1、心理卫生与心理辅导一、单选题1.一心理健康的内部协调可以简单理解为A一现实原则B.道徳原则C.快乐原则D理想原则答案：C2.以下不是Counseling在国内翻译的是A.心理治疗B.心理咨询C.心理咨商D.心理辅导答案：A3心理健康最本质的内涵是A. 具有一种积极发展的心理状态B. 没有精神障碍C. 人格完整统一D. 人际关系和谐答案：A4.以下否好保特心理卫生原则的是A自我意识眞好B.社会功能良好C.个性品质良好D.人际关系度好答案：C5.以下小幟于个体心理辅导常用技术的是A.角色互换B.沉默C.面质D.探讨答案：A6.团体领导者需要在倡次活动的最后进行总结，通常留出的时间是A.5分钟左右B
2、.10分钟左右C.15分钟左右D.20分钟左右答案：B7.“草木皆兵”体现了刺激的A.分化B.强化C.弱化D.泛化答案：D8.“有什么证据表明我的信念和自言自语是正确的呢？”这句话属于A.逻辑化的辩论B.实用的辩论C.以事实为依据的辩论D.替代的理性的辩论答案：C9.“逐渐产生一种惶惑的感觉，自觉或不自觉地将自己的思想从嬉戏于其中的客观世界抽高，取新转向主观世界。这种感觉一般发生在A.小学B.初中C.高中D.大学答案：B10.给儿童提供保护与安全，帮助儿童获得技能和知识的通常是A.朋友关系B.同学关系C.垂直关系D.水平关系答案：C11-“将心理辅导工作看的注意力放在了针对所有年龄段的个体关于
3、发展的准备程度问题上，不管是青少年还是成人”，这一槪念指的是A.生涯适应性B.生涯准备性C.职业适应性D.职业准备性答案：A12.“建立个人生活方式，确立人生理想目标，学会和人交往与竞争”，这种发展任务属于生涯发展阶段的A.生长期B.探索期C.建立期D.维持期答案：B13.学生将学业成就归因教师偏见，这属于A.不穏定不可控的归因B.不稳定可控的归因C.穏定不可控的归因D.稳定可控的归因答案：D14.以下不居于认知策略的是A.复述B.精加工C.组织D.计划答案：D15.青春期是个体生长发育的A.第-个高峰期B.第二个高峰期C.第三个高峰期D.第四个髙峰期答案：B16.“性心理是关于性问题的心理活
4、动，是主体有关性生理、异性对象以及两性关系的反映。”这一概念就研究取向来说属于A.两性取向B.社会取向C.整合取向D.个体取向答案：C17.“个体将身体、情感和认知的能量投入工作角色所呈现出的共性。”指的是A.工作精力C.工作投入B.情感衰竭D.消化性溃疡答案：C18.以下不属于心身问题的是A.偏头痛B.情感衰竭C.心绞痛D.消化性溃疡答案：B19.认知情景模型理论中的“判断冲突的原因、责任归属、自我应对效能，并决定如何应对”，属于A.初级评估B.次评估C.再评估D.預评估答案：B20.依恋理论认为，系统内的行为模式是种A.循环关系B.直线关系C.因果关系D.曲线关系答案：A二、 多项选择题2
5、1.根据心理辅导对象的数量和性质，可把心理辅导分为A.个体心理治疗B.团体心理治疗C.家庭系统辅导D.网络心理辅导E.危机干预辅导答案：ABC22.在罗杰斯看来，个体自我概念的发展主要包括A.自我认定B.自我体验C.自我监控D.自我评价E.自我理想答案：ADE23.埃里克森认为，人生各阶段形成的品质包括A.希望B.意志C.目的D.能力E.忠诚答案：ABCDE24.下列属于霍兰德职业兴趣人格类型的有A.现实型B.研究型C.创造型D.艺术型E.社会型答案：ABDE25.与“复原力”同义的词包括A.恢复力B.心理韧性C.压弹D.抗压力E.心理弹性答案：BCDE三、 简答題26. 简述心理辅导的模式。
6、答案：目前，心理辅导的模式主要有医学治疗模式、咨询辅导模式和社会影响模式。医学治疗模式 重在帮助有精神障碍的个体进行治疗和恢复；咨询辅导模式重在预防、探讨和处理较普遍存 在的心理问题；社会影响模式重在对个体社会适应、人际交往方面的心理问题进行教育、预 防和发展。根据心理辅导对象的数量和性质，可把心理辅导分为个体心理治疗、团体心理治 疗、家庭系统辅导和建立广泛的心理辅导网络。27.筒述学校心理辅导的基本目标。答案：学校心理辅导的基本目标就是通过学校有意识的帮助，提高学生的心理健康水平，使其具有 良好的心理品质和社会适应能力。基本目标涵盖如下几个方面：(1)帮助学生探索自我、认识自我、接纳自我，寻
7、找自己个性发展中的优势与不足。主要 包括认识和了解自己的认知能力、个性倾向、个性特征及其发展潜能；认识了解自我的责任 感和义务、自己与他人及环境的关系等。(2)针对自己人格发展的特点明确自我发展的方向，确立适合自己的抱负水平及追求可能 实现的理想，取得学校教育、社会环境与个性发展的和谐统一。(3)完善自我、发展自我，最终达到自我实现并体现个人与社会价值的统一。这也是学校 心理辅导的终极目标。28.简述资源管理策略的类型.答案：资源管理策略是辅助学生管理可用环境和资源的策略。(1)时间管理策略；(2)努力管理策略；(3)环境管理策略；(4)求助管理策略。29.简述提升学习效果的策略。答案：对于如
8、何提升学生的学习效果，具体有以下几种策略：(1)转变错误概念；(2)促进知识迁移;(3)问题解决和创造力的培养。30.简述性安全的辅导内容。答案：判断自己是否受到性骚扰或性侵害 提高安全防范意识四、论述题31.试述在以人为中心辅导中如何做到真诚一致地交流。答案：以人为中心的辅导常用的辅导方法包括: (1)共情;(2)真诚一致。指辅导者表里如一，言行一致，不造作，不虚假。坦诚、表里如一不仅会 从根本上改善治疗关系，而且会起到治疗的作用。在治疗中要想做到真诚一致地交流，就必须注意下述五项:(1)从角色中解放岀来：辅导者无论是在生活中或是在治疗关系中都是真诚的，不必隐藏 在自己专业角色之后。(2)自
9、发性交流：辅导者与被辅导者的言语交流与行为应是自然的，不应受某些规则和技 术的限制。而这种自然的言语表达和行为表现是建立在辅导者的自信心基础之上的。(3)非防御的态度：辅导者应努力理解被辅导者的消极体验，帮助他们深化对自我的探索, 而不是忙于抵御这些消极的体验对自己的影响。(4)一致性：辅导者应言行一致，表里如一。32.试述悦纳自我并举例说明如何帮助学生悦纳自我。答案：悦纳自我，树立积极的自我概念。悦纳自我就是能够欣然接受自己现实中的各种状况，它涉 及一个人是以积极的态度认可自我，形成自尊、自信的人格品质，还是以消极的态度拒绝自 我，形成自卑的人格倾向。因此，在进行自我接纳的教育与辅导过程中，
10、应有意识地釆取措 施来培养学生的自尊心及自信心，帮助他们悦纳自我，具体可以通过以下途径来实现:(1)给予学生充分的信任。关于期望和信任的积极暗示作用，罗森塔尔效应给岀了最好的 佐证。(2)尊重并理解学生。尤其是处于青春期的学生，父母及教师都应对他们的感受表示理解 和关心，不可随意对其行为进行主观臆断或试图强行改变，应彼此尊重、相互理解，在此基 础上建立起来的平等民主的师生关系及亲子关系，有助于培养学生的自尊。(3)引导学生进行积极的社会比较。社会比较不仅是个体认识自我的重要途径，也是获得 自尊感的有效方式。在进行社会比较时，要引导个体挖掘社会比较的积极功能，淡化负面影 响，同时还要引导学生学会
11、自我比较，发现每天都在进步的自己，从而获得自尊自信。(4)赏识教育培养学生的自尊与自信。人类本质中最殷切的需要是渴望被赏识。所谓赏识， 是指充分认识人的积极因素，并加以肯定与赞赏。通过赏识教育和积极的心理暗示，有助于 提升学生的自信心与自尊感。五、实际应用题33.2016年12月300,国家卫生计生委、中宣部、中央综治办、民政局等22个部门共同印发了关于加强心理健康服务的指导意见。这是我国首个加强心理健康服务的宏观指导性意见。请你谈谈影响心理健康的社会因素、心理因素有哪些？并举例说明。答案：心理健康的社会因素：（一）家庭环境。对人的心理健康影响最大的环境因素就是家庭，它是影响个性形成的最初 根
12、源。（1）父母的人格特质。（2）父母的教养方式。目前，在对父母教养方式进行分类时，常将父母教养方式分为民主 型、放纵型、专制型、溺爱型四类。（3）夫妻关系与亲子关系。（二）学校与社会环境。学校是除家庭以外最重要的教存环境了,尤其是在中小学阶段的学 生正处于个性、心理发育的重要时期，校园环境中的诸多因素也会对学生的心理健康产生重 要影响，如校园物质环境、精神文化环境以及师生关系、同学关系等。（三）压力事件。压力的英文一词是stress,也被译为“应激”，是指在对挑战性或威胁 性的情境做岀反应时发生的生理和心理变化。压力产生于压力源，从来源来看，压力源或称 应激源可以分为躯体性压力源心理性压力源、社会性压力源和文化性压力源；从施加影响的 方式来看，压力源可以分为急性压力源和慢性压力源。心理因素：（一）人格特征。人格是在个体遗传的基础上，通过与后天环境的相互作用而形成的，是一定倾向性、相对稳定和独特的心理特征的总和。个体的人格特征对其心理健康的影响是最核 心的。（二）心理冲突。对心理冲突的分类最常见的是按冲突的形式分，结果如下：双趋冲突； 双避冲突；趋避冲突；双重趋避冲突。（三）防御机制与应对方式。一般来说常见的防御机制主要有：退缩、否认、理想化、投射、 退行、躯体化、压抑、情感隔离、反向形成、合理化、升华、幽默等等。
