1、 小真的长头发教学反思 小真的长头发是一本经典的课文，能为孩子提供无限的想象 空间，所以我选择了这个课文进行教学活动。其主要目的是考虑应该 怎样才能把孩子的注意力吸引到阅读上来， 怎样培养孩子养成阅读兴 趣和习惯，让孩子爱读书，快地读书。传统教条灌输式的阅读文本， 僵化了教学方式，也拉远了书本与孩子间的距离。 课文里有许多环节需要联想， 从一开始的猜一猜这个故事会讲一 件什么事，到三个小女孩里面到底谁是小真，这个导入就给了孩子想 象的空间，几个孩子说的很好，如：我觉得会是戴蝴蝶花的小女孩， 因为她的头发很漂亮；可能是中间那个短头发的，因为我觉得她跟封 面上的小女孩长的一样。 在接下来小真的描述
2、中，我让孩子们先是安静地看四张图片，然 后再请他们说一说你觉得哪张最有趣？为什么？我把以前试教的方 法改变了一下，不是一张一张地看，这样我发现效果还不错，孩子们 都能安静下来认真观察，在回答问题时孩子们回答的很好，表达能力 也不错，我也尽量让每一个孩子都能有机会说。 在故事进展到高潮部分时，我提出问题：如果你也有像小真那样 的长长的头发，你会用它去做什么?一开始有些小朋友不知所措，在 我自己作了一个示范回答后，小朋友的奇思妙想就出来了，如：我可 以用我的长头发去摘树上的柿子；我可以用我的长头发去抓坏人，把 他给绑上；我拿我的长头发当滑梯，让我们班的小朋友都从我的头发 上滑下去 有了小朋友的热情参与，后来孩子们的想象越来越活跃，在回答 泡沫还像什么时，有的说像棉花糖，有的说像云朵，有的说像小鱼吐 的泡泡，还有的说像喜羊羊的头发真是五花八门，意犹未尽啊！ 教学结束后，我发现孩子们对于小真的长头发这篇课文还是 比较喜欢的，他们学习的能力相当强，阅读的能力超出了我的估计。 另外，我也发现了在设计上及“提问” 、 “回答”中教师的引导策略等 方面存在的一些问题，我会在今后的教学活动中，通过实践不断地改 进和完善这些方面的不足之处。
