1、职业教育的教学质量管理职业教育的教学质量管理 内容内容一、教学质量管理的短板何在一、教学质量管理的短板何在?二、目标定位二、目标定位(课程教学目标课程教学目标)与评估反馈与评估反馈三、教学过程中的组织、方法、手段三、教学过程中的组织、方法、手段1 2005年、年、2006年我国中等职业教育连续扩招年我国中等职业教育连续扩招100万，万，教育部教育部20072007年公布：中职毕业生年公布：中职毕业生就业率就业率达到达到95.6%95.6%，对，对口就业率口就业率63%63%毕业生个体经营的达到毕业生个体经营的达到10%10%。国务院决定。国务院决定的各项措施加快落实，投入大幅度提高，势头很好。
2、的各项措施加快落实，投入大幅度提高，势头很好。问题在于问题在于就业质量并不高就业质量并不高，20062006年一抽样调查结果：年一抽样调查结果：有有26%26%的中职毕业生与企业签订的劳动合同期限为一年的中职毕业生与企业签订的劳动合同期限为一年以下，工作单位为毕业生交纳了养老保险、医疗保险、以下，工作单位为毕业生交纳了养老保险、医疗保险、失业保险和公积金的只占失业保险和公积金的只占54%54%。可以认为其就业质量和。可以认为其就业质量和就业稳定性是不高的，其中近半数工作在非正规部门。就业稳定性是不高的，其中近半数工作在非正规部门。教学改革教学改革的背景：的背景：2 中职校的毕业生的首次就业情况
3、要好于高职院校，中职校的毕业生的首次就业情况要好于高职院校，但是中职校毕业生就业稳定性较差但是中职校毕业生就业稳定性较差,据上海团市委据上海团市委20062006年底对年底对6311963119名上海名上海2525岁以下的岁以下的失业青年的调查，中职生为失业青年的调查，中职生为2782127821人，占人，占44%44%。教育部领导提出：一手抓扩招、一手抓质量教育部领导提出：一手抓扩招、一手抓质量。深化教学改革，加强质量管理，改善就业状况。深化教学改革，加强质量管理，改善就业状况。以就业为导向，这个就业状况要逐步改善，根本动以就业为导向，这个就业状况要逐步改善，根本动力在于教学改革。力在于教学
4、改革。教育一般是没钱抓体制改革，有钱抓教学改革。教育一般是没钱抓体制改革，有钱抓教学改革。3一、教学质量管理的短板何在一、教学质量管理的短板何在?4 1 1、基本办学条件、基本办学条件中专类学校平均占地9.73万平米，建筑面积4.964.96万万平米平米，校均设备总值设备总值756756万元万元，校均图书9.29.2万册万册，校均12个专业，校均教职工总数194人，其中专任教师数127人，校均在校生3449人，校均年培训人数2266人。职高类学校平均占地8.64万平米，建筑面积3.713.71万平米万平米，校均设备总值设备总值570570万元万元，校均图书5.85.8万册万册，校均10个专业，
5、校均教职工总数169人，其中专任教师数130人，校均在校生数2878人，年培训2018人次。问卷调查结果表明，省重校中，教职工与在校生问卷调查结果表明，省重校中，教职工与在校生之比和专任教师与在校生之比都最低，分别为之比和专任教师与在校生之比都最低，分别为1:201:20和和1:261:26。问题：教学资源被问题：教学资源被稀释稀释了。了。5学校类别学校类别平均教平均教职工总职工总数数平均专平均专任教师任教师总数总数教职工教职工/在校在校生生专任教专任教师师/在校在校生生专任教师在专任教师在教职工中的教职工中的比例比例国重校国重校1391011:171:2470.5%省重校省重校2271601
6、:201:2675.6%普通校普通校1671261:151:2172.4%中职平均中职平均116841:161:2272.8%2 2、师生比、师生比3 3、教学模式改革、教学模式改革 6 在抽样学校中，很多在专业课教学中开展了“校企合作”教学模式（80），包括：半工半读，工学交替，双元制，订单培养，顶岗实习，“1+2”、“2+1”、“1.5+1.5”、“1+1+1”等。很多学校开展了很多学校开展了模块式模块式教学（教学（4444）、）、项目项目教学法教学法（4848，包括任务驱动法和行为导向法）、理论实践，包括任务驱动法和行为导向法）、理论实践一一体化体化教学（教学（3535），另外还有），另
7、外还有案例案例教学法（教学法（9 9），），多媒体多媒体课件辅助教学（课件辅助教学（9 9），），CEBCEB教学模式（教学模式（6 6），），现场教学现场教学法法（5 5），），情景情景教学法（教学法（5 5），），讨论讨论式教学法（式教学法（4 4），），启发启发式教学（式教学（3 3），），以及学分制或学分制+学年制（22）和课程综合化（3）。注：括号中为开展教学模式改革的学校数，总样本为注：括号中为开展教学模式改革的学校数，总样本为289289所。所。问题：问题：真正意义上教学改革不普遍，不深入。真正意义上教学改革不普遍，不深入。4 4、实践教学、实践教学 7抽样调查表明，国家级重点学
8、校：抽样调查表明，国家级重点学校：平均专业总数为平均专业总数为1212个，实验开出率达个，实验开出率达64%64%，实验室利用率达实验室利用率达66%66%，能够做到实验室开放的，能够做到实验室开放的学校占学校占88%88%，实习（实训）开出率达实习（实训）开出率达86%86%。有校内实习。有校内实习（实训）基地的学校占（实训）基地的学校占96%96%，平均校外实习，平均校外实习（实训）基地（实训）基地2222个。个。问题问题：技能训练环节还很不到位。技能训练环节还很不到位。5 5、开发和运用现代教学技术开发和运用现代教学技术 9 问卷结果表明，有问卷结果表明，有校园网校园网的学校所占比例为的
9、学校所占比例为89%89%，校园网可与校外网络相联的学校的比例为校园网可与校外网络相联的学校的比例为79%79%，配有，配有宽宽带带的学校占的学校占89%89%，使用，使用教学管理系统教学管理系统的学校占的学校占65%65%。多数学校能开发多数学校能开发多媒体课件多媒体课件、电子教案电子教案和和试题库试题库，所开发的所开发的“多媒体课件多媒体课件”等，大都能投入到教学中，等，大都能投入到教学中，但对但对“网络课程网络课程”、“案例库案例库”和和“虚拟实训系统虚拟实训系统”的开发能力不足。的开发能力不足。问题问题：使用使用教学管理系统教学管理系统的学校仅占的学校仅占65%。6 6、影响教学质量的
10、因素影响教学质量的因素 9影响教学质量的因素0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%1教学观念师资水平教材质量教学设备实训基地新生质量应用系统或软件其他 最主要因素为“新生质量”，占81%81%，“教学设施”占71%71%，“实训基地”占67%“师资水平”占67%67%，认为是教学观念的占55%55%，认为是教材质量的占32%32%。初步结论初步结论：1 1、教学系统缺乏定期、系统的质量、教学系统缺乏定期、系统的质量评估评估。2 2、教学资源在扩招后存在、教学资源在扩招后存在稀释稀释的现象。的现象。3 3、改革停留在办学模式层面，教学过程层、改革停留在办学模式层面，教学过程层
11、面面深入深入不够。不够。4 4、师资观念和能力，特别是、师资观念和能力，特别是新教学法新教学法运用运用能力急待提高。能力急待提高。部领导最近指出：职业教育教学改革三个部领导最近指出：职业教育教学改革三个问题要重视，问题要重视，实践能力实践能力培养、培养、师资能力师资能力提高和提高和教学方法教学方法改进。改进。10二、目标定位二、目标定位(课程教学目标课程教学目标)与评估反馈与评估反馈 111、质量的目标定位、质量的目标定位 (1)职位层次职位层次某服装高职学校某服装高职学校19981998年对当地年对当地2121个服装企业调查发现：个服装企业调查发现：企业全体员工中，生产工人与专业技术管理人员
12、的比例为企业全体员工中，生产工人与专业技术管理人员的比例为8888：1212，在专业技术管理人员中，企业实际需求比例如下：在专业技术管理人员中，企业实际需求比例如下：专业技术管理人员分类专业技术管理人员分类占总数占总数%服装设计人员服装设计人员155服装工艺人员服装工艺人员205技术及工程管理人员技术及工程管理人员30服装质量监控及检测人员服装质量监控及检测人员26车间领班及辅导人员车间领班及辅导人员8德国卡尔斯鲁耳职业学院毕业生毕业德国卡尔斯鲁耳职业学院毕业生毕业3-5年后职位调查。年后职位调查。调查企业调查企业:140家家 涉及毕业生涉及毕业生:289人，结果如下：人，结果如下：进入领导层
13、进入领导层49.8%未进入领导层未进入领导层50.2%班组长班组长22.2%专业人员专业人员18.7%部门经理部门经理11.4%对外服务对外服务3.5%高级职员高级职员10.7%技术工人技术工人17%对外主管对外主管5.5%重要岗位工人重要岗位工人10%一般工人一般工人1%通过调查反馈：培养目标定位的客观合理性通过调查反馈：培养目标定位的客观合理性12(2)(2)专业对口就业率专业对口就业率 中职学校平均对口就业率为中职学校平均对口就业率为68%68%，国重校的对口就业率为国重校的对口就业率为70%70%，省重校的对口就业率为省重校的对口就业率为65%65%。分产业分产业:一产专业中的对口就业
14、率为一产专业中的对口就业率为65%65%，二产专业为，二产专业为68%68%，三产专业为三产专业为69%69%。分学校分学校:中专校为中专校为65%65%，职高校为，职高校为71%71%，技校为，技校为70%70%，成人，成人中专为中专为55%55%。13(3)基础文化起点基础文化起点 德国商业领域各行业对职业培训文化起点的要求德国商业领域各行业对职业培训文化起点的要求商业领域中各专业商业领域中各专业 实科学校实科学校 （89年）年）中等教育结业中等教育结业 （910年）年）大学高专入学证书大学高专入学证书 （1213年）年）批发销售员批发销售员零售营业员零售营业员售货员售货员食品售货员食品售
15、货员银行营业员银行营业员保险营业员保险营业员运输营业员运输营业员旅行社营业员旅行社营业员各专业平均值各专业平均值喜欢喜欢 不喜欢不喜欢喜欢喜欢 不喜欢不喜欢喜欢喜欢 不喜欢不喜欢14（德国劳动力市场与职业研究所：（德国劳动力市场与职业研究所：“专家问卷专家问卷”，纽伦堡，纽伦堡，1994）上述职业层次、职业内容、技术结构对口率、文化上述职业层次、职业内容、技术结构对口率、文化基础等基础等6 6个方面的调查目的是为了新课程的准确定位和原个方面的调查目的是为了新课程的准确定位和原有课程的重新定位，有几点要求：有课程的重新定位，有几点要求：准确准确：要相关、要细致、要定量：要相关、要细致、要定量；（
16、上海物业、西外）；（上海物业、西外）动态动态：要超前、抓变化、抓空白；：要超前、抓变化、抓空白；反馈反馈：问企业、问毕业生、问市场。：问企业、问毕业生、问市场。审视审视：要知己知彼、内外分析结合、定位恰当：要知己知彼、内外分析结合、定位恰当（多媒体设（多媒体设计、河北经管、）计、河北经管、）美国新定位作者特劳特认为：美国新定位作者特劳特认为：“市场变化时，市场变化时，消费者态度变化时，或者技术发展使产品落后时，必消费者态度变化时，或者技术发展使产品落后时，必须重新定位。须重新定位。”（青浦、县）（青浦、县）15162、评估、权益者利益、目标与指标、评估、权益者利益、目标与指标（1）职业技术教育
17、的评价）职业技术教育的评价 修订的关于技术和职业教育的建议书修订的关于技术和职业教育的建议书2001年第年第15条和第条和第17条都涉及了评价问题。条都涉及了评价问题。第第15条：条：为了保证质量，国家主管当局应为了保证质量，国家主管当局应建立建立适用适用于技术和职业教育各个方面，尽可能包括非正规教育于技术和职业教育各个方面，尽可能包括非正规教育在内的在内的标准标准，定期予以检查和，定期予以检查和评价评价。这些标准涉及：。这些标准涉及：（a）各种承认）各种承认学业成就学业成就及因此而获得的资格的形式：及因此而获得的资格的形式：（b）教学人员的）教学人员的资格资格 （学历达标和双师）（学历达标和
18、双师）（c）教学和培训人员与学员的）教学和培训人员与学员的比例比例（我国（我国90年代初和目前）年代初和目前）（d）课程及教材的）课程及教材的质量质量 （实训教材短缺）（实训教材短缺）（e e）学习和培训环境）学习和培训环境安全安全预防措施预防措施（实习管理问题）（实习管理问题）（f f）体育设施、校舍、图书馆、实习场地布局、设备类型及质量）体育设施、校舍、图书馆、实习场地布局、设备类型及质量。（仪器仪表学校的（仪器仪表学校的PLCPLC教改）教改）第第1717条条行政管理机构应提供评估、监督和认可方面的服务，行政管理机构应提供评估、监督和认可方面的服务，确保迅速应用研究新成果，同时又不降低标
19、准：确保迅速应用研究新成果，同时又不降低标准：（a a）评估机构应确保职业技术教育的）评估机构应确保职业技术教育的质量和顺利开展质量和顺利开展。经常进行检查。经常进行检查并采取有关行动，以掌握工作的进展情况和通过不断并采取有关行动，以掌握工作的进展情况和通过不断改善改善人员及设人员及设备条件，备条件，改进改进课程，特别是提高学生学习成绩等方法，课程，特别是提高学生学习成绩等方法，保证保证教育教育质质量量；（b b）监督机构应向教学人员）监督机构应向教学人员提供指导和建议提供指导和建议，鼓励进修，促进教学质，鼓励进修，促进教学质量的提高量的提高；（学历达标，企业实践经历）；（学历达标，企业实践经
20、历）（c c）所有技术和职业教育的）所有技术和职业教育的课程课程，；，；（d d）每个学校都应当有自主权，能）每个学校都应当有自主权，能在企事业界的参与下在企事业界的参与下制定自己的教制定自己的教学计划，以适应当地的需求学计划，以适应当地的需求。（。（DACUMDACUM，培训包），培训包）17资 源办学权益者需求 办学宗旨 办学效果成 本深圳调查不同权益深圳调查不同权益者不同满意度者不同满意度18（2）权益者利益、目标与指标）权益者利益、目标与指标外部权益者 政府部门、委托机构、高级中学、潜在生源、雇主、4年制学院、特殊的利益群体 教师员工、管理者、在校学生、学习指导董事会 内部权益者 保持
21、率 影响社区需求参与率 在后续课程中的成功率 转移准备 学生进步 辐射 劳动力开发 普通教育 发展技能 转移后表现转移数和比例 人文技能公民技能 学生目标达到 学位完成率 就业率雇主评价 证书获得率 雇主满意率指标指标宗旨宗旨资料来源：社区学院效益的资料来源：社区学院效益的核心指标核心指标RICHARD ALFRD-1999 20课题设计课题设计个人个人（在校生和毕业生）雇主雇主（用人单位、企业）培训机构培训机构（学校、培训机构）政府政府（行政管理）培训机会与信息培训机会与信息资金成本和内部资金成本和内部效率效率质量和针对性质量和针对性公平性和服务范公平性和服务范围围19 权益者三角定位调查权
22、益者三角定位调查 教育部与世界银行项目课题组教育部与世界银行项目课题组相关权益者三角定位相关权益者三角定位教育部与世界银行农民转移培训调查教育部与世界银行农民转移培训调查 研究从培训机构培训机构和参加培训的学员、毕业学员、毕业生生中收集数据，研究还收集和分析了来自用人用人单位单位的信息，以获得用人单位对培训质量、培训针对性的反馈与评价。关于维权知识的需要：在校生15%，毕业生40%21排序项 目百分比（%）1需要加强培训的针对性、专业性34.734.72加强校企合作，适应企业需求27.527.53注重实践，提高技能培养水平23.123.14加强职业道德教育，培养关键能力20.220.25提高文
23、化基础素质11.511.5降低培训收费标准11.511.56 改善师资、设备等培训条件7.27.2职业教育与培训与企业需求有差距职业教育与培训与企业需求有差距 来自来自6969家企业的意见建议家企业的意见建议 223 3客观公正客观公正第三方评估第三方评估 客观、公正客观、公正第三方评估的作用第三方评估的作用(深圳市万人市场深圳市万人市场调查有限公司给深圳高级技工学校作的调查有限公司给深圳高级技工学校作的2006年办学质量满意年办学质量满意度调查报告度调查报告)23满意度满意度满意率满意率用人单位用人单位83.39%98.05%毕业生家长毕业生家长71.85%94%毕业生毕业生69.74%93
24、.81%调查用人单位调查用人单位287287家家占接收毕业生单位的占接收毕业生单位的70%;70%;调查毕业生家长调查毕业生家长482482人人,占家长总数的占家长总数的61%;61%;调查毕业生调查毕业生552552人人,占毕业生总数的占毕业生总数的71%71%。调查覆盖率比较高，调查覆盖率比较高，学校自身调查只有满意率，第三学校自身调查只有满意率，第三方调查增加满意度。方调查增加满意度。德国技术合作公司的中国职业教育评价报告德国技术合作公司的中国职业教育评价报告教师专业化程度不够教师专业化程度不够;学校升格学校升格自动扶梯现象。自动扶梯现象。24客观公正：客观公正：深圳高级技深圳高级技工学
25、校第三工学校第三方调查的案方调查的案例例对外：对外：取信于民取信于民对内：对内：各系服气各系服气重视重视 满 意 度满 意 度最好最好满 意 度满 意 度最差最差1 1专业基础知识与岗专业基础知识与岗位要求契合度位要求契合度商务系商务系珠宝系珠宝系2 2动手操作能力与岗动手操作能力与岗位要求契合度位要求契合度商务系商务系珠宝系珠宝系3 3吃苦精神吃苦精神商务系商务系印刷系印刷系4 4工作态度工作态度光 机 电光 机 电系系印刷系印刷系5 5集体协作精神集体协作精神商务系商务系印刷系印刷系6 6与人沟通能力与人沟通能力光 机 电光 机 电系系珠宝系珠宝系7 7创新能力创新能力商务系商务系印刷系印
26、刷系8 8就业推荐就业推荐商务系商务系印刷系印刷系9 9总排名总排名商务系商务系珠宝系珠宝系公开透明：公开透明：25 一、家长对学校相关工作的满意度（%）不满不满意意基本基本满意满意满意满意很满很满意意1教学工作教学工作3.3446.9739.4610.232班主任老师工作班主任老师工作2.2929.3844.7923.543学生管理学生管理4.8452.6335.167.374后勤服务后勤服务11.1652.4230.735.685就业推荐就业推荐8.3541.7535.9113.9926三、教学过程中的组织、方法、手段三、教学过程中的组织、方法、手段（一）教学过程改革策略（一）教学过程改革
27、策略 1 1、教学改革以教师为本、教学改革以教师为本 （1 1）能否动起来看）能否动起来看1-21-2个校长，下厂、培训、科研个校长，下厂、培训、科研 （2 2）能否出成果看一大批教师，积极性、创造性）能否出成果看一大批教师，积极性、创造性 （锦州一职专（锦州一职专1010个班，北京商贸个班，北京商贸1515个班同时公开课。）个班同时公开课。）2 2、教学过程重于结果、教学过程重于结果 （班级纪律）环节把关，条件把关、程序把关、平时把关。环节把关，条件把关、程序把关、平时把关。教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其
28、高度有效的作用。要，便能发挥其高度有效的作用。赞科夫赞科夫27 3 3、教研工作提高与普及结合、教研工作提高与普及结合 （1 1）教改进程倒逼法，普及了多少新课程、方法、手段，）教改进程倒逼法，普及了多少新课程、方法、手段，淘汰淘汰了多少？了多少？（2 2）研发、推广、普及研发、推广、普及三结合，不能头重脚轻，大家都做全国三结合，不能头重脚轻，大家都做全国规划课题，没人重视推广、普及工作。规划课题，没人重视推广、普及工作。4 4、教改成果以实践为检验标准、教改成果以实践为检验标准 (1)(1)以实验为基础以实验为基础研究开发要以实验为基础，一个教改成果只有鉴研究开发要以实验为基础，一个教改成果
29、只有鉴定没有实验不能进入推广阶段，一个推广成果没有一定的扩大推定没有实验不能进入推广阶段，一个推广成果没有一定的扩大推广实验也不能进入使用阶段。广实验也不能进入使用阶段。（2 2）以普及为目标以普及为目标 一项教改成果，水平如何，作用多大要看普及一项教改成果，水平如何，作用多大要看普及程度。普及的东西要基本成熟，即程度。普及的东西要基本成熟，即一般一般的学校、的学校、一般一般的教师、的教师、一一般般的学生经过必要的推广都能接受。的学生经过必要的推广都能接受。28 5 5、推广成果更新观念、方法、推广成果更新观念、方法（1 1）更新了哪些观念，看看更新了哪些方法，）更新了哪些观念，看看更新了哪些
30、方法，如以如以学生学生为中心为中心（2 2）新观念是否落实到教学一线，还是停留在宏观层面，）新观念是否落实到教学一线，还是停留在宏观层面，停留在学校领导层面？停留在学校领导层面？（3 3）以教学为中心、向教改倾斜的政策机制是否形成？）以教学为中心、向教改倾斜的政策机制是否形成？感到安全感到安全和被接受和被接受 能记住能记住并能应用并能应用学到学到新东西新东西学习者的学习者的愿望愿望29（二）建议研究推广的几个教改成果1、教学组织中的合作学习2、专业课中的项目教学法3、商业营销中的模拟公司教学4、文化课中的“情境-达标”5、价值观教育中的“四步教学法”6、实践环节中的“综合实训”301、教学组织
31、中的合作学习合作学习理论认为：合作学习理论认为：群体合作分组结构群体合作分组结构应成为课堂教学应成为课堂教学组织的的主要特征，这种组织有利于学生群体间积极组织的的主要特征，这种组织有利于学生群体间积极互动，从而提高教学的效率和效果。互动，从而提高教学的效率和效果。合作学习合作学习作用作用：促进学生认识发展，培养学生的：促进学生认识发展，培养学生的社会适应能力。强化学生社会交往意识和社会角色规社会适应能力。强化学生社会交往意识和社会角色规范，培养学生合作意识、责任感及团队组织、协调能范，培养学生合作意识、责任感及团队组织、协调能力。力。方式方式：分组讨论；小组间辩论、竞赛；小组工作；：分组讨论；
32、小组间辩论、竞赛；小组工作；小组评价；分工合作。小组评价；分工合作。语言学习中的双人、多人小组；太仓双元制中的性格互补配语言学习中的双人、多人小组；太仓双元制中的性格互补配对，便于培养考核关键能力。（社会、方法）对，便于培养考核关键能力。（社会、方法）31 不同的学生有不同的知识面，有不同的认知方式，有不同的不同的学生有不同的知识面，有不同的认知方式，有不同的见解。小组成员可分享信息、方法、结果。各个小组汇集研究成见解。小组成员可分享信息、方法、结果。各个小组汇集研究成果可以既全面又深入。果可以既全面又深入。小组工作在任务完成中的作用小组工作在任务完成中的作用 学生有不同的知识、技能、经验特长
33、，基础知识好的做文字、学生有不同的知识、技能、经验特长，基础知识好的做文字、理论；爱交往的在企业调研、市场调查中胜出；爱玩游戏者上网理论；爱交往的在企业调研、市场调查中胜出；爱玩游戏者上网搜集资料。大家都有事做、都有用武之地。任务完成时，大家都搜集资料。大家都有事做、都有用武之地。任务完成时，大家都学会组装电脑，都能够制作动画，都有了与企业联系的经验，这学会组装电脑，都能够制作动画，都有了与企业联系的经验，这就是相互启发、相互学习的结果。就是相互启发、相互学习的结果。32小组学习在发展认识中的作用小组学习在发展认识中的作用33 一个人能够对某个问题有所认识的唯一办法，是一个人能够对某个问题有所
34、认识的唯一办法，是听取听取不同的人不同的人对这个问题所提出的对这个问题所提出的不同看法不同看法。只有这。只有这种办法才能使人变得聪明起来。种办法才能使人变得聪明起来。英国著名哲学家和经济学家英国著名哲学家和经济学家约翰约翰斯图尔特斯图尔特新加坡团队竞赛新加坡团队竞赛:不同专业学生组成一个团队，分工合作完成一项竞赛任务。不同专业学生组成一个团队，分工合作完成一项竞赛任务。同专业学生需要合作才能完成有关课题，培养态度、人际关同专业学生需要合作才能完成有关课题，培养态度、人际关系和交流技能。系和交流技能。新加坡特许学院新加坡特许学院 李德威李德威综合职业能力展示一般均以小组方式进行综合职业能力展示一
35、般均以小组方式进行 物流专业的超市配货；资产评估的房屋拆迁项目；（物流专业的超市配货；资产评估的房屋拆迁项目；（北京电子北京电子科技职业学院科技职业学院）服务专业的宴会准备；）服务专业的宴会准备；2 2、专业课中的项目教学法、专业课中的项目教学法34内涵：内涵：是师生通过共同实施一个完整的是师生通过共同实施一个完整的“项目项目”工工作而进行的教学活动，项目是指以生产一件具体的作而进行的教学活动，项目是指以生产一件具体的具有实际应用价值的产品为目的的任务。这是行为具有实际应用价值的产品为目的的任务。这是行为导向教学中的代表性的理想模式。导向教学中的代表性的理想模式。北京海淀信息管理学校，济南新科
36、集团 基本特点基本特点。这一模式的特点是具有较强的产品和任务。这一模式的特点是具有较强的产品和任务的针对性，有利于培养学生系统、完整、具体地解决的针对性，有利于培养学生系统、完整、具体地解决实际问题的能力。实际问题的能力。运用要领运用要领。项目或任务的选择要求具有生产性、可操作性和项目或任务的选择要求具有生产性、可操作性和成果可展示性。成果可展示性。项目或任务要有符合标准和商业经营要求的、轮项目或任务要有符合标准和商业经营要求的、轮廓清晰的说明，并能够在一定时间范围内完成。廓清晰的说明，并能够在一定时间范围内完成。教学中要注意培养学生收集信息、制定计划、实教学中要注意培养学生收集信息、制定计划
37、、实施计划和自我评价的能力，并注意安排小组工作，锻施计划和自我评价的能力，并注意安排小组工作，锻炼团队工作的能力炼团队工作的能力.35行为导向的学习，要使学生独立掌握全过程，独行为导向的学习，要使学生独立掌握全过程，独立完成立完成36获取信息获取信息制定计划制定计划实施计划实施计划做出决策做出决策成果检查成果检查工作评估工作评估3 3、商业课程中的参与式教学、商业课程中的参与式教学37应用、改变抽象、分析分享、讨论体 验北京光华慈善基北京光华慈善基金会金会NFTE中国职教学会中国职教学会创业班创业班参与式教学是多种教学法的组合 每种方法都有适合使用的范围，都有优每种方法都有适合使用的范围，都有
38、优缺点，往往一种的优点可以弥补另一种方法缺点，往往一种的优点可以弥补另一种方法的缺点，所以合理组合、合理搭配成为一个的缺点，所以合理组合、合理搭配成为一个重要的教学设计问题。重要的教学设计问题。37A38参与程度低低Low InvolvementHigh Involvement高高说教说教(来自来自外外部部)体验体验(来自来自内内部部)讲授讲授间接演示间接演示案例讨论案例讨论角色扮演角色扮演模拟演练模拟演练独立实践独立实践小组讨论小组讨论演示演示激发想象激发想象39参与程度顺序参与程度顺序北京光华慈善北京光华慈善基金会基金会NFTE4 4、文化课中的、文化课中的“情境情境-达标达标”构建了以构
39、建了以“情境情境达标达标”教学过程模式，其基本教学过程模式，其基本图式是：图式是：“分析职业情境分析职业情境制定教学目标制定教学目标创设创设职业情境职业情境实施达标教学实施达标教学进行达标评价进行达标评价”。构建了以构建了以“情境情境”为主线的教学过程模式和以为主线的教学过程模式和以“达标达标”为基础的评价模式。为基础的评价模式。吴晓义教授吴晓义教授 “十五十五”规划教育部重点课题规划教育部重点课题在在6767所院校进行了所院校进行了近近5 5年的理论研究与实验，结果证明：该教学模式有助年的理论研究与实验，结果证明：该教学模式有助于提高教学质量，并对激发学生学习动机，提高学生于提高教学质量，并
40、对激发学生学习动机，提高学生学习兴趣很有帮助学习兴趣很有帮助。（刘国均职业教育中心。（刘国均职业教育中心9 9个专业）个专业）40 41情境：包括物理情境和心理情境情境：包括物理情境和心理情境 情境选择：教学情景与职业情境一致性；物理情情境选择：教学情景与职业情境一致性；物理情境和心理情境相协调；注意各种情境的适用条件和优境和心理情境相协调；注意各种情境的适用条件和优缺点。缺点。模拟教学法模拟教学法 创设模拟环境，扮演模拟角色，进行模拟商业活创设模拟环境，扮演模拟角色，进行模拟商业活动。动。商业学校实训中的商业学校实训中的“晨训晨训”，财会专业课上师生，财会专业课上师生互称互称“某某会计某某会
41、计”。达标目标包括三个方面，三个层次，要具体、要细分。层层分解，使每一项内容都能激励学生。可以分层次教学，尤其是文化基础课程。操作程序：操作程序：第一步：创设情景，提出、明确问题第二步：师生互动，分析、解决问题第三步：反馈评价，小结、矫正问题425 5、价值观教育中的、价值观教育中的“四步教学法四步教学法”43学会做事学会做事全球化中职业教育的价值观教育，把价值全球化中职业教育的价值观教育，把价值观教育与观教育与TVET整合起来整合起来“十一五十一五”教育部重点课题职业教育中的价值观教育与实教育部重点课题职业教育中的价值观教育与实验验 中文版中文版20062006年年6 6月由人教社出版，章新
42、胜副部长作序予以月由人教社出版，章新胜副部长作序予以支持指导。支持指导。2006年1月学会组织了课题组，由刘来泉常务副会长任总顾问，余祖光秘书长任课题负责人，从借鉴学会做事开展教学实验起步。目前有目前有24个子课题单位上报了个子课题单位上报了26个子课题方案。总共参与个子课题方案。总共参与院校院校40多多所所，参与主要成员为，参与主要成员为200多人多人。研究重点：在我国职业学校价值观教育中借鉴学会做事研究重点：在我国职业学校价值观教育中借鉴学会做事一书中的一书中的“四步教学法四步教学法”44认知层面 知晓(事实，信息等事实，信息等)了解了解活动层面 行动（行动和应用）（行动和应用）个人价值观
43、外显个人价值观外显概念层面 理解（顿悟、觉醒、认识）（顿悟、觉醒、认识）理解理解情感层面 价值评价（个人价值体系）个人价值体系）个人价值内化个人价值内化奎苏姆宾博士奎苏姆宾博士 第一步：认知层面第一步：认知层面知晓知晓 主要寻找和考察的都是一些具体的价值及其是如何影响我们工主要寻找和考察的都是一些具体的价值及其是如何影响我们工作中的行为、工作道德、生活方式的？作中的行为、工作道德、生活方式的？第二步：概念层面第二步：概念层面理解理解 通过设置典型价值观冲突情境，让体验者亲临现场去体验如何思通过设置典型价值观冲突情境，让体验者亲临现场去体验如何思考、分析、决策以及解决价值观问题。引发互动、对话和
44、讨论。考、分析、决策以及解决价值观问题。引发互动、对话和讨论。第三步：情感层面第三步：情感层面评价评价 确保价值概念能在人的情感层面得到肯定。这些概念将经过确保价值概念能在人的情感层面得到肯定。这些概念将经过三个过程：被选择、被评价和付诸行动。三个过程：被选择、被评价和付诸行动。这一步的关键教学策这一步的关键教学策略是略是体验反思体验反思。第四步：行动层面第四步：行动层面行动行动 这一步采取的教学策略之一是这一步采取的教学策略之一是体验行动体验行动。体验行动是由体。体验行动是由体验者参与的走向自然、走向社会、融入生活的价值观实践活动。验者参与的走向自然、走向社会、融入生活的价值观实践活动。45
45、6 6、实践环节中的、实践环节中的“综合实训综合实训”“十五十五”规划规划教育部重点课题成果教育部重点课题成果n综合实训综合实训课程是：学生在完成主要专业课程的理论学课程是：学生在完成主要专业课程的理论学习和主要技能专项实训后，综合运用本专业（岗位）习和主要技能专项实训后，综合运用本专业（岗位）的知识和技能在校内集中进行的综合性、系统化训练。的知识和技能在校内集中进行的综合性、系统化训练。n其目标是：其目标是：要基本掌握本专业的核心能力和关键能力，要基本掌握本专业的核心能力和关键能力，为进入企业顶岗实习做好准备，并最大限度地增强对为进入企业顶岗实习做好准备，并最大限度地增强对就业岗位的适应度。
46、就业岗位的适应度。高等职业教育的综合实训模式的研究开发与实验高等教育出版高等职业教育的综合实训模式的研究开发与实验高等教育出版社，社，200546综合实训的综合实训的5 5个条件个条件：1 1综合实训是集中、连续地进行。综合实训是集中、连续地进行。综合实训通常安排在实习或就业前进行，并具有充足的训练课时（时间一般在两周以上）2 2综合实训的教学资源以校内为主。综合实训的教学资源以校内为主。以本校的专业教师和实训指导教师为主；实训场所主要在本校的实训室或实习车间、校办企业。3 3完成一项完整的生产、服务项目完成一项完整的生产、服务项目/任务。任务。完成一项完整的生产项目/任务，让学生体验生产各个
47、环节的主要技能的要求，了解生产或服务的程序，体会各环节连接的重点和各岗位的重要性。4 4通过必要的组织形式完成工作任务。通过必要的组织形式完成工作任务。采用企业常见的劳动组织形式，可以使学生熟悉未来的工作组织环境，培养团队精神，训练关键能力。5 5综合实训特有的考核评价要求。综合实训特有的考核评价要求。全面评价专业核心能力和关键能力。课程内容与职业资格鉴定内容关联考评，过程考核与结果考核相结合；学生自我评价、小组成员的互评、教师评价相结合。47综合实训课程的六个构成要素综合实训课程的六个构成要素 1.实训目标实训目标 2.项目和岗位工作项目和岗位工作 3.组织形式组织形式 4.实训环境实训环境
48、 5.实训指导实训指导 6.考核评价考核评价 从模式描述、基本特点、适用范围、运用要领从模式描述、基本特点、适用范围、运用要领4 4个方面进行个方面进行了归纳和分类。提出了归纳和分类。提出4 4种综合实训的典型模式并举出范例。种综合实训的典型模式并举出范例。1.“岗位训练岗位训练”模式模式 会计专业会计专业 饭店管理与服务专业饭店管理与服务专业2.“过程训练过程训练”模式模式 食品专业综合实训课程的模式食品专业综合实训课程的模式3.“项目项目/任务训练任务训练”模式模式 秘书专业秘书专业 家具设计与制造专业家具设计与制造专业 数控技术专业数控技术专业4.“仿真训练仿真训练”实训模式实训模式 电
49、子商务专业电子商务专业48请批评指正请批评指正谢谢！谢谢！生活中的辛苦阻挠不了我对生活的热爱。22.10.322.10.3Monday,October 03,2022人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。18:38:3618:38:3618:3810/3/2022 6:38:36 PM做一枚螺丝钉，那里需要那里上。22.10.318:38:3618:38Oct-223-Oct-22日复一日的努力只为成就美好的明天。18:38:3618:38:3618:38Monday,October 03,2022安全放在第一位，防微杜渐。22.10.322.10.318:38:3618:38:36October
50、3,2022加强自身建设，增强个人的休养。2022年10月3日下午6时38分22.10.322.10.3精益求精，追求卓越，因为相信而伟大。2022年10月3日星期一下午6时38分36秒18:38:3622.10.3让自己更加强大，更加专业，这才能让自己更好。2022年10月下午6时38分22.10.318:38October 3,2022这些年的努力就为了得到相应的回报。2022年10月3日星期一18时38分36秒18:38:363 October 2022科学，你是国力的灵魂；同时又是社会发展的标志。下午6时38分36秒下午6时38分18:38:3622.10.3每天都是美好的一天，新的一
