1、不做“小马虎”教学设计课程名称不做“小马虎”科目小学生心理健康教育 教学对象二年级设计者课时1课时所用教材小学生心理健康教育 二年级下 辽宁大学出版社一、教材内容分析本课选用的教材是辽宁大学出版社出版的小学生心理健康教育二年级下册教材，此册教材共十课，本课是第八课的内容，本课意在让学生们意识到马虎的危害，学会针对不同的马虎毛病采取不同的办法克服，使学生养成做事不马虎，认真、细心的习惯。二、教学目标（知识与技能，行为与习惯，过程与方法，情感态度价值观）1、知识与技能：让学生意识到马虎的危害及做事认真的重要性。2、行为与习惯：能够找出自己的马虎行为，改正学习、做事马虎的习惯。3、过程与方法：通过本
2、课的学习，能够初步掌握利用不同的办法克服马虎的毛病。4、情感与态度：培养学生的责任心，养成做事认真、细心的好习惯，做一名做事、学习不马虎的好孩子。三、教学重难点重点：找出自己的马虎行为，改正学习、做事马虎的习惯。难点：认识到马虎的危害，并能够想办法克服马虎的毛病。四、学习者特征分析低年级学生在学习中常因马虎而抄错题、算错数。在日常生活中也常因马虎做错事、耽误事。这一方面是由于他们年龄小、能力差，另一方面则是由于缺乏责任心，没有形成学习、做事认真、细心的良好习惯。本课针对这些小马虎行为，使学生意识到马虎的危害，师生共同想办法，让学生学会针对不同的马虎毛病采取不同的办法克服，使学生养成做事不马虎，
3、认真、细心的习惯，并渗透责任心的教育、培养学生做事认真负责的态度。五、教学策略选择与设计教学中，要根据学生的实际情况采用合理的教学手段和方法，使教学变为充满活力和创意的学习活动。因此，我采取以下方法进行教学：一、提高兴趣策略 使学生乐于参与、乐于思索、在浓厚参与兴趣的驱动下，接受心理辅导和训练。1、新课导入上用歌曲导入，把学生吸引到当前的训练主体上，起到热身作用。2、内容选择上，选取贴近小学生心理、生活的事例，例如，粗心的丁丁、马虎的东东等。3、利用多种媒体手段，增强训练内容的感染力。例如歌曲粗心的小画家、视频马虎的由来等。二、提高参与策略使学生以“主体、主人、主角”的身份参与到课堂训练中，扩
4、大课堂的参与面。1、角色扮演法：为学生们准备小马虎东东的生活片段，学生分组表演。2、讨论法：学生根据自己调查表完成克服马虎方法的小讨论。3、合作学习法：小组同学相互合作，共同完成讨论内容。4、小组经验交流法：由小组代表在全班分享各自小组克服马虎的好方法。5、适当的点醒学生的缺失与不足，适时地点拨学生，启发学生从多角度思考、多层面领悟。三、深化体验策略使学生通过自身的生活经验与课程之间的相似性联系来认同和接受它。1、领悟与反思：通过课堂上的小故事，让学生领悟马虎的危害，反思自己的马虎行为。2、自我评价：认真之星。六、教学环境及资源准备多媒体课件、flash视频、调查表七、教学过程教学过程教师活动
5、学生活动设计意图及资源准备一、歌曲导入，激发兴趣1、师：同学们，你们听说过丁丁这位小朋友吗？他呀，可喜欢画画啦，有一首歌曲唱的就是他，粗心的小画家，会唱的同学们就跟着音乐一起唱起来吧！2、播放歌曲粗心的小画家。3、师：同学们听得非常认真，唱的也非常好听。下面，谁能说一说，丁丁都画了些什么呀？他画的对不对呀？（幻灯片出示问题）4、师：让我们一起来帮一帮粗心的丁丁吧！（幻灯片出示4幅画）学生发言通过播放歌曲，活跃课堂气氛，拉近师生距离。提出问题，引发学生思考，激发学生的学习兴趣，引出课题。5、师：同学们，你们可比丁丁细心多了，丁丁为什么会把画画错呢？这样画画行不行啊？ 6、师：丁丁这么粗心，所以大
6、家都叫他粗心的小画家，我们可不能像丁丁一样！学生回答引导学生说出画画的不像是因为观察不仔细，粗心做不好事情，紧扣本课主题。二、认识 “马虎”1、师：可是，有一个人和他一样粗心，他画了这样一幅图画，你能说说他画的是什么吗？出示图片：马虎图2、师：由于它既不像马也不像虎，所以人们管这幅画叫马虎图，你们想知道是谁画的它吗？ 3、看故事：马虎的由来4、师：原来这幅图是“马虎”先生画的呀，（板书：马虎）那他画完这幅图发生了什么事情呢？ 5、师：他为什么会马虎呀？6、老师总结：马虎就是指某些人做事不用心，粗心大意，心不在焉。（板书：马虎 做事不用心、粗心大意）学生观看课件，并思考问题，回答学生回答利用课件
7、播放马虎图及马虎的由来，让学生对马虎有个初步的了解。引导学生说出马虎的原因，教师再作总结。三、寻找“马虎”1、我们班就有个这样的同学，他的名字叫东东，今天放学早，他给妈妈写了一张留言条，请同学们在底下读一读，看看他都写了些什么？ 2、师：谁愿意给大家来读一读。留言条读完了，老师想问问大家，根据留言条，妈妈能找到东东吗？为什么？ 3、如果是你，你该怎么写？请你把它写在书上45页空白处。4、谁愿意把你的留言条给大家读一读？（教师幻灯片总结）5、师：他经常做一些这样的马虎事，所以大家都叫他“小马虎”（板书：小）6、提问：同学们，你们有过马虎的时候吗？7、师：看来我们做过的马虎事还真不少！那么你们有没
8、有想过，造成这些马虎的原因是什么呢？ 8、教师总结：就是因为我们平时做事情的时候不仔细、不认真，才使我们身边出现了这么多的小马虎。学生读留言条，回答问题指名学生读学生回答学生书写留言条指名学生读学生畅所欲言，说说自己做过的马虎事学生回答这部分是本课的重点，用书中的故事引导学生们说说自己做过的马虎事，使书本上的内容和教学流程衔接更加流畅。在学生读留言条时，教师要根据学生的回答适当的点评，不能否认学生。在学生说自己做过的马虎事的时候，教师要适时地总结点拨。此处，每名学生写的留言条可能都不一样，不需要给学生固定的模板，有的同学可能少写了名字，或者是少写了地址、电话，因为学生是根据自己的实际情况来写，
9、可能妈妈已经知道同学的姓名、电话或者住址了，教师不要否定学生。找出自己的马虎行为，这是本课的重点。根据学生的马虎事，教师要适时地总结，例如：你认为会导致什么？那我们应该怎样做呀？设计的问题都要紧扣主题。这个问题是让学生们再一次明确，究竟是什么原因造成自己总是马虎，起到承上启下的作用，承接了之前的活动内容，也引出了下面克服马虎的环节。四、“马虎”的危害1、师：接下来我们分组来演一演，看看“小马虎”东东又做了哪些马虎事！2、幻灯片出示东东生活片段。3、学生分组讨论表演，老师适当指导。4、表演情景剧：马虎带来的麻烦。5、师：看了这些情景剧，老师想问问你，马虎给东东带来了哪些麻烦？6、教师总结：马虎不
10、仅事情做不好，耽误事，给自己带来麻烦，还给别人添麻烦。那你们还做“小马虎”吗？（板书：不做“小马虎”）同学们，我们一起齐读课题，读出我们的决心。指名学生读片段学生分组讨论表演 学生表演情景剧学生回答学生回答学生参与到表演中，切身体会到做事情马虎带来的麻烦，能够让学生在轻松愉悦的氛围中更好的掌握本课重难点。这是本课的难点。通过情景剧的表演，学生融入到角色中去，体会到马虎确实会给自己和他人带来麻烦，引发学生共鸣，使学生自身想要克服马虎，而不是教师强制学生去克服马虎。五、克服“马虎”1、既然我们都知道了马虎的危害，那么我们就要根据自己的情况克服“小马虎”。2、请同学们完成手中的调查表，对号入座看看你
11、有哪些马虎的行为？ 3、统计调查表。4、根据调查结果分组分条讨论克服马虎的好方法。（板书：克服）5、分享克服马虎的方法。（教师板书） 6、师：同学们，我们总结了这么多克服马虎的好方法，你以后知道该怎么做了吗？ 7、教师总结：其实要想克服马虎，只要我们做事的时候细心一些、认真一些，就会离马虎远一些。学生完成调查表学生讨论学生分享克服马虎的方法学生回答：知道这部分是本课的难点，学生们通过讨论交流找到克服马虎的方法。教师适时板书，加深学生印象。讨论环节，是根据学生填写的调查表，根据学生经常犯的马虎事逐条分给每个小组，每组讨论一到两条，然后在全班分享，所有小组分享完其他同学可以补充，教师根据学生的回答
12、板书。六、总结1、师：同学们，对于这节课的表现，你认为你的认真之星达到了几颗星，请你画在书上48页。2、教师总结：同学们都很诚实，有的同学打了3颗星，那么你以后就要继续努力，慢慢克服马虎的小毛病，争取得到5颗星，打5颗星的同学，说明你是一个做事认真、细心、不马虎的好孩子，那么你要继续保持下去。对于你们的表现，老师给你们打了4颗星，留一颗星作为你们努力的目标和动力。今天老师与同学们共同讨论了克服马虎的好方法，可是光靠这样的一节课，要让同学们完全改掉马虎的毛病是不现实的，要在我们的生活、学习中用实际行动去做，从一点一滴的小事做起，从告别小马虎做起，坚决的和马虎说再见，并从此以后再也不做“小马虎”。学生自评师生共同评价、总结本课内容。板书设计10、不做“小马虎”做事不用心、粗心大意克服细心、认真
