1、广州市第六十五中学广州市第六十五中学 张敏玲张敏玲一、本专题在知识体系中的地位一、本专题在知识体系中的地位1 1、细胞分化、癌变、衰老和凋亡这部、细胞分化、癌变、衰老和凋亡这部分内容一般独立考查分内容一般独立考查2 2、细胞的有丝分裂和减数分裂是遗传、细胞的有丝分裂和减数分裂是遗传、变异和进化的基础，这些知识点能形成知变异和进化的基础，这些知识点能形成知识网络联系起来考查识网络联系起来考查3 3、细胞的有丝分裂和减数分裂是以图形的、细胞的有丝分裂和减数分裂是以图形的形式展现其过程，要求具有识图能力、绘形式展现其过程，要求具有识图能力、绘图能力，能力要求较高。图能力，能力要求较高。分值变化规律：
2、分值变化规律：分值成波浪状变化，分值成波浪状变化，0707年该专题的分值可以年该专题的分值可以说是在浪尖上。说是在浪尖上。如果如果0808年延续年延续0707年的高考趋势，估计年的高考趋势，估计0808年高年高考该专题的分值不会大降。考该专题的分值不会大降。二、历年高考分值变化二、历年高考分值变化1 1、广东、广东2 2、江苏、江苏3 3、上海、上海近年考查分值较少，但如果高考要提高难度，近年考查分值较少，但如果高考要提高难度，如如0707年广东高考在该专题中的分值就明显提年广东高考在该专题中的分值就明显提高，说明本专题是一个出难题的潜力专题，高，说明本专题是一个出难题的潜力专题，所以在备考中
3、要加以重视。所以在备考中要加以重视。三、历年高考题考点分析三、历年高考题考点分析2004200720042007年广东生物（年广东生物（X X科）科）1 1、细胞分化、癌变、衰老、凋亡、细胞分化、癌变、衰老、凋亡2 2、有丝分裂各时期特点、有丝分裂各时期特点3 3、有丝分裂中染色体和、有丝分裂中染色体和DNADNA数目变化数目变化4 4、动植物细胞有丝分裂的区别、动植物细胞有丝分裂的区别5 5、有丝分裂中基因与染色体的行为关系、有丝分裂中基因与染色体的行为关系6 6、有丝分裂的实验、有丝分裂的实验7 7、减数分裂各时期特点、减数分裂各时期特点8 8、减数分裂染色体和、减数分裂染色体和DNADN
4、A数目变化数目变化9 9、减数分裂中基因与染色体的行为关系、减数分裂中基因与染色体的行为关系1010、有丝分裂和减数分裂的区别、有丝分裂和减数分裂的区别考点分布考点分布 课标与考纲的对比课标与考纲的对比考点和课标、考纲对比得出的启示考点和课标、考纲对比得出的启示1 1、深入挖掘知识点间的联系、深入挖掘知识点间的联系2 2、高考注重考查能力，知识作为能力的、高考注重考查能力，知识作为能力的载体，因此要注重分析各知识点的能力载体，因此要注重分析各知识点的能力考查方向。考查方向。命题特点的变化命题特点的变化1 1、题型的变化：、题型的变化：04-0604-06年均为年均为单选题单选题，0707年除单
5、年除单选题外还有选题外还有多选题和非选择题多选题和非选择题2 2、分值的变化：、分值的变化：04-0604-06年分值是年分值是4-64-6分，分，0707年分年分值是值是1717分分3 3、考查重点的变化：、考查重点的变化：04-0604-06年考查重点是有丝分年考查重点是有丝分裂和减数分裂各裂和减数分裂各时期的特点时期的特点，有丝分裂和减数分，有丝分裂和减数分裂的裂的区别区别。0707年考查重点是有丝分裂和减数分裂年考查重点是有丝分裂和减数分裂中中基因的行为变化基因的行为变化4 4、能力要求的变化：、能力要求的变化：04-0604-06年要求对知识进行记年要求对知识进行记忆和简单的情景中应
6、用，忆和简单的情景中应用，0707年要求建构更年要求建构更广泛的广泛的知识网络知识网络，如基因、染色体、细胞增殖和遗传变，如基因、染色体、细胞增殖和遗传变异的知识网络，并能在新的异的知识网络，并能在新的较复杂的情景较复杂的情景中应用中应用值值2004200720042007年江苏年江苏2004200720042007年上海年上海与江苏、上海的对比与江苏、上海的对比1 1、考点基本相同、考点基本相同2 2、侧重点有所不同、侧重点有所不同 （1 1）广东题主要考查有丝分裂和减数分裂各时期）广东题主要考查有丝分裂和减数分裂各时期的特点、两种分裂的区别，两种分裂中染色体和的特点、两种分裂的区别，两种分
7、裂中染色体和基因行为的变化。基因行为的变化。（2 2）江苏、上海、全国理综除主要考查以上考点）江苏、上海、全国理综除主要考查以上考点外，还侧重考查外，还侧重考查染色体、染色体、DNADNA数目变化数目变化。3 3、能力要求有所不同、能力要求有所不同04-0604-06年的江苏、上海、全国理综题难度和能力要年的江苏、上海、全国理综题难度和能力要求都比广东题高，如广东题近年对有丝分裂和减求都比广东题高，如广东题近年对有丝分裂和减数分裂各时期的细胞图要求识图能力，而江苏则数分裂各时期的细胞图要求识图能力，而江苏则要求要有要求要有绘图能力绘图能力建议建议江苏、上海题有一定的江苏、上海题有一定的参考价值
8、参考价值，应该认，应该认真真研究并加以利用研究并加以利用 四、能力考查方向和备考建议四、能力考查方向和备考建议 例：例：（0707广东）广东）鼻咽癌是种族差异非常明显的恶性肿瘤，鼻咽癌是种族差异非常明显的恶性肿瘤，我国南方几省特别是珠江三角洲地区的鼻咽癌发病率居全我国南方几省特别是珠江三角洲地区的鼻咽癌发病率居全球首位。下列关于鼻咽癌发病诱因及防治方法的叙述，正球首位。下列关于鼻咽癌发病诱因及防治方法的叙述，正确的是确的是 A.A.食用咸鱼过多有可能是诱发鼻咽癌的重要因素食用咸鱼过多有可能是诱发鼻咽癌的重要因素 B.B.致癌相关基因在家族中的稳定遗传可能是鼻咽癌高危致癌相关基因在家族中的稳定遗
9、传可能是鼻咽癌高危 家族存在的原因家族存在的原因 C.C.细胞膜上糖蛋白增加，导致癌细胞易发生转移细胞膜上糖蛋白增加，导致癌细胞易发生转移 D.D.鼻咽癌的化疗主要是利用药物作用于癌细胞周期的间鼻咽癌的化疗主要是利用药物作用于癌细胞周期的间期期答案：答案：ABDABD能力要求：能力要求：理论联系实际，综合运用所学知识解理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的一些生物学问题。决自然界和社会生活中的一些生物学问题。备考策略：备考策略：在考查细胞分化、癌变、衰老、凋在考查细胞分化、癌变、衰老、凋亡这些考点中常体现以上能力。在备考中应亡这些考点中常体现以上能力。在备考中应注注重以上知识点
10、与学生的生活的联系重以上知识点与学生的生活的联系，引起学生引起学生的兴趣，提高的兴趣，提高学生应用生物学知识学生应用生物学知识解决实际生解决实际生活中问题的能力活中问题的能力 例：例：（0606广东）广东）右图为高等动物的细胞分裂示意图。图右图为高等动物的细胞分裂示意图。图中中不不可能反映的是可能反映的是 A A发生了基因突变发生了基因突变 B B发生了染色体互换发生了染色体互换 C C该细胞为次级卵母细胞该细胞为次级卵母细胞 D D该细胞为次级精母细胞该细胞为次级精母细胞答案：答案：C C能力要求：能力要求：识图能力识图能力例：例：（0000广东）广东）某生物的基因型为某生物的基因型为AaB
11、bAaBb，已知，已知AaAa和和BbBb两两对等位基因分别位于两对非同源染色体上，那么该生物对等位基因分别位于两对非同源染色体上，那么该生物的体细胞，在有丝分裂的后期，基因的走向是的体细胞，在有丝分裂的后期，基因的走向是 A AA A与与B B走向一极，走向一极，a a与与b b走向另一极走向另一极 B BA A与与b b走向一极，走向一极，a a与与B B走向另一极走向另一极 C CA A与与a a走向一极，走向一极，B B与与b b走向另一极走向另一极 D D走向两极的均为走向两极的均为A A、a a、B B、b b答案：答案：D D能力要求：能力要求：文字信息和图表信息相互转换文字信息
12、和图表信息相互转换 的能力的能力例：例：（0707广东）广东）人人2121号染色体上的短串联重复序列（号染色体上的短串联重复序列（STRSTR，一段核昔酸序列）可作为遗传标记对一段核昔酸序列）可作为遗传标记对2121三体综合症作出快三体综合症作出快速的基因诊断（遗传标记可理解为等位基因）。现有一个速的基因诊断（遗传标记可理解为等位基因）。现有一个2121三体综合症患儿，该遗传标记的基因型为一，其父三体综合症患儿，该遗传标记的基因型为一，其父亲该遗传标记的基因型为一，母亲亲该遗传标记的基因型为一，母亲该遗传标记的基因型为一。请问：该遗传标记的基因型为一。请问：（1)1)双亲中哪一位的双亲中哪一位
13、的2121号染色体在减数分裂中未发生正常号染色体在减数分裂中未发生正常分离？在减数分裂过程中，假设同源染色体的配对和分离分离？在减数分裂过程中，假设同源染色体的配对和分离是正常的，请在图中是正常的，请在图中A A一一G G处填写此过程中未发生正常分离处填写此过程中未发生正常分离一方的基因型（用十、一表示）。一方的基因型（用十、一表示）。能力要求：能力要求：构建模型的能力构建模型的能力备考策略：备考策略：针对以上三种能力要求，备考时可以针对以上三种能力要求，备考时可以用以下方法用以下方法（不能停留在对过程的演示和记忆）（不能停留在对过程的演示和记忆）1 1、以两对同源染色体为例、以两对同源染色体
14、为例（课本的图解染色体数（课本的图解染色体数目稍多）目稍多）,绘制有丝分裂和减数分裂的过程图绘制有丝分裂和减数分裂的过程图 （注意同源染色体的（注意同源染色体的大小和颜色大小和颜色）2 2、在对应的细胞图下写出各时期的特点，并进行、在对应的细胞图下写出各时期的特点，并进行比较，区分有丝分裂和减数分裂。比较，区分有丝分裂和减数分裂。（检索法）（检索法）有有 减数第一次分裂减数第一次分裂 有有 联会联会同源染色体同源染色体 无无 有丝分裂有丝分裂 无无 减数第二次分裂减数第二次分裂 3 3、根据自己绘制的过程图、根据自己绘制的过程图,写出每个时期染色体、写出每个时期染色体、DNADNA（染色单体）
15、数目，并（染色单体）数目，并绘制数量曲线图绘制数量曲线图。应对染色体、应对染色体、DNADNA（染色单体）数目变化的考查（染色单体）数目变化的考查4 4、在有丝分裂和减数分裂的过程图中的染色体上、在有丝分裂和减数分裂的过程图中的染色体上添加基因添加基因，理解基因在有丝分裂和减数分裂中的，理解基因在有丝分裂和减数分裂中的行为变化。行为变化。如果在复习中能认真落实以上如果在复习中能认真落实以上4 4点要求，那学生的点要求，那学生的识图能力、图文转换能力、构建模型的能力将有识图能力、图文转换能力、构建模型的能力将有较大的提高，但实施过程中教师要有较大的提高，但实施过程中教师要有耐心耐心，因为，因为以
16、上以上4 4点要求，很多学生要老师点要求，很多学生要老师指导多次指导多次，修改多，修改多次，才能真正掌握，做到次，才能真正掌握，做到心中有图，随手画图心中有图，随手画图例：例：（0707广东）广东）在减数分裂中每对同源染色体配对形成四分体，四分体中的非姐妹染色单体之间经常发生交换。实验表明，交换也可以发生在某些生物体的有丝分裂中，这种现象称为有丝分裂交换。图39一1是某高等动物一个表皮细胞发生有丝分裂交换的示意图，其中D和d,E和e，F和f表示某对同源染色体上的三对等位基因。（1)请问该细胞在发生有丝分裂交换后，产生几种基因型的子代表皮细胞？并分别写出基因型。(2）如果不考虑该生物在产生配子时
17、发生的交换，那么该生物产生的配子有几种基因型？并写出基因型。(3）如果图39一1是该生物的精原细胞在产生精细胞时发生减数分裂交换后的结果，请问由它产生的配子类型有几种？并写出基因型。(4）如果细胞在减数分裂和有丝分裂中都发生交换，你认为哪一种分裂方式对于遗传多样性的贡献更大？为什么？能力要求：能力要求：1 1、理解所学知识的要点，把握知识间的内在、理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识网络结构的能力。联系，形成知识网络结构的能力。备考策略：备考策略：针对以前的能力要求只需要把针对以前的能力要求只需要把有有丝分裂、减数分裂进行联系比较丝分裂、减数分裂进行联系比较，但现在要，但现在要求
18、把求把有丝分裂、减数分裂有丝分裂、减数分裂、基因基因在有丝分裂在有丝分裂和减数分裂中的行为变化、和减数分裂中的行为变化、遗传和变异遗传和变异四方四方面的知识联系起来，面的知识联系起来，构建知识网络构建知识网络。2 2、获取新信息的能力获取新信息的能力 备考策略：备考策略：该能力要求学生要有较好的该能力要求学生要有较好的心心理素质理素质 ，我们要善于去，我们要善于去发掘新情景发掘新情景，并，并把新情景引入到基础知识的考查中，通过把新情景引入到基础知识的考查中，通过多训练，可帮助学生多训练，可帮助学生克服遇新则慌克服遇新则慌的心理的心理障碍，这样在提高学生心理素质的同时能障碍，这样在提高学生心理素
19、质的同时能力就容易提高。力就容易提高。3 3、运用所学知识与观点，通过比较、分析与、运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论推理，做出合理的判断或得出正确的结论的能力。的能力。备考策略：备考策略：该能力要求可以说是最高的该能力要求可以说是最高的（1 1）学生要有夯实基础知识，）学生要有夯实基础知识，（2 2）接受新事物的能力）接受新事物的能力（3 3）分析、推理、判断能力）分析、推理、判断能力以上能力的提高要考以上能力的提高要考长期的积累与培养长期的积累与培养，在日常教学中就要注意在日常教学中就要注意渗透该意识渗透该意识
