1、强化选择性教育思想,每个学生,全面而有个性的发展,自主学习能力有待进一步提高,一,合作探究学习能力有待进一步提高,二,学生：,教师 ：,小班化教学,从小班化教学的内涵看，其最本质的特征是教学面向各异同的学生个体，而不是面向整齐划一的全班整体；教学组织方式，教学内容、教学模式、教学方法、教学评价均围绕学生个体发展而组织开展。,来自百度百科,信息化环境下的个性化教育,微课,翻转课堂,借鉴翻转课堂核心理念,结合信息技术学科特点,适合当前中国教育国情,AB型课堂教学组织方式微课教学,AB型微课教学法,因需,交替,AB型微课教学组织方式,AB型微课教学法成功运用三大关键,因需而制，制作优质微课,因需而变
2、，转变教师角色,因需而用，适应个性需求,AB型微课教学法在小学信息技术教学中的应用,因需而用 适应个性需求,形式一：教学内容自学难度不大,形式二：某个教学内容自学难度较大,“循环二 ”次数=1,“循环二”次数=n,细化任务个数,创设变脸情境，激趣导入,明确大任务:成为桌面变脸大师,分析大任务，任务细化 基础任务：设置桌面背景、自动切换桌面壁纸和设置屏幕保护程序。 拓展任务：个性化桌面小工具的使用。,学生自主探究和协作探究挑战大任务,全班作品展示，交流评价，问题研讨,学生修正理解，修改完善,小结反思，完成总结评价表,三年级下册第2课装扮桌面教学流程,学生上交作品,充分自主学习时间 自定步调,目的： 适应个性需求,“循环二 ”次数=1,1个,五年级下册第7课认识GIF动画,创设QQ表情情境，激趣导入,明确大任务:认识新事物GIF动画,分析大任务，明确细化任务,完成任务一：GIF动画素材的获取,完成任务二：探究GIF动画的原理,完成任务三：应用GIF动画,小结反思，完成总结评价表,学生上交作品,自主探究和协作探究,展示交流和问题研讨,3个,“循环二 ”次数=3,修正理解，修改完善,结束语,小班化教学环境下的AB型教学组织方式好像棋艺，每一盘都是不同的，技术并不是什么神奇的魔法，教师才是每一盘棋真正的“围棋”大师。,
