1、2021年10月高等教育自学考试全国统一命题考试儿童发展理论试卷(课程代码12350)一、单项选择题(本大题共20小题，每小题1分，共20分)1.发展是一种变化，以下不属于“变化”的特性的是（ D ）A.连续的 B.稳定的C.持久的 D.外在的2.发展是一种变化，变化的本质是（ C ）A.认知 B.知识C.结构 D.人格3.“环境决定论”者眼中，影响儿童心理发展的决定性因素不包括（ D ）A.教育 B.环境C.社会条件 D.基因4.在格塞尔成熟理论中，正确育儿的第一要义是（ B ）A.引导儿童发展 B.尊重儿童的天性C.发现孩子的每一点进步 D.抓紧每一分钟教育孩子5.以下选项中，未能体现“不
2、成熟”在儿童发展中价值的是（ C ）A.适应作用 B.准备作用C.加速作用 D.可塑作用6.在华生看来，儿童的言语在思维中很快占据了优势，并开始刺激和控制胳膊、腿和躯干组织，这就是所谓的（ A ）A.动作行为言语化 B.无声的思维C.计划性思维 D.内脏组织行为化7.持“环境决定论”的行为主义者是（ A ）A.华生 B.斯金纳C.班杜拉 D.巴甫洛夫8.能作出有力的决策，评估当前局势、回忆过去经验和预见各种活动结果的是（ B ）A.力比多 B.自我C.本能 D.超我9.对于表现冲动的欲望感受到可能被惩罚并担心的是（ A ）A.神经病焦虑 B.投射性焦虑C.防御性焦虑 D.压抑性焦虑10.人的生
3、命核心和人的天赋潜能的自然流露是（ C ）A.理想的自我 B.现实的自我C.真实的自我 D.内心的自我11.儿童坦然地承受周围的敌意，并有意识或无意识地决心抗争，企图成为强者的这一心理过程是（ D ）A.离众 B.趋众C.自尊 D.逆众12.学龄期的主要发展任务是（ B ）A.同一性 B.勤奋感C.自主感 D.自信心13.儿童的第一个道德感是（ D ）A.权威 B.意志C.责任感 D.服从14.表象性思维的工具是（ C ）A.同化 B.顺化C.表象 D.运算15.高级心理机能不包括（ C ）A.随意注意 B.抽象思维C.再造想象 D.预见性意志16.学前儿童的教学是（ A ）A.自发反应型教学
4、 B.反应自发型教学C.自发型教学 D.反应型教学17.生活有规律，容易适应新环境，情绪积极的儿童属于（ A ）A.容易照看型 B.难以照看型C.缓慢活动型 D.灵活活动型18.当儿童表现出自我中心减少，能从母亲的角度来看问题时，表示還儿武依恋的发展正处于（ D ）A.无分化阶段 B.“指向一个对象已分化的导向和信息阶段C.“运用运动和信号同已识别的对象保持亲近阶段 D.修正目标的合作阶段19.爱因斯沃斯认为，抗拒型依恋儿童的母亲具有的特点是（ C ）A.敏感 B.拒绝C.千涉和冷漠 D.接近20.根据习性学理论，属于联结反映的是（ C ）A.依赖 B.控制C.依恋 D.交往二、名词解释题:本
5、大题共4小题，每小题3分，共12分。21.发展：发展是由一种新结构的获得或从一种旧结构向一种新结构的转化组成的过程。22.环境决定论：环境决定论认为儿童所处的环境、教育、社会条件是儿童心理发展的决定性因素。23.假概念：假概念是从外部看起来像概念，而从内部看则是复合物的一种复合类型。24.依恋行为系统：依恋行为系统是指保证或协调婴幼儿获得并保持同依恋对象的亲近行为。(2分)包括固定一反应行为系统和目标一矫正行为两个系统。(1分)三、判断说明题:本大题共4小题，每小题3分，共12分。判断下列各题正误，并说明其正确或错误的理由。25.格塞尔认为，成熟意味着儿童能在外在压力下控制自己。答：判断:错误
6、。(1分) 理由:成熟意味着儿童能控制自己，而非依靠外界的压力控制自己。(2分)26.当儿童从伊底帕斯情结中解脱出来并以父母自居时，便出现了自我理想。答：判断:错误。(1分) 理由:当儿童从伊底帕斯情结中解脱出来并以父母自居时，便出现了超我。(2分)27.重视内化，就是重视发展。答：判断:正确。(1分) 理由:高级心理机能最初都是在人与人的交往中，以外部动作的形式表现出来，然后内化为内部的智力动作。教育在于推动和促进内化。(2分)28.可知度指知觉被了解的程度。答：判断:错误。(1分) 理由:可知度指知觉行为的可行程度，反映的是知觉行为与环境特性之间的关系。(2分)四、简答题:本大题共5小题，
7、每小题4分，共20分。29.简述格塞尔关于儿童发展方向原则的方向性表现。答：格塞尔发现，儿童发展具有一定的方向性，而这个方向性是由遗传密码预先设定的。(1分)主要表现为: (1)由上而下。(1分) (2)由中心向边缘。(1分) (3)由粗大动作向精细动作发展。(1分)30.简述弗洛伊德精神分析法的基本要点。答：(1)弗洛伊德创立的精神分析法，首先是治疗的方法。(1分)(2)自由联想法。(1分)(3)精神分析暗示法。(1分)(4)移情。(1分)31.简述同一性渐成说的第一阶段(婴儿期)的发展任务及意义。答：(1)婴儿期的发展任务是获得信任感和克服不信任感。(2分)(2)亲子关系对儿童信任感发展具
8、有十分重要的作用。(1分)(3)婴儿期的儿童获得信任感是青年期的同-性发展的基础。(1分)32.简述对“好的教学要走在儿童发展的前面”的理解。答：(1)维果茨基的最近发展区理论强调教学在儿童发展中的主导性、决定性作用，揭示了教学的本质特征在于激发、形成目前尚不存在的心理机能。(2分)(2)教师应运用最近发展区理论指导儿童发展，运用中介帮助儿童达到最高发展水平。(2分)33.简述儿童知觉发展的机制。答：(1)抽取。(1分) (2)过滤。(1分) (3)注意的外周机制。(2分)五、论述题:本大题共2小题，每小题8分，共16分。34.结合实际论述教师正确使用强化手段实现教育目的。答：(1)斯金纳认为
9、，人的行为大部分是操作性的，任何行为的习得都与及时强化有关。强化是操作行为主义的核心概念。所谓强化，是指有机体在学习过程中增强行为发生频率的刺激。因此，人们可以通过强化来塑造儿童的行为。(2分)(2)儿童之所以要做某件事，就是想要得到成人的注意。如果儿童行为的结果受到强化，行为的出现概率就会增加。良好行为的建立就应该运用强化的原理，激励儿童逐步学习社会所认同的行为方式。(2分)(3)强化除了可以增强某种行为之外，还可以减少某种行为发生的概率，也就某种行为的消退。所谓消退，正好与强化作用相反，是指撤销促使某种行为发生的强化因素，从而减少该行为的发生。因此，人们也可以运用消退方法减少幼儿的不良行为
10、。(2分)(4)结合实际论述。(2分)35.结合实际评析发生认识论的贡献。答：(1)皮亚杰的发生认识论揭示了儿童认知发展过程中的质的演变，认为儿童与成人的差异主要是认知结构.上质的差异,这对于正确认识儿童心理的发展作出了杰出贡献。(3分)(2)皮亚杰的发生认识论丰富了心理学的基本理论体系。他把个体作为认识的主体，以同化、顺化间的平衡和主客体相互作用的观点研究个体认识发生和构建过程，并从研究运算的心理学来源去解释科学知识，从而在认识论方面对科学问题作出了解答。(3分)(3)结合实际评析。(2分)六、案例分析题:本大题共2小题，每小题10分，共20分。36.阅读下列案例材料，然后回答问题。 材料:
11、某幼儿园开展“幼儿良好行为习惯培养策略”的实践探索，大班刘老师采取的一个策略是全班性的“好孩子”评比。她用彩色的海绵紙做了一个“好孩子”评比栏，实际上就是一个5列39行的大表格。表格第一行罗列着要评比的项目:学习、运动、游戏、生活，表格左边是全班38个孩子的姓名。 刘老师把这个评比栏展示在黑板上，告诉孩子们:“我们班要开展评选好孩子的活动，评出的好孩子会得到奖品。怎祥才算好孩子呢?那就是在学习、运动、游戏和生活上都要表现得好(刘老师边说边指着评比栏上的汉字),每表现好一次，老师就在你的名字后面贴1颗星。如果你得到10颗星，老师就会发1个奖品。”老师:“现在请告诉我，我们在学习上应该怎么做呢?”
12、幼:“好好学习，听老师的话。”老师:“上课的时候怎样学习才叫好呢?”幼:“不随便下座位。”“举手回答问题。”“不准讲话。”如此逐一对运动、游戏、生活等其他3项内容进行提问。幼儿回答结束后，刘老师进行了补充，再次倡导这个活动，并把评比栏贴在了活动室靠门口的墙面下方。 结合强化原理，分析上述案例中刘老师如何运用代币法对全班幼儿进行行为塑造?她在设定“好孩子”的目标行为上存在哪些问题?答：(1)斯金纳认为，人的行为大部分都是可操作性的，任何习得行为，都与及时强化有关。如果行为的结果受到强化，行为的出现概率就会增加。基于此原理，良好行为的建立就应该运用强化的原理，激励儿童逐步学习社会所认同的行为方式。
13、(2分)(2)基于该原理的表扬或奖励，被很多教育工作者和家长认为是最有效的教育方法。也有学者认为，奖励是教给儿童在特定的环境中，什么是适宜行为的最快捷和最有效的方法。而行为代币法则是塑造孩子行为的重要方法。(2分)(3)这是一个典型的运用代币法对幼儿进行行为塑造的案例。刘老师所要强化的目标行为是幼儿在学习、运动、游戏和生活等方面表现良好，即“好孩子”的评比标准，星星是代币，未知的奖品及“好孩子”的荣誉是强化物。幼儿只要在某方面表现良好就可获得1颗星，集满10颗星才能换得奖品。(3分)(4)老师在运用代币法时，目标行为的规定不够具体和明确。第一，“表现好”本身是一个模糊、概括性的概念。老师对各类
14、良好行为的规定过于抽象，幼儿难以理解。第二，目标行为缺乏重点。教师的目的是要培养幼儿良好的行为习惯，而刘老师强化的良好学习行为则只是课堂行为规则。第三，目标行为在施用对象上缺乏针对性。教师对全班幼儿提出了“表现好”的空泛要求，未考虑全班幼儿的个体差异。(3分)37.阅读下列案例材料，然后回答问题。材料:东东8个月时，妈妈经常抱他到窗前去看外面风景，但东东对窗外的风景并不感兴趣，只对玻璃窗前的不锈钢栅栏感兴趣。他不仅用小手去触摸，而且用小手去拍打栅栏，当他发现栅栏在其拍打下会发出吱吱的声音时，就兴奋不已，并继续拍打，但妈妈担心安全问题，想把他的小手拉开，可他拼命地抓摸，一旦抓到栅栏就开心的微笑并
15、继续拍打。妈妈对东东的行为很是不解。请运用动作发展与思维的关系分析以上案例。答：(1)皮亚杰认为思维起源于动作，动作是思维的起点，儿童最初具有的动作是反射性动作，从反射性动作到智慧动作，需要一个发展过程。(3分)(2)该案例中，东东通过手的动作去探索世界，他在抓握、触摸栅栏等过程中，不仅产生了强烈的好奇心和求知欲，还获得了对于自己和客体世界的直观经验，这对于他理解未知世界具有重要的意义。(2分)(3)从婴儿的智慧发展顺序来看，儿童早期的动作最终会内化为表象和运算，为儿童后期的具体形象思维、抽象逻辑思维奠定基础。(3分)(4)该案例中的东东处于感知运动阶段，手的动作先于语言，手比语言更能反映儿童思维的发展水平。因此成人应了解儿童思维的发展阶段，为其提供动作发展的机会。(2分)【评分参考】(1)考生作答所用词语、句式、前后顺序与答案不同，只要意思正确，就应给分。(2)考生要点回答不完整，但所回答要点论述较好，可根据具体情况，适当加分，但每小题得分不得超过该题满分。(3)考生作答与答案要点意思不一致，只要言之成理，可酌情给分，但每小题得分不得超过该题满分。
