1、2022-12-5区域认知的理解区域认知的理解地理学的研究对象地理学的研究对象地球表层地球表层地球表面积地球表面积：5.15.1亿平方千米亿平方千米赤道周长：赤道周长：4 4万千米万千米地球平均地球平均半径：半径：6371.3936371.393千米千米地球如此之大如何认识它呢？地球如此之大如何认识它呢？地理如何认识世界，您的感悟是？地理如何认识世界，您的感悟是？对此，您的感悟是？对此，您的感悟是？对此，您的感悟是？对此，您的感悟是？对此，您的感悟是？对此，您的感悟是？怎样认识复杂的地球表层怎样认识复杂的地球表层？对此您又有怎样的感悟？对此您又有怎样的感悟？我们应该重点加以理解的论述我们应该重
2、点加以理解的论述将地球表面复杂的现实情况分类成可以处理的各个将地球表面复杂的现实情况分类成可以处理的各个部分部分为什么要划分区域为什么要划分区域区域就是地球上显示了重要元素的内部一致性与周区域就是地球上显示了重要元素的内部一致性与周围地域的外部差异的地方围地域的外部差异的地方什么是区域什么是区域区域区域方便对空间的概括，旨在使地球表面无限的多方便对空间的概括，旨在使地球表面无限的多样性井然有序样性井然有序划分区域加以认识的目的与价值划分区域加以认识的目的与价值对区域认知的理解对区域认知的理解“区域认知区域认知”，应包含，应包含“用区域的方式认识用区域的方式认识”和和“对区域本身的认识对区域本身
3、的认识”两个方面的涵义。两个方面的涵义。对对“用区域的方式认识用区域的方式认识”的理解的理解将将“区域认知区域认知”理解为认识地球表面复杂多样性的一种策略和视理解为认识地球表面复杂多样性的一种策略和视角角，即：面对极其复杂的地球表面，将其，即：面对极其复杂的地球表面，将其“分类成可以处理的各个分类成可以处理的各个部分部分”组织为区域认识复杂的地表。组织为区域认识复杂的地表。组织区域是为了方便进行空间概括，进而使组织区域是为了方便进行空间概括，进而使“地球表面无限的多样地球表面无限的多样性井然有序性井然有序”。对于如何对于如何“组织区域组织区域”呢？呢？对于地理教学的指向性要求对于地理教学的指向
4、性要求将将“区域认知区域认知”视为视为一一种认识地球表面复杂多样性的策略与思维种认识地球表面复杂多样性的策略与思维方式。方式。教学目标：使学生教学目标：使学生懂得懂得划分划分“区域区域”是认识、解释、概括空间的是认识、解释、概括空间的需要，借助这种策略，可使地球表面的复杂多样性变得可以理解需要，借助这种策略，可使地球表面的复杂多样性变得可以理解。教学对策：教学对策：培养培养学生的区域认知，就应当要善于创造情境和机会学生的区域认知，就应当要善于创造情境和机会让学生体会让学生体会“划区划区”是认识地球表面复杂多样性的方法，帮助学是认识地球表面复杂多样性的方法，帮助学生形成将生形成将认识对象认识对象
5、置于特定空间加以认识的意识、习惯与思维方置于特定空间加以认识的意识、习惯与思维方式。式。勇于开始，才能找到成功的路案例：体会如何运用案例：体会如何运用“划区划区”认识的方法认识的方法 相关表述：相关表述：亚洲广大内陆地区为温带大陆亚洲广大内陆地区为温带大陆性气候，亚洲东部和南部为季性气候，亚洲东部和南部为季风气候，西南部为热带沙漠气风气候，西南部为热带沙漠气候候 对对区域区域本身的认识本身的认识 筛选区域的特征，比较和揭示区域差异与地域分异规律，筛选区域的特征，比较和揭示区域差异与地域分异规律，发现区域之间的关联，评价区域开发的条件与方式，探讨发现区域之间的关联，评价区域开发的条件与方式，探讨区域协作和交流的机制，总结地理事物和现象潜在空间秩区域协作和交流的机制，总结地理事物和现象潜在空间秩序与空间规律序与空间规律。
