1、牛顿第一定律教研组集体备课课件牛 顿 第 一 定 律牛 顿 第 一 定 律一一.教材简析教材简析二二.学情分析学情分析四四.教法、学法简介教法、学法简介五五.实验、教具现代教育技术实验、教具现代教育技术七七.教学反思教学反思三三.教学目标定位教学目标定位六六.教学过程教学过程一一.教材简析教材简析 牛顿第一定律作为三大运动定律之一，把最基本牛顿第一定律作为三大运动定律之一，把最基本的匀速直线运动和物体是否受力联系起来，确立了力的匀速直线运动和物体是否受力联系起来，确立了力和运动之间的关系，是前面力的作用效果的延伸，又和运动之间的关系，是前面力的作用效果的延伸，又为后面学习二力平衡的知识打下了基
2、础，起着承前启为后面学习二力平衡的知识打下了基础，起着承前启后的作用。教材把牛顿第一定律放在十分重要的位置，后的作用。教材把牛顿第一定律放在十分重要的位置，是本章乃至整个初、高中物理课程的基础。是本章乃至整个初、高中物理课程的基础。牛 顿 第 一 定 律牛 顿 第 一 定 律教材的地位和作用教材的地位和作用牛 顿 第 一 定 律牛 顿 第 一 定 律二二.学情分析学情分析 学生已经学习了力的作用效果，知道力可以改变物体的运动状态，为本节学习打下了基础。但受生活经验的影响，“物体的运动需要力来维持”的错误观念不容易转变。三三.教学目标定位教学目标定位情感、态度与价值观情感、态度与价值观 1.1.
3、体验在研究过程中得体验在研究过程中得到自己发现的喜悦，学会分到自己发现的喜悦，学会分工与合作，提高团结协作的工与合作，提高团结协作的能力。能力。2.2.感悟科学探究的艰辛感悟科学探究的艰辛与曲折，感悟认识是不断深与曲折，感悟认识是不断深入的，感悟实验对物理研究入的，感悟实验对物理研究的重要性。的重要性。知识与技能知识与技能理解牛顿第一定律理解牛顿第一定律内容和意义。内容和意义。过程与方法过程与方法实验探究阻力对物实验探究阻力对物体运动的影响，培体运动的影响，培养学生的逻辑推理养学生的逻辑推理能力；分析、归纳能力；分析、归纳能力。能力。6重点：重点：通过实验研究阻力对物体运动的影响。通过实验研究
4、阻力对物体运动的影响。理解牛顿第一定律的内容。理解牛顿第一定律的内容。难点：难点：牛顿第一定律的科学推理过程。牛顿第一定律的科学推理过程。牛 顿 第 一 定 律牛 顿 第 一 定 律教学重难点教学重难点四四.教法、学法简介教法、学法简介 牛 顿 第 一 定 律牛 顿 第 一 定 律教法教法：“演示法演示法”与与“科学推理法科学推理法”学法：学法：科学探究法、小组合作学习法、讨论法、科学探究法、小组合作学习法、讨论法、分析归纳法分析归纳法五五.实验、教具、现代教育技术实验、教具、现代教育技术牛 顿 第 一 定 律牛 顿 第 一 定 律教具教具：带斜面的长木板带斜面的长木板 小车小车 毛巾毛巾 棉
5、布棉布现代教育技术现代教育技术-动画：动画：用动画演示平面越光滑小车距离越远。用动画演示平面越光滑小车距离越远。教 学 活 动教 学 活 动设计意图从漫画图从漫画图片结合生片结合生活中的拉活中的拉车、踩自车、踩自行车等实行车等实例入手可例入手可以让学生以让学生感受到科感受到科学就在身学就在身边。边。1 1创创设设情情景景引引入入课课题题维持物体的运动需要力吗？六六.教学过程教学过程教 学 活 动教 学 活 动设计意图创创设设情情景景引引入入课课题题20002000多年前，古希腊哲学家多年前，古希腊哲学家亚里士多德亚里士多德必须有力作用在物体必须有力作用在物体上，才能使物体保持上，才能使物体保持
6、运动状态。运动状态。-力是力是维持物体运动的原因维持物体运动的原因意大利科学家伽利略物体的运动并不需物体的运动并不需要力来维持，运动之所要力来维持，运动之所以会停下来，是因为受以会停下来，是因为受到了摩擦阻力到了摩擦阻力让学生与科学家身同感受：物体运动需不需要力？从而进一步探究阻力对运动的影响教 学 活 动教 学 活 动设计意图创创设设情情景景引引入入课课题题让学生与科学家身同感受：物体运动需不需要力？从而进一步探究阻力对运动的影响教 学 活 动教 学 活 动设计意图感感受受活活动动总总结结观观点点活动一：感受运动和力活动一：感受运动和力 1.用力推动桌面上的书，后撤去用力推动桌面上的书，后撤
7、去推力。推力。2.用书做斜面，让铅笔一次从上用书做斜面，让铅笔一次从上面滑下，一次从上面滚下。面滑下，一次从上面滚下。初步形成阻力对运动有影响的观点初步形成阻力对运动有影响的观点学生通过自学生通过自身感受体验身感受体验，观察现象，观察现象，并提出自，并提出自己的论点，己的论点，培养分析问培养分析问题的能力和题的能力和表达能力。表达能力。13教 学 活 动教 学 活 动设计意图（1 1）我们探究的目的是什么呢？我们探究的目的是什么呢？-提出问题提出问题（2 2）根据我们的目的应该选择哪些器材呢？）根据我们的目的应该选择哪些器材呢？（3 3）在实验时，我们怎么样改变阻力呢？）在实验时，我们怎么样改
8、变阻力呢？（4 4）实验时怎么保证小车初始运动速度相同？）实验时怎么保证小车初始运动速度相同？（5 5）我们要记录哪些数据？你能制定实验表格）我们要记录哪些数据？你能制定实验表格吗？吗？通过问题通过问题的引导，的引导，让学生相让学生相互讨论，互讨论，交流，自交流，自主制定方主制定方案，设计案，设计表格，培表格，培养学生的养学生的学习能力学习能力。2 2合合作作交交流流实实验验探探究究活动二：探究阻力对物体运动的影响活动二：探究阻力对物体运动的影响14教 学 活 动教 学 活 动设计意图合合作作交交流流实实验验探探究究实验是物理实验是物理的基础。对的基础。对于不确定的于不确定的观点应该通观点应该
9、通过实验来验过实验来验证。培养学证。培养学生的实践动生的实践动手能力和科手能力和科学精神。学精神。15教 学 活 动教 学 活 动设计意图合合作作交交流流实实验验探探究究让学生填写让学生填写数据，并学数据，并学会分析数据会分析数据得出结论，得出结论，培养学生的培养学生的分析归纳能分析归纳能力。力。平面越光滑，小车运动的距离越_，受到的阻力越_，速度减小得越_。结论：小长慢16教 学 活 动教 学 活 动设计意图合合作作交交流流实实验验探探究究让学生明确让学生明确知道实验的知道实验的结论。结论。力是改变物体运动状态的原因力是改变物体运动状态的原因17教 学 活 动教 学 活 动设计意图科科学学推
10、推理理得得出出新新知知用动画的动用动画的动态演示，使态演示，使学生更直观学生更直观体会实验结体会实验结果果18教 学 活 动教 学 活 动设计意图合合作作交交流流实实验验探探究究让学生感受让学生感受科学家的推科学家的推理，培养学理，培养学生的分析、生的分析、归纳、推理归纳、推理能力。能力。19教 学 活 动教 学 活 动设计意图剖剖析析定定律律强强化化理理解解为牛顿为牛顿第一定第一定律的推律的推导做好导做好铺垫铺垫静止物体在不受力时，将保持静止状态20教 学 活 动教 学 活 动设计意图3 3总总结结概概括括得得出出定定律律展示牛展示牛顿第一顿第一定律让定律让学生熟学生熟记记1、一切物体在不受
11、力的作用时，总是保持静止或匀速直线运动状态。牛顿第一定律牛顿第一定律21教 学 活 动教 学 活 动设计意图4 4剖剖析析定定律律强强化化理理解解如何把牛顿如何把牛顿第一定律理第一定律理解透彻，一解透彻，一直是很多学直是很多学生学习的大生学习的大问题，通过问题，通过对这几个问对这几个问题的思考，题的思考，可以很好的可以很好的突破这个难突破这个难点。点。牛顿第一定律的理解：牛顿第一定律的理解：22教 学 活 动教 学 活 动设计意图问问题题思思考考加加强强理理解解牛顿第一定律牛顿第一定律通过思考通过思考问题，可问题，可以加深对以加深对定律的理定律的理解解思考：牛顿第一定律能用实验验证吗？23教
12、学 活 动教 学 活 动设计意图5 5知知识识迁迁移移巩巩固固应应用用理论联系实理论联系实际，是知识际，是知识的升华过程的升华过程，通过练习，通过练习，可以让学，可以让学生更深刻地生更深刻地理解和掌握理解和掌握牛顿第一定牛顿第一定律。律。情景讨论情景讨论 你坐着的过山车正在冲上陡坡，你坐着的过山车正在冲上陡坡，突然突然,所有的力都消失了，会出现什么所有的力都消失了，会出现什么情形呢？情形呢？1.1.关于伽利略理想实验，以下说法正确的是（）关于伽利略理想实验，以下说法正确的是（）A A完全是理想的，没有事实为基础完全是理想的，没有事实为基础 B B是以可靠事实为基础的，经科学抽象深刻反映自然规律
13、的是以可靠事实为基础的，经科学抽象深刻反映自然规律的 C C没有事实为基础，只是理想推理没有事实为基础，只是理想推理 D D以上说法都不对以上说法都不对2.2.伽利略的斜面实验证明了（）伽利略的斜面实验证明了（）A A要物体运动必须有力的作用，没有力的作用的物体将静止要物体运动必须有力的作用，没有力的作用的物体将静止B B要物体静止必须有力的作用，没有力的作用的物体就运动要物体静止必须有力的作用，没有力的作用的物体就运动C C物体不受外力作用时，一定处于静止状态物体不受外力作用时，一定处于静止状态D D物体不受外力作用时总保持原来的匀速直线运动状态或静止状态物体不受外力作用时总保持原来的匀速直
14、线运动状态或静止状态课堂练习：3.3.关于牛顿第一定律的说法中正确的是（）关于牛顿第一定律的说法中正确的是（）A A物体在任何情况下始终处于静止状态或匀速直物体在任何情况下始终处于静止状态或匀速直线运动状态线运动状态 B B物体运动需要靠力来维持物体运动需要靠力来维持 C C牛顿第一定律既揭示了物体保持原有运动状态牛顿第一定律既揭示了物体保持原有运动状态的原因，又揭示了运动速度改变原因的原因，又揭示了运动速度改变原因 D D牛顿第一定律反映物体不受外力作用时的运动牛顿第一定律反映物体不受外力作用时的运动规律，即始终处于匀速直线运动状态规律，即始终处于匀速直线运动状态26教 学 活 动教 学 活
15、 动设计意图作作业业布布置置1 1、上网查寻亚里士多德、伽利略、牛顿的、上网查寻亚里士多德、伽利略、牛顿的相关资料。相关资料。2 2、以、以“假如力消失了，我们的生活会怎假如力消失了，我们的生活会怎样？样？”为题，写一篇小论文。为题，写一篇小论文。学生通过书面学生通过书面作业的完成形作业的完成形成了对知识的成了对知识的复习回顾；小复习回顾；小论文，需要学论文，需要学生深入生活，生深入生活，体验生活；通体验生活；通过上网查寻进过上网查寻进一步理解牛顿一步理解牛顿第一定律的内第一定律的内涵和外延。涵和外延。27课堂小结提出问题1.阻力对物体的运动的影响实验探究科学猜想实验探究数据记录结论2.牛顿第
16、一定律1.内容：即即一切物体一切物体在在没有受到力没有受到力的作用时，的作用时，总总保持保持 静止状态静止状态或或匀速直线运动状态。匀速直线运动状态。2、理解：原来运动的物体原来运动的物体将以最后的速度永远做匀速直线运动力和运动的关系力和运动的关系：力是改变物体运动状态的原因适用范围适用范围：一切物体适用条件：适用条件：不受力原来静止的物体原来静止的物体将永远保持静止状态七七.教学反思教学反思 1 1、本节课的设计从学生的认知规律出发，通过实验探、本节课的设计从学生的认知规律出发，通过实验探究，让学生经历主动参与，积极探求，创造性的发现物理究，让学生经历主动参与，积极探求，创造性的发现物理知识的过程知识的过程,力求让学生学会探索知识的方法，学会学习。力求让学生学会探索知识的方法，学会学习。实验简显易懂，课堂效果理想。实验简显易懂，课堂效果理想。2 2、在本课的重难点突破中，选择学生为主体，通过在本课的重难点突破中，选择学生为主体，通过问题思考，实验探索，立足于引导学生将理论知识与实际问题思考，实验探索，立足于引导学生将理论知识与实际生活相联系，并适时进行点拨，要求学生课后要多观察，生活相联系，并适时进行点拨，要求学生课后要多观察，把生活带入课堂，再把学到的知识带入社会中。把生活带入课堂，再把学到的知识带入社会中。再再 见！见！请多多指教！请多多指教！
