1、好课堂一定强调自主：好课堂一定强调自主：高职教育的课堂教学，必须高度关注学生的学，注重学而非注重教，只有引导学生主动学习、爱学习、会学习的课堂，才是高效的课堂。在学习过程中，强调学、思、悟、用的深度学习方式。要让我们的学生在课堂上头抬起来、脑用起来、要让我们的学生在课堂上头抬起来、脑用起来、手动起来；手动起来；让我们的学生在课前忙起来、在课后做起来、让我们的学生在课前忙起来、在课后做起来、学霸多起来学霸多起来。国务院关于加快发展现代职业教育的决定国务院关于加快发展现代职业教育的决定：到到20202020年，形成适应发需求、产教深度融合、中职高职衔接、职年，形成适应发需求、产教深度融合、中职高职
2、衔接、职业教育与普通教育相互沟通，体现终身教育理念，具有中国特色、世业教育与普通教育相互沟通，体现终身教育理念，具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系界水平的现代职业教育体系。专科专科高等职业院校高等职业院校要密切产学研合作，培养服务要密切产学研合作，培养服务区域发展区域发展的的技术技能人才，重点是服务企业特别是技术技能人才，重点是服务企业特别是中小微企业中小微企业的技术研发和产品的技术研发和产品升级，加强升级，加强社区教育社区教育和终身学习服务。和终身学习服务。课堂课堂教学存在的问题教学存在的问题011.1.专业设置和教学内容与社会需求不匹配专业设置和教学内容与社会需求不匹配一个“农二代”
3、职校毕业生的来信 职高毕业后，我进入了一所位于苏南发达城市的职业技术学院。在踏入大学校门时，我曾经觉得自己到了另外一个环境，那种恍若大学的感觉让我有种莫名的幸福和激动。然而，这些很快就消失了。我想把专业课学得尽量好一点，但条件根本不会满足你。我们拿到我们拿到的书很少有跟社会接轨的。学的都是些陈芝麻烂谷子，让你一听到的书很少有跟社会接轨的。学的都是些陈芝麻烂谷子，让你一听到老师上课就感觉反胃。每次实验课都安排得极少，因为人太多而仪老师上课就感觉反胃。每次实验课都安排得极少，因为人太多而仪器太少器太少。在参加工作后，我发现大专和高中根本没什么区别。大专生能做的，高中生同样也能做。有很多大专生都是在
4、工厂里经过一段时间学习培训之后，才能马马虎虎上岗。学校的很大一部分职责都转嫁给了企业，这样的职业教育还有什么值得我们留念？三大产业对应的高职院校高职专业点数结构三大产业对应的高职院校高职专业点数结构三大产业产值结构三大产业产值结构三大产业对应的专科招生人数结构三大产业对应的专科招生人数结构三大产业就业人数结构三大产业就业人数结构3534312930303636390 20 40 60 80 100 201120122013第一产业第二产业第三产业(%)3333337396469710 20 40 60 80 100 201120122013第一产业第二产业第三产业(%)数据来源：产值结构、就业
5、人数结构来自国家统计局，专业点数数据来自普通高等教育高职高专专业设置备案结果，招生数据来自教育部。高职专业高职专业-产业结构的匹配度不高产业结构的匹配度不高 高职专业结构调整情况高职专业结构调整情况数据来源：2010年-2014年普通高等教育高职高专专业设置备案结果。专业名称专业名称2010年年2011年年2012年年2013年年2014年年工程造价297337389476530汽车技术服务与营销269303362401435汽车检测与维修技术348373447505510建筑工程技术402424473530542建筑工程管理155173210244260财务管理124131157199228
6、汽车电子技术173187216240254航空服务36486597114会计与审计93110120145167康复治疗技术6981105131134连锁经营管理182205230241245金融管理与实务688092117130工程监理157164182190218机械制造与自动化218233263278279投资与理财131146173187190会展策划与管理100122141153158城市轨道交通运营管理2738556381建筑装饰工程技术188202220225239助产2010年年-2014年专业点数持续年专业点数持续增多增多的专业的专业单位：个单位：个专业名称专业名称2010年年
7、2011年年2012年年2013年年2014年年文秘488487471442378法律事务155153151149105计算机信息管理311304296288263计算机多媒体技术261252247240217应用韩语121118111107100计算机系统维护6664605548经济信息管理4645403428网络系统管理9088877875公共关系20161411820102010年年-2014-2014年专业点数持续减少的专业年专业点数持续减少的专业数据来源：2010年-2014年普通高等教育高职高专专业设置备案结果。单位：个单位：个 高职专业结构调整情况高职专业结构调整情况招生年份招生
8、年份专业名称专业名称2011年年2012年年2013年年2014年年2011年物联网应用技术22111197243国际邮轮乘务671424数字媒体设计与制作481623高速铁路动车乘务251014网络营销117102012年涉外护理1612工业机器人技术129舞蹈教育379交通运营管理1272013年移动互联应用技术619移动互联网应用技术511智能手机软件应用技术25点数持续增多的新增专业点数持续增多的新增专业单位：个单位：个数据来源：2010年-2014年普通高等教育高职高专专业设置备案结果。高职专业新增趋势高职专业新增趋势 1.2 师资队伍整体水平不高 1）教师的专业能力、实践能力、社会
9、服务能力，追踪学科和 专业发展前沿动态的能力不足；2）教师的职业教育教学能力欠缺；3）高质量的兼职教师队伍还没有形成；4）行业和专业领域知名教师明显不足。上午7：50，我到一个阶梯教室听课，课表显示是大一两个专业的专科生上英语，应到学生67人。8点，老师来上课，到课学生21人。从8：05分开始，迟到的学生或三五成群或一个两个陆续进入教室，共迟到36人，个个面无愧色。有学生8：26来了，开始吃带来的早点。有两个男生来了，一无书，二无本、三无笔，只带着手机来教室玩。案例案例令人痛心的课堂令人痛心的课堂 有两个女生也一直在玩手机，把大学当成了游戏厅。老师一会儿领读，一会儿让大家默读，他们均置身事外。
10、老师点名叫一个女生回答问题，这个女生一声没吭，旁边的同学也都哑口无言。课后同老师交流，她说：“学生的这种状态，我无能为力，难以改变”。令人不满意的课堂教学让我触目惊心，深感痛心。-河北北方学院教学督导 张沛峰案例案例令人痛心的课堂令人痛心的课堂1.课堂教学中存在的问题课堂教学中存在的问题目前我们遇到的课堂问题目前我们遇到的课堂问题无用、无趣、无成果无用、无趣、无成果发呆、睡觉、玩手机发呆、睡觉、玩手机无知、无能、不胜任无知、无能、不胜任大家不满意大家不满意大家都无奈大家都无奈我们期望的课堂教学效果我们期望的课堂教学效果有用、有趣、有成果有用、有趣、有成果自觉、自信、自愿学自觉、自信、自愿学有能
11、力、有知识、能创新有能力、有知识、能创新能做事、会做人能做事、会做人师生愿、会、能师生愿、会、能 课堂问题课堂问题“好孩子好孩子”：按照传统观念，好学生指乖孩子，乖乖仔、乖乖女，顺从老师、家长的意见，这类孩子成绩多不会太差。（温琼）1.3.1.3.教师教师缺乏对学生学习状况了解缺乏对学生学习状况了解1.课堂教学中存在的问题课堂教学中存在的问题“坏孩子坏孩子”：上海某高校对62所中职学校的800名教师和53名校长进行调查，居然有80.7%的教师和52.8%的校长也认同“中职生是差生”(详见中国教育报转变观念为学生提供发展机会一文)。1.课堂教学中存在的问题课堂教学中存在的问题1.3 1.3 缺乏
12、对学生学习状况了解（续）缺乏对学生学习状况了解（续）课堂注意力难以集中,15分钟现象;没有掌握有效的方法，不会学习、不善学习。1.课堂教学中存在的问题课堂教学中存在的问题1.3 1.3 缺乏对学生学习状况了解（续）缺乏对学生学习状况了解（续）数据来源高职院校学生学习状况调查报告1.课堂教学中存在的问题课堂教学中存在的问题1.3 1.3 缺乏对学生学习状况了解（续）缺乏对学生学习状况了解（续）95后职校生的个性心理后职校生的个性心理?1.4 1.4 缺乏对学生学习行为的研究缺乏对学生学习行为的研究1.课堂教学中存在的问题课堂教学中存在的问题无聊感；无聊感；无用感；无用感；无望感；无望感；无责感；
13、无责感；无助感无助感；部分95后职校生的心理状态1.4 1.4 缺乏对学生学习行为的研究（续）缺乏对学生学习行为的研究（续）1.课堂教学中存在的问题课堂教学中存在的问题 学无所成，怪学校;考试挂科，怪老师;犯错受罚，怪制度;人际孤独，怪同学;就业困难，怪时代;孤立无援，怪父母。只有责怪，没有反思。（贾少华）1.4 1.4 缺乏对学生学习行为的研究（续）缺乏对学生学习行为的研究（续）1.2 课堂教学中存在的问题课堂教学中存在的问题“95”后学生喜欢什么？学生在玩游戏中表现出一些好的品质肯钻研玩手机打游戏喜欢探索有耐心能吃苦懂协作1.4 1.4 缺乏对学生学习行为的研究（续）缺乏对学生学习行为的研
14、究（续）1.2 课堂教学中存在的问题课堂教学中存在的问题教学内容上的新知识、新技术少；单元课堂的信息量少。有效课堂与无效课堂的比例（30%？）1.课堂教学中存在的问题课堂教学中存在的问题1.5 1.5 课堂教学效率不高课堂教学效率不高普通教育：学生适应教师和教育内容职业教育：教师寻找适应学生的教学方法 教师要正视学生的生源和学习现状。教师如果一时改变不了学生，那就改变自己，通过改变自己达到改变学生的目的。1.课堂教学中存在的问题课堂教学中存在的问题深化课堂教学深化课堂教学改革的若干思考改革的若干思考022.深化教学改革的思考深化教学改革的思考2.1.准确定位专业人才培养目标准确定位专业人才培养
15、目标技术应用性人才技术应用性人才高技能高素质人才高技能高素质人才高端技能性人才高端技能性人才高素质技术技能人才高素质技术技能人才 产业发展趋势、企业的人才规格要求、学生可持续发展的需要认真研究和制定人才培养方案认真研究和制定人才培养方案 目前专业人才培养目标的确定，共性多，目前专业人才培养目标的确定，共性多，个性少，彰显特色不够。个性少，彰显特色不够。要细化专业人才培养目标，构建分层次、要细化专业人才培养目标，构建分层次、多模式、多规格、多类型的人才培养体系。多模式、多规格、多类型的人才培养体系。（1）以技术为主的技术技能型人才）以技术为主的技术技能型人才 （2）技术与技能并重的技术技能型人才
16、）技术与技能并重的技术技能型人才无意换专业,85%有意换专业,15%高职新生转专业意愿高职新生转专业意愿数据来源：麦可思-中国2014届大学毕业生社会需求与培养质量调查。新生对专业的认同度新生对专业的认同度新生对高职专业的认同度为新生对高职专业的认同度为8.5成成3636161020816243240原专业不符合自己 原专业不符合自己 原专业就业前景不好原专业学习困难原专业声誉不好(%)高职新生有意转专业的原因高职新生有意转专业的原因数据来源：麦可思-中国2014届大学毕业生社会需求与培养质量调查。新生对专业不认同的原因新生对专业不认同的原因兴趣和职业规划是影响专业认同的主要因素兴趣和职业规划
17、是影响专业认同的主要因素2.2.2.2.了解职业院校学生的基本需求了解职业院校学生的基本需求 高质量就业是职业院校学生的基本需求高质量就业是职业院校学生的基本需求 中职学校中职学校82%学生来自农村家庭；学生来自农村家庭；高职院校高职院校70%的学生来自中低收入家庭的学生来自中低收入家庭 2014届中有52%的高职毕业生家庭背景为“农民与农民工”。产业工人背景的24%，无业或退休家庭的占7%。（麦可思-中国2014届大学毕业生社会需求与培养质量调查）据北京大学的调查，目前，中国大陆1%的家庭拥有全国30%以上的财产，而25%的社会底层家庭仅有全国1%的财产。2.深化课堂教学改革的思考深化课堂教
18、学改革的思考 2011-2014届高职、本科毕业生家庭背景为届高职、本科毕业生家庭背景为“农民与农民工农民与农民工”的比例的比例数据来源：麦可思-中国2011-2014届大学毕业生社会需求与培养质量调查。高职生源背景高职生源背景高职吸纳了更高比例的贫困家庭学生高职吸纳了更高比例的贫困家庭学生2.深化课堂教学改革的思考深化课堂教学改革的思考 2011-2014届高职届高职、本科、本科家庭第一代大学生比例家庭第一代大学生比例数据来源：麦可思-中国2011-2014届大学毕业生社会需求与培养质量调查。2.深化课堂教学改革的思考深化课堂教学改革的思考 高职生源背景高职生源背景高职吸纳了更高比例的家庭第
19、一代大学生高职吸纳了更高比例的家庭第一代大学生高职学生就业现状满意度：高职学生就业现状满意度：2014届毕业生的就业现状满意度为59%2013届毕业生的就业现状满意度为54%2012届毕业生的就业现状满意度为51%2011届毕业生的就业现状满意度为44%2.深化课堂教学改革的思考深化课堂教学改革的思考 就业、高质量就业是就读职业院校学生的基本需求。是中低收入阶层是中低收入阶层学生改变阶层命运的重要途径。民生工程 社会和谐工程2.深化课堂教学改革的思考深化课堂教学改革的思考“学中做”还是“做与学的多种组合做中学”组合的方式要根据课程、学习内容来确定2.深化课堂教学改革的思考深化课堂教学改革的思考
20、2.3 处理好做与学的关系处理好做与学的关系 强化做中学 做什么？如何做？做的如何？“关键是学生真正掌握了什么学生真正掌握了什么”？学什么？用什么方法学？学的效果？“关键是学生真正学到了关键是学生真正学到了什么？什么？”2.深化课堂教学改革的思考深化课堂教学改革的思考2.深化课堂教学改革的思考深化课堂教学改革的思考2.深化课堂教学改革的思考深化课堂教学改革的思考分层教学法、实践教学法、项目驱动教学法、沉浸式教学法、情景教学法、情境教学法、探索式教学法、探究式教学法、互动教学法、主动教学法、任务型教学法、过程体裁教学法、启发式教学法、多媒体教学法、流媒体教学法、角色扮演教学法、意念教学法、等等，
21、既要重视专业技能培养，又要打好知识基础。1）能力本位，不是岗位技能本位；能力内涵：专业能力、职业能力；认知能力、非认知能力。2）技能提升，需要扎实的基础知识作支撑。有用的知识，无用的知识。2.4 2.4 处理好技能训练与知识传授的关系处理好技能训练与知识传授的关系2.深化课堂教学改革的思考深化课堂教学改革的思考方方文墨文墨：沈飞最年轻的“80后”高级技师。26岁，他便成为全国最年轻的高级技师之一。在参加工作不到9年的时间里，方文墨先后取得技术创新成果数百项和3项发明专利。他所改进的加工方法成为固定的生产流程。方文墨靠精益求精练就了高超技艺，实现了加工公差0.003毫米，相当于头发丝的1/25，
22、连自动化程度很高的数控加工都很难达到这个精度，被称作“文墨精度”。2.深化课堂教学改革的思考深化课堂教学改革的思考案例案例做中国最好的钳工做中国最好的钳工 累计改进工艺方法60余项，改进设备2项，发现设计问题26个，提出生产窍门24项，总结先进操作方法和撰写技术论文12篇，申报技术革新项目20项，并取得了“多功能测量标架”等3项国家发明专利和实用新型专利，相当于每个月有4项革新改造和发明创造项目。案例案例做中国最好的钳工做中国最好的钳工2.深化课堂教学改革的思考深化课堂教学改革的思考 为了全面掌握专业技术知识，方文墨白天在厂里勤学苦练，晚上回为了全面掌握专业技术知识，方文墨白天在厂里勤学苦练，
23、晚上回到家就系统学习理论力学、结构力学、钳工工艺学等专业理论和工艺方到家就系统学习理论力学、结构力学、钳工工艺学等专业理论和工艺方法。法。他购买的专业书籍多达400余本，整理了20余万字的钳工技术资料。案例案例做中国最好的钳工做中国最好的钳工2.深化课堂教学改革的思考深化课堂教学改革的思考在重视认知能力培养的同时，更要重视非认识能力培养在重视认知能力培养的同时，更要重视非认识能力培养美国的鲍尔斯、金蒂斯和奥斯本的研究指出，大部分教育对劳动力市场表现的影响与非认知因素有关，包括工人的坚持、努力、时间管理、合作等；Levin（2012）研究指出，雇主对雇员最看重的几个典型方面包括好的人际关系、好的
24、工作态度、客户服务技巧、解决问题的技巧和团队精神，这都同非认知因素相关2.深化课堂教学改革的思考深化课堂教学改革的思考2.5 2.5 处理好认知能力与非认知能力培养的关系处理好认知能力与非认知能力培养的关系 SKILLS FOR THE 21ST CENTURY 21世纪需要的技能世纪需要的技能DR.DONALD L.NEWPORT 唐纳德纽伯特2.深化课堂教学改革的思考深化课堂教学改革的思考Academics CountBut,attitude is Crucial学问很重要学问很重要但态度最关键但态度最关键SHOW UP!展现自己展现自己!Embrace Technology Select
25、ively有选择的拥抱科技有选择的拥抱科技TEAMWORKDevelop the interpersonal skills to be an effective member of a TEAM.团队合作团队合作发展人际交往能力，使自己在团队团队中成为有用的一员。Anticipate/Embrace Change能够预见/勇于接受改变改变Adopt a Lifelong Learning Attitude持有终身学习的态度持有终身学习的态度Develop a Bilingual Capacity发展双语能力发展双语能力Adopt a Global Perspective培养全球视野培养全球视野
26、Develop an Ability/Commitment to Empowering Others培养组织培养组织/协调能力协调能力Respect Everyone尊重尊重每一个人每一个人Develop a Peer Network建立建立同行同行交流网络交流网络Listen FirstTalk Later先听先听后说后说、劳动安全和保护意识劳动安全和保护意识 87.0%2、敬业精神和责任心、敬业精神和责任心 86.5%3、独立工作能力、独立工作能力 81.4%4、解决问题的能力、解决问题的能力 80.0%5、质量意识、质量意识 79.3%6、对技术过程理解和掌握、对技术过程理解和掌握 77
27、.0%7、机器设备的操作技能、机器设备的操作技能 76.1%8、积极好学、积极好学 75.3%9、合作能力、合作能力 74.3%10、效益意识、效益意识 71.8%11、灵活性、灵活性 66.8%12、组织协调能力、组织协调能力 66.4%13、技术资料的表达记录、评估、技术资料的表达记录、评估 64.5%14、普通文化知识、普通文化知识 40.3%15、计算机使用能力、计算机使用能力 37.4%16、外语意识、外语意识 23.8%2.深化课堂教学改革的思考深化课堂教学改革的思考企业对员工知企业对员工知识结构和素质识结构和素质能力要求能力要求（的（的企业调查）企业调查）2.6 2.6 处理好项
28、目课程与核心能力培养的关系处理好项目课程与核心能力培养的关系项目课程是基于能力本位理论的课程。项目课程是基于能力本位理论的课程。能力本位(简称CBE/T)是一种职业教育与培训思想，以最大限度地满足企业对应用型人才的要求为取向。能力本位课程模式的主导地位主要体现在：以企业岗位应具备的综合能力作为配置课程和界定课程的依据按能力需求精减课程内容。课程体系以能力培养为主线，以能力训练为轴心，淡化公共基础课、技术基础课和专业课的界限，重新整合课程。2.深化课堂教学改革的思考深化课堂教学改革的思考 能力本位课程构建是从行为主义的思路出发把职业能力分解为一些细小的任务、要素，这种方法对于一些非技能型的能力，
29、往往难以进行分析。而且，课程的知识体系比较零课程的知识体系比较零碎，不利于学生的继续学习。碎，不利于学生的继续学习。当今社会，只以胜任一种工作岗位为要求的课程开发，很难适应劳动力市场的变化，毕当今社会，只以胜任一种工作岗位为要求的课程开发，很难适应劳动力市场的变化，毕业生的社会适应性受到限制。业生的社会适应性受到限制。项目课程设计要着眼于项目课程设计要着眼于提升学生的核心竞争力提升学生的核心竞争力 项目是指一件完整的真实的事情 这件事情可理解为一件产品的设计与制做，一个故障的排除，一项服务的提供等 项目是综合的、完整性，基于产品的，强调应用技能获得产品。任务不能等于项目（但项目在内容上可能与任
30、务重叠）。项目选取的标准项目选取的标准 与课程目标的定位是否相适应？项目之间能否形成一定的逻辑关系？项目是否符合产业技术发展方向，符合典型性要求？项目能否有效地激发学生的学习兴趣。项目的能力训练价值如何？项目在教学中是否具有可操作性？任务是岗位的工作内容，项目是根据任务学习的需要选择和设计的载体。项目中的任务，是教学中的工作任务，不再是工作岗位的工作任务，它可能来自岗位，也可能是根据教学需要而设计的。生产项目向教学项目转化 项目与项目的关系：递进或并列abc ba 目前项目课程开发存在的主要问题：1）教师缺乏企业实践，项目课程中的项目不是来自企业实际生产中的项目，而是教师自己凭空想出来的。2）
31、完全以企业岗位能力要求为依据进行课程开发；3）课程能力目标、知识目标、素质培养目标与专业人才培养目标脱离；4）课程的能力目标不清晰,知识传授缺乏系统,素质目标没有针对性；5）课程的能力目标、知识目标与能力训练项目、教学进程之间缺乏逻辑关系；课程能力目标课程能力目标:1、能够适应大学生活环境、能够适应大学生活环境2、能够欣赏自我与接纳自我、能够欣赏自我与接纳自我3、能够主动学习、能够主动学习4、能够妥善处理人际关系、能够妥善处理人际关系5、能够调节情绪和控制情绪、能够调节情绪和控制情绪6、能够正确面对和处理挫折、能够正确面对和处理挫折7、能够处理恋爱和爱情问题、能够处理恋爱和爱情问题案例案例大学
32、生心理健康教育大学生心理健康教育1、树立团队协作的意识、树立团队协作的意识2、形成关爱他人、真诚待人的品质、形成关爱他人、真诚待人的品质3、培养坚韧不拔的毅力、培养坚韧不拔的毅力4、形成时刻完善自我的态度、形成时刻完善自我的态度5、形成自信、勤奋、理智的人格品质、形成自信、勤奋、理智的人格品质 课程素质目标：课程素质目标：案例案例大学生心理健康教育大学生心理健康教育素养类别素养类别 素养内容素养内容 职业道德 未经允许不拷贝公司和客户的资料能保守客户和公司产品开发的相关秘密能够自觉遵守企业的规章制度 合作意识 具有积极协助同事完成设计任务的意识能够按照承诺完成和完善自己的设计任务能够配合结构设
33、计师和手板制作师完成设计和制作任务能够与同项目组设计师协商，确定自己的设计方向 质量意识 能够将顾客的利益放在首位能够及时准确提供产品相关图纸能够根据客户和主管的要求进行图纸修改具有对产品造型设计结果负责的意识 服务意识 能于客户和主管及时沟通设计理念和设计进展状况能及时收集产品销售信息，分析造型设计起到的作用能及时为客户提供技术支持 学习意识 能够经常向公司内部员工、行业优秀设计师、客户学习新知识能够通过网络、图书及时更新自己的设计思想，学习新的设计技巧 案例案例产品设计专业职业素养调查课时与教学效果的关系宁波诺丁汉大学的课时与效果既要提升课堂教学效率，更要营造校园处处是课堂的学习氛围。2.
34、7 2.7 处理好课内课外协同培养的关系处理好课内课外协同培养的关系2.深化课堂教学改革的思考深化课堂教学改革的思考拓展第二课堂，全面提升学生素养实训室、图书馆、自修室企业课堂社会课堂2.深化课堂教学改革的思考深化课堂教学改革的思考专业专业建设和教学改革的若干实践建设和教学改革的若干实践03专业建设的若干实践深化教学改革的若干实践品牌专业的若干特征：品牌专业的若干特征：1.学生就业质量高，社会总体评价好；2.学生岗位晋升快，持续发展能力强；3.教学内容常更新，教学方法先进化；4.教师研发能力强，企业发展离不了；5.国际学生日益多，同类专业影响大。3.1 专业建设的若干实践专业建设的若干实践 3
35、.1.1制定品牌专业申报标准制定品牌专业申报标准1）为专业群中的核心专业，和区域主导产业对接紧密；为专业群中的核心专业，和区域主导产业对接紧密；2）三届以上的毕业生；）三届以上的毕业生；3）毕业生就业半年后的人均薪资水平高于省内同类专业的毕业生就业半年后的人均薪资水平高于省内同类专业的15%；4）专业为企业技术服务年收入不低于）专业为企业技术服务年收入不低于20万元；万元；5）专业负责人在行业和专业领域享有较高知名度；）专业负责人在行业和专业领域享有较高知名度；6）生师比）生师比16:1以下（含兼职教师的课时折算人数）；以下（含兼职教师的课时折算人数）；7）该专业的选修学分比例不低于）该专业的
36、选修学分比例不低于30%，实践教学学时原则上不低于，实践教学学时原则上不低于50%。3.1 专业建设的若干实践专业建设的若干实践3.1.1 品牌品牌专业申报基本标准专业申报基本标准负责制定专业或学科建设规划，提出课程建设、实验实训室建设、校外实践教学基地建设等建议并组织实施；负责组织开展专业人才培养方案、课程标准（教学大纲）和实验实训室管理等教学基本文件的制（修）定工作；3.1 专业建设的若干实践专业建设的若干实践3.1.2 制定高职院校专业带头人选拔制定高职院校专业带头人选拔及考核管理办法及考核管理办法负责本专业教师的教学指导及评价，每学期对本专业每位教师听课至少1次，认真填写听课记录；每学
37、期组织开展6-8次专业教研活动，研究教学改革，并做好教研活动记录；（要求：组织本专业或教研室教师听教师公开课，进行评议活动，并进行记录；组织教师开展人才培养方案的研讨；组织开展专题研究等）3.1 专业建设的若干实践专业建设的若干实践3.1.2 制定高职院校专业带头人选拔制定高职院校专业带头人选拔及考核管理办法（续）及考核管理办法（续）负责制定专业（教研室）学期工作计划；安排、落实各项教学任务及实训、实习任务；聘请本专业兼职教师；监督检查本专业教学计划执行情况；协助系院做好各项教学检查及教学考核；组织做好每学年人才培养工作状态数据的采集和相关数据分析工作；负责组织开展本专业学生的技能鉴定、技能竞
38、赛及科技兴趣小组（工作坊）活动等；组织、落实期末考查、考试命题和试卷审查工作；做好期末总结工作；3.1 专业建设的若干实践专业建设的若干实践3.1.2 制定高职院校专业带头人选拔制定高职院校专业带头人选拔及考核管理办法（续）及考核管理办法（续）根据工作成绩、业务水平、工作态度，对本专业教师的业务进修、考核评优等向系（院、部）领导提出建议；每学年确保完成230学时（教研室主任需完成310学时）的教学工作，积极按学院、系（院、部）要求参加相关政治、业务学习和学术交流等活动，并协助系（院、部）领导完成学院布置的其它相关教学工作。3.1 专业建设的若干实践专业建设的若干实践3.1.2 制定高职院校专业
39、带头人选拔制定高职院校专业带头人选拔及考核管理办法（续）及考核管理办法（续）建设目标 实现帮助学生来选择生涯发展路线，并根据生涯发展所需构建在校期间的学习路径；协助和督促学生通过各种课程以及活动来提升自己的职场所需能力；建立人才培养指标数据化系统；通过数据收集和分析辅助人才培养方案的修订和完善学院人才培养环境建设。成长导图系统将被建设成为一个完善的学生成长成才规划和养成系统，一个学生相关数据调查、汇总和分析系统。成长导图系统包含软件系统建设和实施应用两大部分，建设目标的实现需要全院各部门通力合作。3.1 专业建设的若干实践专业建设的若干实践3.1.3 构建学生成长导图构建学生成长导图 贴近贴近
40、行行业需求的职业需求的职业能力业能力为依据，增加学生对为依据，增加学生对职业发展趋势职业发展趋势、职场所需能力职场所需能力的的了了解。解。协助学生配合协助学生配合职业生涯职业生涯规划，提早了解规划，提早了解自己能力的缺点自己能力的缺点，规划，规划能能力养成计划。力养成计划。降低学用落差所造成降低学用落差所造成的的就就业难业难、或因职涯方向未定导致、或因职涯方向未定导致跳槽跳槽率高等问题率高等问题。协助尚未确认职涯方向协助尚未确认职涯方向的同学的同学探索职业兴趣，进而规划个人职涯发展。探索职业兴趣，进而规划个人职涯发展。通通过咨询服务机制及网络建立，协助学校强化对学生过咨询服务机制及网络建立，协
41、助学校强化对学生学业学业及及就业辅导就业辅导的效果的效果。3.1 专业建设的若干实践专业建设的若干实践3.1.3 构建学生成长导图（续）构建学生成长导图（续）职业能职业能力分析力分析职业兴职业兴趣分析趣分析能力养能力养成计划成计划了解兴了解兴趣方向趣方向工作岗工作岗位分析位分析咨询辅咨询辅导分析导分析通用能通用能力分析力分析专业能专业能力分析力分析记录分记录分析档案析档案设定学设定学习目标习目标制定养制定养成计划成计划持续学持续学习行动习行动职业兴趣探索职业兴趣探索成长记录成长记录就业对接就业对接了解职业信息了解职业信息就读专业选择就读专业选择院校信息院校信息专业信息专业信息知识目标知识目标技
42、能目标技能目标态度目标态度目标能力指标系统能力指标系统未来职业分析未来职业分析就业岗位分析就业岗位分析工作能力分析工作能力分析学生专业教师能力养成能力养成职业能力探索职业能力探索选课辅导选课辅导专业课程专业课程通用课程通用课程活动课程活动课程能力训练系统能力训练系统循环递进能力指标分析能力指标分析3.1 专业建设的若干实践专业建设的若干实践3.1.3 构建学生成长导图（续）构建学生成长导图（续）系统构成系统构成1、职业查询子系统；、职业查询子系统；2、能力探索子系统；、能力探索子系统；3、课程地图子系统；、课程地图子系统；4、教师、教师-课程信息子系统；课程信息子系统；5、能力目标转化子系统；
43、、能力目标转化子系统；6、能力养成（含选课）子系统；、能力养成（含选课）子系统；7、数据分析子系统；、数据分析子系统；3.1 专业建设的若干实践专业建设的若干实践校企合作，工学结合校企合作，工学结合3.1 专业建设的若干实践专业建设的若干实践3.1.4 深入推进校企合作深入推进校企合作人才共育人才共育就业共担就业共担资源共享资源共享海天集团投入海天集团投入1000万元资金万元资金在校内建设的实训大楼在校内建设的实训大楼 海天集团学生实训车间海天集团学生实训车间 海天集团投入价值海天集团投入价值600多万多万元数控机床等实训设备元数控机床等实训设备 引入企业设备、引入企业设备、资金和师资等，资金
44、和师资等，使企业持续参与使企业持续参与人才培养。人才培养。学校提供场地、学校提供场地、海天员工培训等海天员工培训等3.1 专业建设的若干实践专业建设的若干实践3.1.4.1 搭建教学、育人、就业搭建教学、育人、就业“三位合一三位合一”的合作平台的合作平台实现了教学过程与企业生产过程的对接。实现了教学过程与企业生产过程的对接。实现了学历证书与企业职业资格证书的对接。实现了学历证书与企业职业资格证书的对接。实现了专业人才培养规格、教学要求与企业用人要求、岗位标准的对接。实现了专业人才培养规格、教学要求与企业用人要求、岗位标准的对接。3.1 专业建设的若干实践专业建设的若干实践3.1.4.1 搭建教
45、学、育人、就业搭建教学、育人、就业“三位合一三位合一”的合作平台（续）的合作平台（续）其中以上已成为企业技术骨干，平均月薪以上。海天集团在宁波本地的海天集团在宁波本地的6000多名一线员工中，现有本科及以上学历研发人员近多名一线员工中，现有本科及以上学历研发人员近500名；拥名；拥有与高职院校联合培养的技术人员和基层骨干有与高职院校联合培养的技术人员和基层骨干1600多名；其余一线操作工和辅助人员来自中多名；其余一线操作工和辅助人员来自中专或技校，或通过产业化培训全部由技术技能人才替代，形成企业一线员工的专或技校，或通过产业化培训全部由技术技能人才替代，形成企业一线员工的“黄金比例黄金比例”。
46、海天录用海天录用20%关联企业就业关联企业就业50%就业质量就业质量100%案例案例3.1 专业建设的若干实践专业建设的若干实践3.1.4.1 搭建教学、育人、就业搭建教学、育人、就业“三位合一三位合一”的合作平台（续）的合作平台（续）IT软件软件电子商务电子商务服务外包服务外包设计影视设计影视通过“数字科技园”这一校企合作平台，学校掌握了校企合作的“主动权”。学校转承地方政府行使部分管理与服务职能，拥有部分税收返还减免政策权。数字科技园数字科技园(公司化运作公司化运作)3.1.4.2 构建院园融合育人模式构建院园融合育人模式,建立新型产学研基地建立新型产学研基地3.1 专业建设的若干实践专业
47、建设的若干实践现有注册企业255家，与企业共建研发中心；国内外专家学者的工作室、研究所等共，为区域企业提供科技研发、技术推广、专利申报、技术咨询等服务“数字科技园数字科技园”2011年被列入宁波市年被列入宁波市“十二五十二五”规划发展项目规划发展项目;2013年成为国家发改委服务业发展重点扶持单位年成为国家发改委服务业发展重点扶持单位3.1 专业建设的若干实践专业建设的若干实践3.1.4.2 构建院园融合育人模式构建院园融合育人模式,建立新型产学研基地（续）建立新型产学研基地（续）模具技术应用中心，工业设计促进中心模具技术应用中心，工业设计促进中心3.1 专业建设的若干实践专业建设的若干实践3
48、.1.4.3 3.1.4.3 与北仑区科技局合作共建科技创新服务中心与北仑区科技局合作共建科技创新服务中心 实训基地,学生打样中心喷涂室喷涂室丝印室、组装室丝印室、组装室生产线生产线3.1 专业建设的若干实践专业建设的若干实践3.1.4.4 与区科技局、服务业局与区科技局、服务业局 发改局、和市经信委发改局、和市经信委 合作共建工业设计促进中心合作共建工业设计促进中心市、区两级政府共同投资2.6亿人民币。创新地方和高校图书馆合作的新模式，使新图书馆成为区域文化新地标、区域的学术交流中心、区域特色产业科技情报中心和文化传承中心。3.1.4.5 与区文广局和市教育局合作共建图书馆3.1 专业建设的
49、若干实践专业建设的若干实践 创新董事会（理事会）办学机制，明确政府和企业理事在办学中的创新董事会（理事会）办学机制，明确政府和企业理事在办学中的职责职责,定期研究校企合作教育改革与发展等重大事项，实现了政府引导定期研究校企合作教育改革与发展等重大事项，实现了政府引导、企业参与、学校实践的良性机制。、企业参与、学校实践的良性机制。3.1.5 构建政企校合作的长效机制，确保人才培养质量构建政企校合作的长效机制，确保人才培养质量3.1 专业建设的若干实践专业建设的若干实践宁波经济技术开发区负责筹措学院的建设资金，推荐合作办学企业，招商引资时推介学院宁波市教育局负责筹措学院的建设资金，为学院的发展提供
50、相关政策支持宁波市经信委负责统筹宁波市各工业行业协会资源，推进学院的的校企合作、工学结合宁波市总工会负责指导学院开展职工培训，建设劳模（技师）工作室企业理事（海天、申洲、台塑等）主要参与制定，并共同实施专业发展规划和人才培养方案，落实学生项岗实习岗位，提供奖学金，接纳优秀毕业生就业等由宁波开发区管委会、宁波市教育局、宁波市经济和信息化委员会、宁波市总工会、企业代表等11家单位组成。理事会理事会3.1.5 构建政企校合作的长效机制，确保人才培养质量构建政企校合作的长效机制，确保人才培养质量3.1 专业建设的若干实践专业建设的若干实践教师为谁为存在?学生是产品吗?学生观学生是学院的名片 人才观人人
