1、2016年4月高等教育自学考试全国统一命题考试幼儿园教育活动设计与组织试卷(课程代码30002)一、单项选择题:本大题共10小题，每小题1分，共10分。1.幼儿园教育活动设计应权衡各个要素之间有机联系、相互配合等，这表明幼儿园教育活动设计应遵循( D )A.适宜性原则 B.发展性原则C.经验性原则 D.系统性原则2.”下列不属于确定主题目标时需要考虑的问题是( D )A.相应年龄段幼儿发展一般性发展目标 B.本班幼儿的最近发展区C.幼儿在不同领域内的学习需求 D.幼儿园的设备与条件3.下列不属于幼儿园主题活动设计检核评估内容的是( B )A.主题选择 B.主题网络C.主题目标 D.活动方法4.
2、在幼儿回答不正确的情况下，教师使用探询性问题委婉地改变幼儿的思维方向，使之进入更有创造性的阶段，这种追问策略属于( B )A.澄清型追问 B.重新定向型追问C.诱发型追问 D.重复型追问5.幼儿边念儿歌边表演龟兔爬楼动作，结束“龟兔爬楼谁第一”活动。该活动结束方式属于( B )A.自然结束 B.游戏表演C.总结归纳 D.展示分享6.偏重发展幼儿对客观世界及未知事物好奇心和动手操作的意愿、行为与能力的活动区,我们一般称之为( C )A.表现性区域 B.运动性区域C.探索性区域 D.娱乐性区域7.某幼儿园开设“国学室”活动区，陈设了中国古式家具、名著典籍和经典画作等，这不符合区域活动确定的( B
3、)A.全面性原则 B.活动性原则C.生活化原则 D.动态化原则8.下列环境创设与主题活动之间的关系，不正确的描述是( D )A.依据主题活动的教育目标和教育内容创设环境B.在主题活动开展过程中不断调整环境C.根据环境生成新的主题D.通过环境制约主题活动的开展9.幼儿园开辟种植园地的目的主要不是为了( C )A.锻炼幼儿的多种运动能力 B.使幼儿获得种植方面的经验C.绿化和美化幼儿园 D.使幼儿感知植物的特征10.作息时间表可以随幼儿的年龄和季节变化等弹性调整，符合小班要求的作息时间是( A )A.一天安排一个集体教学活动 B.一天安排两个集体教学活动C.一个集体教学活动时间为20-25分钟 D
4、.一个集体教学活动时间为25-30分钟二、名词解释(本大题共4小题，每小题3分，共12分)11.幼儿园教育活动设计:幼儿园教育活动的设计是根据幼儿的身心发展特点和一定的教育理念，(1分)选择和确定每一个具体活动的目标、内容、材料、基本步骤和方法的过程。(2分)12.学科活动:按照学科知识体系划分教育内容，(2分)有助于对幼儿进行科学、系统、连贯教学的一种教育活动组织方式。(1分)13.主题网络:记录主题活动开展线索的网状结构，(1分)其作用是反映主题内核与各层次扩展链的关系，理清主题开展的基本思路，以便有序组织主题活动。(2分)14.周教育计划:周教育计划是月(主题)教育计划的具体化，(1分)
5、是一周中教师每天拟对幼儿进行的教育内容和要求，是月(主题)教育目标和周教育目标顺利实现的必要条件，(1分)也是日教育目标与活动方案设计的依据。(1分)三、简答题(本大题共4小题，每小题6分，共24分)15.简述幼儿园教育活动组织的基本程序。答: (1)把握幼儿的状态(2分) (2)引发幼儿的兴趣和需要(1分) (3)给予幼儿活动的机会(1分) (4)引导幼儿获得新的经验(1分) (5)评估活动的成效(1分)16.简述幼儿园主题活动设计的基本过程。答:(1)选择主题:选择主题是主题活动设计的起点和灵魂。(1分)(2)确定主题的依据:考虑主题的必要性、可能性和可行性。(1分)(3)制定主题网络:依
6、据主题活动的目标，结合幼儿的兴趣和经验、可资利用的教育资源等，梳理主题思路，搭建主题网络，绘出主题网络图。(1分)(4)拟定活动纲要:拟定主题具体系列活动、主要的内容、展开的形式、涉及的领域和列出每个活动的目标。(1分)(5)设计具体活动方案:教师逐一设计每一个活动的具体方案，包括教学活动、区域活动、生活活动等方案。(1分)(6)进行检核评估:主题活动设计好之后，做预先的检核评估，根据评估结果修订主题活动设计。(1分)17.简述幼儿园教育环境创设的内涵和意义。答:(1)幼儿园教育环境是指幼儿生活于其中的、对幼儿身心发展产生影响的一切因素的总和。包括幼儿置身其中的自然环境、社区文化环境等外在因素
7、，也包括影响幼儿发展的生理环境、心理环境等内在因素。(2分)(2)在幼儿园教育活动的设计和实施中，环境创设是不可或缺的重要组成部分，它是教育活动得以实施的物质和精神条件，即幼儿活动于其中的场景、设施、材料、氛围或情境。(2分)(3)良好的环境对于幼儿的成长有非常重要的意义和价值。幼儿园应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。(2分)18.简述幼儿园学期教育计划表和月(主题)教育计划表的主要内容。答:(1)以主题活动为主要内容组织形式的学期教育计划一般包括:前一学期的班况分析、本学期的教育目标、本学期不同时间段拟进行的主题、拟开展的重大活动和家长工作等。一些幼儿园还会专门列出一项“计划调整及
8、说明”,供教师在学期工作中对计划的调整情况及调整原因进行说明。(2分)(2)以领域活动为主要内容组织形式的学期教育计划表一般包括:前一学期幼儿在各领域的发展情况和本学期各领域的教育目标，也包括本学期拟开展的重大活动和家长工作。与以主题活动为主要内容组织形式的学期教育计划相比，以领域活动为主要内容组织形式的学期教育计划中一般不会列出拟进行的活动内容。(2分)(3)月计划比学期计划更为详尽。具体内容包括上月情况分析、本月重点目标、主要活动措施及活动内容等要素。在以主题为主要内容组织形式的幼儿园，在学期教育计划之下，往往不是按月来制订计划，而是以主题为单位制订计划，主题活动持续时间长短不一。也就是说
9、，在学期计划与周计划之间是主题计划，主题:计划持续时间根据主题的需要来确定。(2分)四、论述题(本大题共1小题，共10分)19.试述区域活动中教师观察与评估的内容。答:一、区域活动的观察与评估的内容有1、对区域设置情况的观察与评估，内容包括以下几个方面:(1)对活动区的使用频率，以了解目前设置是否符合孩子的兴趣和需要。(1分)(2)活动材料的数量和难易程度，以考虑材料更换问题。(1分)(3)幼儿间的冲突与环境的关系。如活动区场地狭小，而允许进入的人数较多，就需要首先对环境进行改造。(1分)(4)安全问题与环境的关系。一旦发现事关幼儿安全的问题要马上查明原因，属于环境本身的问题应立即排除,属于幼
10、儿方面的问题(如没有按规则行事)要加强教育。(1分)2、对幼儿活动状况的观察与评估，内容包括以下几方面:(1)幼儿的兴趣。观察幼儿经常选择哪些区域和材料，经常从事什么活动。(1分)(2)活动参与情况。观察幼儿对活动区选择的表现:果断选择还是犹豫不决?独立选择还是盲从别人，还是需要他人启发?做出选择后是坚持玩一段时间，还是不断地变换材料和区域?(1分)(3)社会交往水平。幼儿在活动区经常是一个人玩，还是与人合作?合作时处于什么位置?领导，积极分子，还是服从者?他怎样向同伴表达自己的意愿?是否与他人发生冲突?以何种方式结束冲突?这些观察可以看出幼儿社会性发展多个方面的水平。(2分)(4)认知发展水
11、平。幼儿选择智力材料的倾向，选择何种难度的智力活动?进行基本操作的方式如何(模仿、创造、重复或变通)?活动结果或作品如何?遇到困难时是如何解决的?(1分)(5)遵守规则情况。观察幼儿是否具有规则意识、任务意识，其自我控制能力如何。(1分)五、案例分析题(本大题共2小题，每小题12分，共24分)20.在一节语言集体教学活动狼来了中，李老师一会扮作牧羊的小男孩满脸得意地嘲笑村民:一会扮作小灰狼“奸笑”地看着每一一个孩子，说“我要吃掉哪只小绵羊呢?”;一会又扮作大灰狼龇牙咧嘴地扑向“小绵羊”.请回答:(1)教学活动中，教师教学体态语的类型有哪些，其含义又是什么?答：(1)教师教学体态语的类型:眼神、
12、表情、手势、距离和外表。(1分)(2)教学眼神语言是指教师通过眼睛的神态变化来传递教学信息的教学体态语言;教学表情语言是指教师通过脸部和嘴部肌肉的运动传达或辅助传达教学信息的体态语言:教学手势语言是教师根据教学内容需要，用手或胳膊的动作来传情达意的体态语言:教学距离语言是指教学活动中教师与幼儿相互交往时教师所处的角度和空间位置;教学外表语言是通过教师服饰和打扮来辅助传递教学信息和影响教学效果的活动。(各1分，共5分)(2)根据上述案例，李教师使用了哪些教学体态语言，并简要分析。答:(1)教学眼神语言:在教学活动中，李老师扮作大灰狼看着每一个孩子，与每一个孩子都有着目光的接触，覆盖面广。(2分)
13、(2)教学表情语言:在教学活动中，李老师一会是满脸得意的表情、一会儿是“奸笑”的表情，一会是龇牙咧嘴的表情，表情十分丰富多变。(2分)(3)教学手势语言:在教学活动中，李老师一会儿扮作牧羊的小男孩，一会儿扮作大灰狼，形象生动。(2分)21.幼儿园某年级组就班级管理召开经验交流会，教师们畅所欲言，各抒己见。教师A烦恼地说:“在开展集体教育活动中，我还能比较好地组织与管理教育进程与幼儿表现。但是，在由一项活动转换到另一项活动的过渡环节管理上，我感觉不知如何是好，给予幼儿自由吧，他们大声喧哗、迫逐打闹，容易产生安全隐患;不给予幼儿自由吧，好像又不能发挥过渡环节调节幼儿身心、休息放松的作用。”教师B严
14、正地说:“我觉得无论是过渡环节还是一日生活环节，教师都要发挥好主导作用，时刻对幼儿进行规则教育，培养幼儿的自控能力，养成过渡环节不说话、不打闹、安静等待的好习惯。如果教师在过渡环节放任幼儿自由.活动，后面的活动安排就会受到影响。”教师C困惑地说:“过渡环节毕竟不同于集体教育活动、游戏活动等，如果在这个环节依然严格要求幼儿，那么，幼儿一日生活活动始终处于紧张状态，身心得不到放松，不仅影响过渡环节的质量，而且影响幼儿参与其他环节的质量。同时，也显示出我们对幼儿的自我管理能力和自我调节能力的不信任。所以，我觉得过渡环节应该给幼儿一些自由，让幼儿自由活动。”教师D说:“过渡环节让幼儿消极等待，肯定不行
15、，我们可以安排紧凑丰富的活动，让过渡环节更加有意义，如让幼儿分批如厕、盥洗、喝水;组织幼儿看视频、动画片:做游戏;听故事;播报新闻联播，这样就容易统一管理了。”请根据以上材料，回答下列问题:(1)试述过渡环节的含义、意义。答:过渡环节是指幼儿园一日生活中由一项活动转换到另一项活动之间的过渡安排。它通常与喝水、如厕、盥洗等生活环节交叉进行，但不完全等同于生活环节。它通常不出现在一日生活作息时间安排表中，但它是幼儿园一日生活的有机组成部分。(2分)(2)分析判断思维教师对过渡环节组织管理的态度。答：幼儿园过渡环节承上启下，具有显性调节幼儿园教育教学活动的节奏和隐性调节幼儿身心节奏的重要意义。(1分
16、)(1)从教育组织的角度来看，由于一日生活各项活动对环境、材料等的要求不同，活动转换客观上要求教师需要一段时间收拾整理上一活动现场，为下一活动做好准备。(1分)(2)从幼儿身心参与的规律来看，幼儿不可能长时间对某-对象或某一类活动保持注意，其身体需要动静交替，心理需要在教师主导和幼儿自主之间交替。过渡环节可以起到让幼儿自由活动、调节身心、休息放松的作用。(1分)(3)用系统的眼光来看，幼儿园一日生活是一个有机整体，若过渡环节安排不当，不仅会影响过渡环节的质量，而且会影响幼儿在其他环节中的身心参与情况和活动质量。(1分)因此，教师不应轻视过渡环节，不应将过渡环节视作各类活动之间转换不得不经历的环
17、节，视作应当缩短盛尽量加以避免的环节。(4)B、C教师提出过渡环节设计与组织策略，分别采取严格管理与放松管理的方式，D教师提出了紧凑安排的方式组织过渡环节。显然，如A教师那样的困惑，在其他教师身上也普遍存在着，这些言论反映了他们对过渡环节设计与组织的不同观点、态度。(2分)(3)针对过渡环节组织管理，提出一份比较合理、完整的解决策略。答：(1)整合活动环节，将一些小块的活动时间合并，增加作息时间的弹性化，避免由于活动频繁转换带来不必要的过渡环节和集体行动。(1分)(2)在必要的过渡等待时间，可提供一些有趣的活动，减少消极等待。(1分)(3)过渡环节也应允许幼儿有自由交往、自由活动的机会，允许幼
18、儿有时“无所事事”。(1分)(4)过渡环节具体如何安排，应充分考虑前后活动的性质和幼儿的需要。考虑两大原则:一是动静交替，二是教师主导的活动与幼儿自主的活动相结合。(1分)六、活动设计题(本大题共1小题，共20分)22.请以“獾的美餐”为材料，为大班幼儿设计一份领域活动计划。具体要求:(1)写出设计意图。(2)活动计划应包含活动名称、活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸等。(3)活动内容和方式体现儿童化、综合化、生活化等特点。(4)能把握活动的重点和难点。獾的美餐獾的洞里有许多食物，苹果、虫子、萝卜、鱼和土豆，可是，獾不开心，他希望能换个口味，吃到一顿真正的美餐。于是，獾爬出洞，兴冲冲地去找
19、他的美食。獾看见一只鼹鼠，心想:“用加香料的热沙拉做一个鼹鼠卷不错哦，那就是我的美餐咯!”獾扑过去抓鼹鼠，但是，鼹鼠太狡猾了，他从獾的手里滑了出来，“嗖”的一声溜走了，还找了一个好地方躲了起来。獾好失望呀!不过他很快就把这件事忘得干干净净，因为他又遇见了一只老鼠。獾心想:“用奶酪酱汁做一个老鼠汉堡不错哦，那就是我的美餐咯!”獾扑过去抓老鼠，但足，老鼠太灵活了，他从獾的手里扭了出去，“嗖”的一声溜走了，还找了一个好地方躲了起来。獾好失望呀!不过他很快就把老鼠的事忘得千干干净净，因为他拦住了一只正从身边路过的兔子，心想:“用热乳酪做一个兔子香蕉冰淇琳不错哦，那就是我的美餐咯!”獾扑过去抓兔子，但是
20、，兔子太敏捷了，他从獾的手里蹦了出去，“嗖”的一声溜走了，还找了一个好地方躲了起来。可怜的獾一下子失去了三顿美餐，现在真的好饿好饿。他张大嘴巴大叫起来:“我饿得能吃下一匹马!”“哦。是吗?”一个很大的声音说。獾简直不敢相信，一匹脾气很大的马正站在那里瞪着他。马说:“我可不这么认为，你现在快从这里滚开。”说着，跳起来踢了獾一脚。獾被踢得飞了起来，飞到很远很远的地方。“扑通”，獾掉了下来，正好掉进自己的洞里。谢天谢地，我回家了。獾庆幸说:“谁要吃什么美餐，我这儿就有许多好东西吃。”獾想错了，他的好东西都不见了，他能找到的是一张小纸片，上面写着:“亲爱的主人，因为有只讨厌的獾在追赶我们，我们没有别的地方好躲。苹果、虫子、萝卜、鱼和土豆的味道都很棒!谢谢你的美餐!鼹鼠、老鼠、兔子”。答:(1)写出合理的设计意图。(4分)(2)教育方案格式正确。(2分)(3)活动目标具有整合性(认知目标、情感与态度目标、技能与能力目标)、针对性和可操作性等特点。(2分)(4)活动准备内容清晰。(2分)(5)教育过程条理清晰，教师的引导能把握材料的重点和难点，体现儿童化、整合化、生活化等特点。(6分)(6)教育方法符合大班幼儿的年龄特点，凸显以儿童为活动主体。(2分)(7)活动延伸能反映后续活动的设想。(2分)
