1、送友人送友人 教学目标教学目标1.结合注释疏通诗意，背诵诗歌。2.有感情地反复诵读，理解诗歌主旨，学会鉴赏古诗词情景交融的写法。3.激发热爱祖国优秀传统文化的情感，提高文化品位和审美情趣。教学重点教学重点有感情地反复诵读，理解诗歌主旨，学会鉴赏古诗词情景交融的写法。教学难点教学难点激发热爱祖国优秀传统文化的情感，提高文化品位和审美情趣。教学手段教学手段多媒体课时安排课时安排1 课时课前准备课前准备1.教师：制作相关课件。2.学生：了解作者生平资料，预习重点字词，熟读并背诵古诗。教学过程教学过程一、情境导入一、情境导入今天，我们继续一起领略古代诗歌之美。二、自我研学二、自我研学1.作家简介。李白
2、（701762），唐代诗人。字太白，号青莲居士。幼时随父迁居绵州昌隆（今四川 江油）青莲乡。其诗风多雄奇豪迈，感情奔放，充满丰富的幻想。诗中多用夸张和神话，富 于浪漫主义色彩。有李太白集 蜀道难 梦游天姥吟留别 静夜思等，皆为人传诵。2.背景介绍。唐朝天宝末年（约为公元 754 年），李白在安徽宣城送别友人，挥毫写下此诗。宣城是李白最崇拜的诗人谢朓所居住、担任太守的地方，风景优美，筑有谢朓楼等名胜 古迹。三、整体感知三、整体感知.精读课文，注意朗读断句和节奏。送/友人 李白青山/横/北郭，白水/绕/东城。此地/一/为别，孤蓬/万里/征。浮云/游子/意，落日/故人/情。挥手/自兹/去，萧萧/班马
3、/鸣。2.疏通文意。青山横北郭，白水绕东城。译文：译文：青翠的ft峦横卧在城墙的北面，波光粼粼的河水围绕着城东缓缓流过。首联描写送别的环境，透出轻快愉悦的气息。这里有ft的青绿，有水的流转，一静一动，相映成趣。此地一为别，孤蓬万里征。译文：译文：在此地我们相互道别，你就像孤蓬那样随风飘荡，到万里之外远行去了。颔联感叹今此一别，友人即万里游荡，无所归依。借孤蓬来比喻友人的漂泊生涯，表达 了对朋友深切的关心。浮云游子意，落日故人情。译译文：文：浮云漂浮不定，就像游子行踪不定，落日缓缓而下，似乎有所留恋，正如我们难 舍的情谊。运用对偶和比喻的修辞，以浮云孤飞、来去不定，喻游子之心；落日将下，依依不舍
4、，喻故人之情。挥手自兹去，萧萧班马鸣。译译文：文：诗人和友人在马上挥手告别，频频致意。那两匹马仿佛懂得主人的心情，也不愿 脱离同伴，临别时禁不住萧萧长鸣，似有无限深情。李白化用古典诗句，借马鸣之声来抒离别之情，表达了感伤、惜别的心情。四、合作探究四、合作探究 1.本诗的首联“青ft横北郭，白水绕东城”描绘了一幅怎样的画面？这样写的作用是 什么？明确：青翠的ft峦横亘在外城的北面，波光粼粼的流水绕城东潺潺而过。描绘了一幅寥 廓秀丽的图景，点出送别地点，烘托了作者的送别之情。2.本诗中的“孤蓬”“浮云”“班马”这些意向表达了“游子意”，请问是如何表现的？明确：“飞蓬”离根后随风而去，不知落脚何处，写出游子旅途漫漫，前途未定；“浮云”飘忽不定，写出游子行踪不定；“班马”为离群之马，分手之际，萧萧长鸣，写出游子告别 友人的孤独和惆怅。五、本诗小结五、本诗小结这是一首情意深长的送别诗，作者通过对送别环境的刻画、气氛的渲染，表达了对友人 的依依惜别之意。六、布置作业六、布置作业1.背诵诗歌，并了解诗意及思想感情。2.搜集李白的其他写景诗歌，写一篇关于李白的诗歌短评。板书设计板书设计
