1、小学五年级语文学情分析 一、班级基本概况。 本班学生共38人，学生大都是农民工子女或者本地农村的，父母虽 然都在身边，但是基础教育薄弱，几乎没有家庭辅导。 二、学生学习兴趣与学习基础。 通过对学生的调查测试，结合上学期的学习表现，本班学生对语文 学习兴趣并不是很高，大概只有四分之一学生喜欢语文学习，大部分学 生不太喜欢语文学习，甚至对于所有学科的学习都不抱有很大的兴趣。从完成课外阅读作业时间与学习知识检测来看，我班总体学习基础不够 扎实，两极分化距离较大。同样的一篇课外阅读作业，最快的学生与最 慢的学生在阅读完成时间上整整相差近一倍的时间，作业慢的学生主要 是知识不掌握，基础较差者，读课文还停
2、留在低年级的指读水平。还有 一两个是连最基本的字都不会认，一篇课文十有八九不会读；从知识检 测来看，对课标要求的达成度一般。因此可以看出我班的学生总体学习 水平一般，特别突出的学生不多，大部分学生处于中等水平，不少学生 成绩较落后。可以说学生的学习兴趣与学习基础之间形成鲜明的反差， 也就是简单的知识学生表现为很强的表现欲望，积极性高涨；而对于有 一定难度的知识，学生望而生畏，表现出无能为力的态度。再由于家庭 和社会原因，班级学生课外阅读量较少，许多学生家长忙于劳作，辅导 不够，更谈不上精神食粮的溉灌了，学生的课外知识面与知识量少得可 怜，学校虽有图书馆，但是无法充分满足学生的需求。 三、学生学
3、习习惯与先前学习经验。 通过与学生接触，以及平时学生上课的表现与作业情况的观察，发 现此班学生学习习惯一般，特别优异的学生很少，有一小部分学生学习习惯不好。下面从以下几个方面展开分析： 1、上课发言情况。班中发言比较积极的只有一少部分，发言一般的 学生近一半，还有一小部分学生很少发言，甚至于几乎从不发言。同 时，本班级的学生发言情况极不稳定，一是凭学生今天的学习兴趣，若学生今天学习兴趣高涨，发言比较积极，若是今天学习无兴趣，则课堂 上一言不发；二是学习知识的难易程度，若知识比较简单，学生发言积 极，若知识有一定难度，学生发言则很少。 2、学生作业情况。由于学生基础不一，两极分化严重，因而学生表
4、 现出作业速度相差较大，整体速度偏慢，尤其从单元测试中看出，大部 分学生在教师规定时间里不能完成相应试题。其次学生作业正确率不 高，粗心的学生较多。部分学生作业整洁度也不太好。 3、主动学习状况。大部分学生主动学习意识比较淡溥，主动学习习 惯还没有真正养成。许多学生养成了任性，骄纵的不良习惯而体现在学习上。其次是课堂自主学习效率不是很高，一部分学生表现出无从下 手，因而在相对时间里这部分学生自主学习效果很差，影响全班的集体 交流。 4、朗读感悟的基础。学生整体感悟不深，浮于比较表面的东西学生 能较容易地体会到，而对于较深层次的内容学生很难感悟出来。其次是 学生的整体朗读水平一般，主要表现在：一
5、是朗读特别出众的学生没 有，二是朗读时对情感的把握不够到位，三是一部分学生朗读的积极性 不高。四、应对举措 1重视抓好基础知识与技能的培养与习得。在教学中，一定要一课 一得，将课中的知识点进行强化，逐一过关。另外，还要多进行课外的拓展学习，进行相关联的引申，便于把教学教活。 2优化教材，用好材教，加强方法指导。教师要加强学生阅读课外 书籍的指导，通过多读书、读好书、好读书的习惯培养使学生的阅读整 体水平得以提升。 3寻求优化课堂教学的方法与策略，提高学生学习兴趣水平。 4准确把握“课程标准”要求，不随意拔高或降低。 5扎实进行语言训练，着重进行段的训练读懂一段话，写好一 段话，继续对学生的识字
6、、写字给予重视，帮助他们积累词汇和句式， 掌握基本的表达方法。课堂教学中保证学生有充分的朗读、默读和做其 他各种练习的时间。要扩大训练面，使全体学生参与训练，保证学生有 足够的个体活动时间，训练应严格要求，及时反馈和矫正，讲求实效。 6注意听说读写的联系。要让学生通过阅读学表达， 将“听”、“说”整合起来，从听中学读、读中学写。在中年级，“以说促写”、“以说引写”、“说写结合”是被实践证明了的行之有效的作文教学方 法。在作文训练中，习作内容尽量贴近学生生活，习作要求力求适度明 确，少写命题作文，不给过多的条条框框，让学生易于动笔，乐于表 达。重视培养写作兴趣和自信心，引导学生写放胆作文，消除写作的畏 难情绪。在此基础上要求学生把话说明白，把句子写通顺，把字写工整。 7重视学习方法的指导，要根据课文特点，选择学法指导的时机，有的可以在学习课文前，如查字典确定字义、多音字确定读音等；有的 宜在学习课文中，如连句成段的两种方法（总分和并列），有的可在学 完课后再次总结，如说一段话的意思。在学法指导时不必过多地讲道理，应多让学生运用这种方法练习，在实践中达到熟练的程度。 8继续做好培优补差工作，大力提高中等生。以上是我对所教的五年级语文的学情分析，把握好学生的实际情 况，因材施教，循序渐进，脚踏实地的把教学成绩搞上去。
