特征形成的影响，以及区域人地关系问题（地方综合）。2020年全国年全国2卷卷 36阅读图文材料，完成下列要求。（阅读图文
33、材料，完成下列要求。（22 分）分）玉米油是利用玉米胚芽生产的一种谷物油脂，营养丰富，口味清香。玉米油生产流程由玉米油是利用玉米胚芽生产的一种谷物油脂，营养丰富，口味清香。玉米油生产流程由毛油提取和毛油精炼等环节构成，胚芽的毛油提取率为毛油提取和毛油精炼等环节构成，胚芽的毛油提取率为40%40%，由毛油到精炼油的转化率为，由毛油到精炼油的转化率为90%90%。山东邹平某公司是我国建设最早、目前规模最大的玉米油产品研发和生产企业，其玉米油销售山东邹平某公司是我国建设最早、目前规模最大的玉米油产品研发和生产企业，其玉米油销售量占国内市场的量占国内市场的50%50%。该公司在山东惠民、辽宁铁岭、内蒙
34、古通辽和鄂尔多斯建有毛油压榨工。该公司在山东惠民、辽宁铁岭、内蒙古通辽和鄂尔多斯建有毛油压榨工厂，在公司本部、浙江杭州、广东广州建有精炼油和小包装产品生产基地（图厂，在公司本部、浙江杭州、广东广州建有精炼油和小包装产品生产基地（图1010），将毛油运），将毛油运输至精炼油生产基地多使用集装箱液袋（一次性使用的储存和运输各种非危险液体货物的软体输至精炼油生产基地多使用集装箱液袋（一次性使用的储存和运输各种非危险液体货物的软体包装容器），使用罐箱或铁桶运输则越来越少包装容器），使用罐箱或铁桶运输则越来越少。（1）简述惠民、铁岭、通辽、鄂尔多斯等地吸引该公司建设毛油压榨工）简述惠民、铁岭、通辽、鄂尔
35、多斯等地吸引该公司建设毛油压榨工厂的优势条件。（厂的优势条件。（6分）分）要素综合、时空综合、地方综合。要素综合、时空综合、地方综合。（2）分析该公司在杭州、广州建设精炼油和小包装产品生产基地的主要）分析该公司在杭州、广州建设精炼油和小包装产品生产基地的主要原因。（原因。（8 分）分）要素综合、要素综合、时空综合、时空综合、地方综合。地方综合。（3）推测并解释将毛油由铁岭运输到广州精炼油生产基地的合理交通方）推测并解释将毛油由铁岭运输到广州精炼油生产基地的合理交通方式，指出使用集装箱液袋运输相对于使用铁桶运输的优势。（式，指出使用集装箱液袋运输相对于使用铁桶运输的优势。（8分）分）要素综合、时
36、空综合、地方综合。要素综合、时空综合、地方综合。基于素养立意的高考地理试题，重视对基于素养立意的高考地理试题，重视对区域认知区域认知的考查。的考查。区域认知是指人们运用空间区域认知是指人们运用空间-区域的观点和方法认识地理环区域的观点和方法认识地理环境的思维品质和能力。境的思维品质和能力。“区域认知区域认知”素养有助于人们从区素养有助于人们从区域的角度，分析和认识地理环境，以及它与人类活动的关域的角度，分析和认识地理环境，以及它与人类活动的关系。系。地理命题的主要视角有：地理命题的主要视角有：能从区域的视角认识地理现能从区域的视角认识地理现象的意识与习惯，能够用正确的方法与工具认识区域；能象的
37、意识与习惯，能够用正确的方法与工具认识区域；能够正确分析和说明区域（要素）特征和区域（要素）差异；够正确分析和说明区域（要素）特征和区域（要素）差异；能够正确解释、评析区域开发利用决策的得失，解决区域能够正确解释、评析区域开发利用决策的得失，解决区域发展问题。发展问题。2020年全国1卷36阅读图文材料，完成下列要求。（阅读图文材料，完成下列要求。（22分）分）葡萄喜光，耐旱。图葡萄喜光，耐旱。图5 5为某坡度较大的地方采用顺坡垄方式种植葡萄的景观。为某坡度较大的地方采用顺坡垄方式种植葡萄的景观。该地位于该地位于5252N N附近，气候湿润。附近，气候湿润。（1）当地采用顺坡垄种植葡萄，据此分
38、析该地区的降水特点。（）当地采用顺坡垄种植葡萄，据此分析该地区的降水特点。（8分）分）从区域的视角认识地理现象。从区域的视角认识地理现象。（2）指出该地种植葡萄宜选择的坡向，并分析与梯田相比，顺坡垄利用光照的优势。）指出该地种植葡萄宜选择的坡向，并分析与梯田相比，顺坡垄利用光照的优势。（8分分）分析和说明区域（要素）特征和区域（要素）差异。分析和说明区域（要素）特征和区域（要素）差异。（3）说明温带半干旱地区坡地耕作不宜采用顺坡垄的理由。（）说明温带半干旱地区坡地耕作不宜采用顺坡垄的理由。（6分）分）解释、评析区域开发利用的差异和区域发展问题。解释、评析区域开发利用的差异和区域发展问题。基于素
39、养立意的高考地理试题，重视对基于素养立意的高考地理试题，重视对地理实践力地理实践力的考查。地的考查。地理实践力是指人们在考察、调查和模拟实验等地理实践活动中所具理实践力是指人们在考察、调查和模拟实验等地理实践活动中所具备的意志品质和行动能力。备的意志品质和行动能力。“地理实践力地理实践力”素养有助于提升人们的素养有助于提升人们的行动意识和行动能力，更好地在真实情境中观察、感悟、理解地理行动意识和行动能力，更好地在真实情境中观察、感悟、理解地理环境及其与人类活动的关系，增强社会责任感。环境及其与人类活动的关系，增强社会责任感。地理命题的主要视地理命题的主要视角有：角有：能够用观察、调查等方法收集
40、和处理地理信息，有发现问题、能够用观察、调查等方法收集和处理地理信息，有发现问题、探索问题的兴趣；能够独立设计地理实践活动的方案，独立思考并探索问题的兴趣；能够独立设计地理实践活动的方案，独立思考并选择适当的地理工具；能够实施活动方案，主动从体验和反思中学选择适当的地理工具；能够实施活动方案，主动从体验和反思中学习，实事求是，有克服困难的勇气和方法。习，实事求是，有克服困难的勇气和方法。2020年全国3卷 43【地理【地理选修选修 3：旅游地理】：旅游地理】徽杭古道是古代徽商贩运盐、茶、山货的必经之路。近徽杭古道是古代徽商贩运盐、茶、山货的必经之路。近年来，徽杭古道安徽伏岭镇至浙江清凉峰镇段逐
41、渐发展成为年来，徽杭古道安徽伏岭镇至浙江清凉峰镇段逐渐发展成为徒步旅游线路。下图示意该段徽杭古道所在区城的地形。徒步旅游线路。下图示意该段徽杭古道所在区城的地形。说明该段徽杭古道成为徒步旅游线路的优势条件。（说明该段徽杭古道成为徒步旅游线路的优势条件。（10 分）分）“它在哪里？它在哪里？”地理位置地理位置地、人的位置与分布。地、人的位置与分布。“它是什么样子的？它是什么样子的？”地理特征地理特征地、人的空间特征。地、人的空间特征。“它为什么在那里？它为什么在那里？”地理成因地理成因地地之间的相互作用，地地之间的相互作用，人地之间的相互作用。人地之间的相互作用。“什么时候发生的？什么时候发生的
42、？”地理过程与发展规律地理过程与发展规律自然地理环自然地理环境及其各要素的发生发展过程、人地关系的发生发展过程。境及其各要素的发生发展过程、人地关系的发生发展过程。“它产生了什么作用？它产生了什么作用？”地理效应与地理意义地理效应与地理意义地地或人地地或人地相互作用的地理现象。地相互作用的地理现象。“怎样使它有利于人类活动和自然环境？怎样使它有利于人类活动和自然环境？”地理措施地理措施人人地协调，可持续发展。地协调，可持续发展。57人地关系大概念下的六大核心问题人地关系大概念下的六大核心问题 纵观近几年高考地理试题（无论选择题还是非选择纵观近几年高考地理试题（无论选择题还是非选择题，尤其是题，
43、尤其是3636题和题和4343题题），从设问角度看都是围绕着），从设问角度看都是围绕着人人地关系这一大概念地关系这一大概念，重点考查大概念之下的六大核心问，重点考查大概念之下的六大核心问題，并将对关键能力、学科素养和核心价值的考查融入題，并将对关键能力、学科素养和核心价值的考查融入其中，形成了多元化多层次的地理测评内容体系，较好其中，形成了多元化多层次的地理测评内容体系，较好地践行了地践行了“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”的命题理念。的命题理念。设问是问题的呈现形式，关系着立意实现程度。高考地设问是问题的呈现形式，关系着立意实现程度。高考地理试题
44、的设问，一般遵循下列设计原则：理试题的设问，一般遵循下列设计原则：围绕立意，基于围绕立意，基于情境情境设置问题；着眼于设置问题；着眼于地理视角、针对核心概念地理视角、针对核心概念进行设问；进行设问；设问方式新颖、巧妙、灵活；设问语言准确、简明、通俗；设问方式新颖、巧妙、灵活；设问语言准确、简明、通俗；综合题设问一般包含行为动词、考查对象和限制条件等要综合题设问一般包含行为动词、考查对象和限制条件等要素，选择题一般包括考查对象和限制条件等。素，选择题一般包括考查对象和限制条件等。答案是试题探讨的结果。高考地理试题答案的基答案是试题探讨的结果。高考地理试题答案的基本要求是：选择题答案要唯一，具有排
45、他性；主观题本要求是：选择题答案要唯一，具有排他性；主观题答案要符合解答要求，准确到位，用要点呈现方式。答案要符合解答要求，准确到位，用要点呈现方式。2020年全国3卷 36阅读图文材料，完成下列要求。（阅读图文材料，完成下列要求。（22 分）分）马来西亚曾为世界最大的锡精矿生产国。自马来西亚曾为世界最大的锡精矿生产国。自 1986 1986 年开始实施工业化年开始实施工业化战略，经济持续数年高速增长，迅速进入新兴工业化国家的行列。战略，经济持续数年高速增长，迅速进入新兴工业化国家的行列。2020世纪世纪 8080年代，该国锡矿资源枯竭年代，该国锡矿资源枯竭,最大的锡矿坑积水成湖，周边矿场废置
46、。自最大的锡矿坑积水成湖，周边矿场废置。自 19901990年起，利用该矿坑湖和废置矿场，陆续建起集主题公园、高尔夫俱乐年起，利用该矿坑湖和废置矿场，陆续建起集主题公园、高尔夫俱乐部及球场、酒店和度假村、购物中心和商业城、国际会展中心，高档住宅部及球场、酒店和度假村、购物中心和商业城、国际会展中心，高档住宅区等为一体的休闲城。该休闲城成为闻名世界的旅游和休闲中心。下图示区等为一体的休闲城。该休闲城成为闻名世界的旅游和休闲中心。下图示意该休闲城的位置。意该休闲城的位置。（1）估算该休闲城至吉隆坡市中心和国际机场的距离，说）估算该休闲城至吉隆坡市中心和国际机场的距离，说明其位置优势。（明其位置优势
47、。（4 分）分）（2）说明废置矿场和矿坑湖为建设该休闲城提供的有利条）说明废置矿场和矿坑湖为建设该休闲城提供的有利条件。（件。（6 分）分）（3）该休闲城定位高档。从马来西亚经济发展背景出发，）该休闲城定位高档。从马来西亚经济发展背景出发，分析该休闲城主要的客源市场。（分析该休闲城主要的客源市场。（8 分）（分）（4）该休闲城规）该休闲城规模大，集休闲娱乐、体育、会展、购物、酒店、住宅等于一模大，集休闲娱乐、体育、会展、购物、酒店、住宅等于一体。简述这样的模式对吸引消费者的作用。（体。简述这样的模式对吸引消费者的作用。（4 分）分）（1）估算该休闲城至吉隆坡市中心和国际机场的距离，说明其位置优
48、势。（）估算该休闲城至吉隆坡市中心和国际机场的距离，说明其位置优势。（4 分）分）（2）说明废置矿场和矿坑湖为建设该休闲城提供的有利条件。（）说明废置矿场和矿坑湖为建设该休闲城提供的有利条件。（6 分）分）基于情境和核心概念设问。基于情境和核心概念设问。（3）该休闲城定位高档。从马来西亚经济发展背景出发，分析该休闲城主要）该休闲城定位高档。从马来西亚经济发展背景出发，分析该休闲城主要的客源市场。（的客源市场。（8 分）分）（4）该休闲城规模大，集休闲娱乐、体育、会展、购物、酒店、住宅等于一）该休闲城规模大，集休闲娱乐、体育、会展、购物、酒店、住宅等于一体。简述这样的模式对吸引消费者的作用。（体
49、。简述这样的模式对吸引消费者的作用。（4 分）分）立意：选取马来西亚休闲城的建设和发展案例，承载立意：选取马来西亚休闲城的建设和发展案例，承载“区域能源、矿产资源区域能源、矿产资源的开发与区域可持续发展的关系的开发与区域可持续发展的关系”和和”工业农业区位因素工业农业区位因素“之必备知识，以人之必备知识，以人地协调和可持续发展价值观念为引领，从交通、土地、市场等角度，要求考地协调和可持续发展价值观念为引领，从交通、土地、市场等角度，要求考生在工业、农业区位因素等必备知识基础上，建构、运用休闲服务业区位因生在工业、农业区位因素等必备知识基础上，建构、运用休闲服务业区位因素等生成知识，以要素综合和
50、地方综合的思维方法，分析与解答该组试题，素等生成知识，以要素综合和地方综合的思维方法，分析与解答该组试题，由此全面考人地协调观念、综合思维、区域认知和地理实践力等核心素养。由此全面考人地协调观念、综合思维、区域认知和地理实践力等核心素养。情境：马来西亚资源枯竭型城市的转型之路情境：马来西亚资源枯竭型城市的转型之路休闲城的建设。休闲城的建设。（1）估算该休闲城至吉隆坡市中心和国际机场的距离，说明其位置优势。（）估算该休闲城至吉隆坡市中心和国际机场的距离，说明其位置优势。（4 分）分）基于情境和核心概念设问。设问对象为距离与位置的优越性；限制条件基于情境和核心概念设问。设问对象为距离与位置的优越性
