1、初中英语语法教学初中英语语法教学 展示与分析 语法的定义语法的定义 语法是语言结构的描述，是单词、短语等单位构成语言中句子的方式。一一.语法教学的现状分析语法教学的现状分析 师生融洽互动 学生可以进行简单的英语对话学生：语法基础知识薄弱 畏难情绪教师：教师不再系统讲解语法 教学方法单一课本：课本里语法现象分散 语法配套练习题相对少而且偏易语法教学的重要性语法教学的重要性 1.有利于提高英语的效率，促进运用能力的培养；2.更有效地提高以书面形式运用英语的能力，从而提高口头表达能力，促进交际；3.认识语法规律并藉以指导语言活动。传统语法教学的特点及优劣传统语法教学的特点及优劣特点：侧重阅读能力的培
2、养；以语法教学为学习的 重要 内容；充分利用和依靠母语，把母语当作释义、讲 解、练习和检查的重要手段；强调写作的重要性。优点：对教师的外语水平，组织教学的能力，备课授课 的负担，教学设备，班级编排等方面的要求低。弊端：忽视学生的口语、听力能力的培养：忽视语音语 调的教学，强调死记硬背语法规则，课堂教学气氛 沉 闷，学生过于被动，以至产生“哑巴”英语。语法教学的目的语法教学的目的 语法教学的目的是掌握学习语言的工具，是用语法解释语言，而不是语法决定语言。它是综合运用语言能力的重要基础之一，是学生在语言交际活动中发挥创造能力的依据和手段，最终目的都是为了促进并提高学生积极参与与交流的能力。语法教学
3、的原则语法教学的原则l交际性原则 英语语法的交际性在于语言呈现形象化、交际化。l实践性原则 语言学习离不开反复实践和反复练习。l多样性原则 语法学的多样性原则就是主要在为一种语法项目设计多种不同的活动形式。l阶段性原则 语法教学不是从语法到语法，而是要帮助学生在感性认识的基础上上升到理性认识。语法教学的方法语法教学的方法l实物法l归纳法l图表法l对比法l小组合作方式l交际法实物法实物法实物法是充分利用图片、动画和实物等具有形象生动和直观等特点，有效地避免语法教学的枯燥性和单一性，激发学生学习兴趣，还能够提高教学方法之课堂教学的效果，有时还能够收到事半功倍的效果，这也是学生喜闻乐见的教学方法之一
4、。归纳法归纳法归纳法即教师先向学生逐步渗透具体的语言现象，然后让学生观察分析并找出规律，归纳和总结出语法规律，这样就能使知识更容易被学生接受、理解和掌握。图表法图表法图表法就是把学生容易混淆的一些相关的语法归类列出表格，然后教师引导学生进行观察、对比和分析，启发他们找出关键点，并重点加以突破，化难为易，从而有针对性地解决语法问题。对比法对比法对比法是把学生容易混淆或犯错的相关语法点呈现出来，引导他们对其进行观察、对比和分析，找出关键点并加以突破，使学生最终理解和掌握这些语法点。（1）英语语法之间的对比（2）英汉表达的对比小组合作方式小组合作方式在学习过程中以异质学习小组为基本组织形式，以小组成
5、员合作性活动为主体，以小组目标达成为评价和奖励依据，系统利用教学动态因素之间的互动，促进学生的英语语法学习，共同达成英语学习目标的教学活动。操作方法操作方法l合理分工l培养合作意识和合作技能l设计适宜的合作学习任务l建立合理的评价机制交际法交际法 即教学内容以日常使用的语言为主，培养人们获得在日常生活中运用外语达到交际目的的能力。交际法的优点交际法的优点l注意培养学生运用语言进行交际的能力，从根本上调动学生学习的自觉性和积极性。l突出语言是交际工具的本质。教师不仅要教育学生运用语言进行交际，而且要引导学生做到在交际中学习语言、运用语言，使学生成为教学活动的中心人物。l强调重视研究学生在学习英语
6、过程中产生的错误；强调重视研究引起学生主动、积极学习英语的动机。用用“交际法交际法”进行语法教学的必然进行语法教学的必然l我国的英语教学现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展的要求海存在着差距。l初中英语教科书的编写为用“交际法”教学提供了可能和基础。“交际法交际法”教学的原则教学的原则l采用交际法组织教学，教师不但要备教材，同时还需要设置各种各样的教学情境，注意在情境中引导学生掌握句型结构，启发学生在情境中运用语言材料归纳出语言规则，进而在情境中培养言语的交际能力。l备课时英精心设计教学过程，强化交际功能，应拓宽教学思路，体现交际多样性。l交际多样性表现在两个方面：一个是不同
7、类型的项目采用不同的方法，另一个是同一个项目从不同的角度和方向去教。交际法教学的方式交际法教学的方式l直接呈现法l讨论发现法l游戏归纳法l口头操练法交际法课堂教学的注意事项交际法课堂教学的注意事项l交际课堂上教师要综合考虑多方面的因素，不仅要考虑学生的学习能力和交际水平，而且还必须考虑到学生的性别、性格特征、自我约束能力及组织管理能力等。l在课堂上，教师的角色应是组织者、顾问、交际伙伴。案例一案例一lWould rather-than-lPrefer-to-Teaching aimsI.Knowledge Aims:Enable students to know the meaning and
8、 usage of“would rather-than”,”prefer-to”.II.Ability Aims:1.Let the students know how to use“would rather-than”,”prefer-to”.2.To develop the students ability of exploring rules of grammar and grasping them at the same time.III.Personality Aims:Enable the students to talk about their preferences with
9、the two phrases.Would rather Step I 情境导入，激发学生兴趣。通过简笔画和面部表情图，教师创设情境，让学生在情境中理解待学语法项目的含义。教师呈现两张图片，一张是足球，另一张是CD，在足球旁边画笑脸，在CD旁边哭脸，然后呈现新的结构：I would rather play football than listen to CD.接着教师呈现另两张图片，一张是传统的中国食物，如饺子、米饭、各色菜肴等，另一张是西餐，在呈现新的结构：would rather eat Chinese food than western food.感知、理解，学生在语境中理解新的语法结构
10、意义，在语境中感知感知语言，理解其意义。Step 2以旧引新，注重语法形式。教师在教了“would rather-than”的用法之后，再用”prefer-to”转换说法，让学生比较了解这两种句式在形式上的异同，从而得出“would rather do than do,prefer doing to doing”,“prefer noun to noun”这一规则，辨识-归纳通过对喜爱的两种句型的观察、对比，学生总结出语言使用的规律，培养自我探究和辨识归纳的能力。Step 3设置语境，注重语法意义，利用图片、多媒体等创设情景，并且是学生熟悉的情景，学生在情景中操练“would rather-t
11、han”,“prefer-to”的用法。情景一：教师展示某商场服装柜台的图片让学生组成四人小组（一人购物，另三人参谋），挑选喜爱的衣服和颜色。用已学句型交谈、讨论。情景二：呈现一张QQ12网页上的最新音乐排行榜，让学生以pair work的形式谈论自己喜爱的歌手及歌曲，真实运用，学生在语境中操练句型，将形式和意义进行匹配。教师提供语境，鼓励学生有意义地操练新的语法结构。案例二案例二l过去完成时Teaching AimsEnable the students to know the meaning and usage of The Perfect Tense.案例三案例三l定语从句Teaching AimslEnable the students to know the meaning and usage of The Attributive Clause.案例四案例四l一般过去时 Thank you!
