1、 20172017年年7 7月月6 6日，日，国务院办公厅关于国务院办公厅关于成立国家教材委员会的通知成立国家教材委员会的通知发布发布并指并指出，为贯彻落实出，为贯彻落实关于加强和改进新形关于加强和改进新形势下大中小学教材建设的意见势下大中小学教材建设的意见，进一，进一步做好教材管理有关工作，国务院决定步做好教材管理有关工作，国务院决定成立国家教材委员会。成立国家教材委员会。教材建设是育人育才的重要依托。从治国教材建设是育人育才的重要依托。从治国理政高度来看，建设什么样的教材和教材体系理政高度来看，建设什么样的教材和教材体系，实质上是国家意志的体现，是国家事权。，实质上是国家意志的体现，是国家
2、事权。国家教材委员会委员、教育部原党组成员顾海良 1.1.社会主义核心价值观的提出，国家意识社会主义核心价值观的提出，国家意识形态领域的强化。形态领域的强化。2.2.大国除了地方教材以外，应该有部编教大国除了地方教材以外，应该有部编教材和国编教材。材和国编教材。如：高考试题的命制。如：高考试题的命制。3.3.教材是一个国家一个民族的集体记忆。教材是一个国家一个民族的集体记忆。4.4.课标实验教科书需要更新，课程改革有课标实验教科书需要更新，课程改革有成功但是也匆忙急躁。成功但是也匆忙急躁。5.5.新的研究成果不断涌现：语用观、文体新的研究成果不断涌现：语用观、文体、三要素、教育测量等。、三要素
3、、教育测量等。未来教室部编教材的重大意义部编教材的重大意义1.1.这是把握好教育系统意识形态的战略选择。这是把握好教育系统意识形态的战略选择。2.2.这是提升义务教育质量的奠基工程。这是提升义务教育质量的奠基工程。3.3.这是落实党中央决策部署的必然要求。这是落实党中央决策部署的必然要求。突出德育为魂突出德育为魂 突出能力为重突出能力为重 突出基础为先突出基础为先 突出创新为上突出创新为上 中华优秀传统文化教育中华优秀传统文化教育 革命传统教育革命传统教育 国家主权与国家安全教育国家主权与国家安全教育 法制教育法制教育 社会主义核心价值观社会主义核心价值观 革命传统教育革命传统教育 中华优秀传
4、统文化教育中华优秀传统文化教育 民族团结教育民族团结教育 海洋与国家主权意识教育海洋与国家主权意识教育 法制教育法制教育 国家认同国家认同 民族认同民族认同 身份认同身份认同 汉字文化；汉字文化；古代蒙学读物；古代蒙学读物；古代文学作品，包括古代诗词、古代寓言、古代文学作品，包括古代诗词、古代寓言、古代神话传说等其他文学作品；古代神话传说等其他文学作品；历史名人故事；历史名人故事；文化艺术；文化艺术；文化常识和民风民俗。文化常识和民风民俗。“三百千三百千”、弟子规、千家诗、弟子规、千家诗、笠翁对韵等传统蒙学读物中，力求去笠翁对韵等传统蒙学读物中，力求去粗取精、去伪存真地选取能够代表优秀文粗取精
5、、去伪存真地选取能够代表优秀文化传统和精神追求、符合当今时代特点、化传统和精神追求、符合当今时代特点、有着长久生命力的内容编入教材。有着长久生命力的内容编入教材。这套教科书从一年级到六年级，选编了古诗文这套教科书从一年级到六年级，选编了古诗文129 129 篇，占所有选篇的篇，占所有选篇的26%26%，平均每个年级，平均每个年级20 20 篇左右。篇左右。古代诗词古代诗词（课标要求（课标要求7575另外另外4040）古代古代寓言（二年级寓言（二年级狐假虎威狐假虎威、揠苗助长揠苗助长）古代神话古代神话传说（二年级传说（二年级大禹治水大禹治水、羿射九羿射九日日）简易短小简易短小文言文（三年级文言文
6、（三年级司马光司马光，全套，全套1515篇左篇左右）右）名著名著节选（节选（临死前的严监生临死前的严监生、草船借箭草船借箭）全套教科书的古代文学作品的选文视野覆盖全套教科书的古代文学作品的选文视野覆盖论语孟子韩非子庄子列子论语孟子韩非子庄子列子史记汉书晏子春秋吕氏春秋史记汉书晏子春秋吕氏春秋晋书世说新语山海经朱子家训晋书世说新语山海经朱子家训等，涉及了经、史、子、集各部。等，涉及了经、史、子、集各部。虽然都是浅显易懂的文章，但是其中不乏人虽然都是浅显易懂的文章，但是其中不乏人与人、人与自然、人与社会关系的真知灼见，足与人、人与自然、人与社会关系的真知灼见，足以涵养学生的人性。以涵养学生的人性。
7、教科书中大量收入中国历史的名人故事，以利教科书中大量收入中国历史的名人故事，以利学生的情感态度价值观的熏陶浸润。有大禹治水学生的情感态度价值观的熏陶浸润。有大禹治水（大禹）扁鹊治病（扁鹊）称象（曹冲）（大禹）扁鹊治病（扁鹊）称象（曹冲）鲁班造锯（鲁班）伯牙绝弦（伯牙和钟子鲁班造锯（鲁班）伯牙绝弦（伯牙和钟子期）纪昌学射（纪昌）田忌赛马将相和期）纪昌学射（纪昌）田忌赛马将相和（廉颇、蔺相如），等等。（廉颇、蔺相如），等等。有反映我国古代建筑与园林艺术的赵州桥有反映我国古代建筑与园林艺术的赵州桥圆明园的毁灭；反映古代音乐、戏剧、美术、圆明园的毁灭；反映古代音乐、戏剧、美术、书法等成就的伯牙绝弦京剧
8、趣谈一幅书法等成就的伯牙绝弦京剧趣谈一幅名扬中外的画（介绍张择端的清明上河名扬中外的画（介绍张择端的清明上河图）。图）。大量的趣联妙对、名言警句、谜语、谚语、大量的趣联妙对、名言警句、谜语、谚语、俗语等内容，被编排在识字课、语文园地中的俗语等内容，被编排在识字课、语文园地中的趣味识字和日积月累中。趣味识字和日积月累中。识字课、课文、语文园地中的识字课、课文、语文园地中的“趣味识趣味识字字”“”“日积月累日积月累”栏目栏目形成立体的传统文化形成立体的传统文化教育体系；教育体系；把优秀传统文化的熏陶感染寓于语文学习、把优秀传统文化的熏陶感染寓于语文学习、语言训练、语汇积累之中，是结合、融合、浸润。
9、语言训练、语汇积累之中，是结合、融合、浸润。2 2.编排一些革命传统题材课文，丰富了教科书的内容。编排一些革命传统题材课文，丰富了教科书的内容。3 3.革命传统题材课文具有强大的教育功能和无可替代革命传统题材课文具有强大的教育功能和无可替代 的感召力。的感召力。1.1.编排革命传统题材课文是必要的。编排革命传统题材课文是必要的。4 4.大多数革命传统题材课文，不但思想健康，有启迪大多数革命传统题材课文，不但思想健康，有启迪 价值，而且语言典范，便教利学。价值，而且语言典范，便教利学。5 5.立足文本特点，坚持立足文本特点，坚持“文道统一文道统一”，教好革命传统，教好革命传统 题材课文。题材课文
10、。6 6.尊重文本的价值取向，不提倡作随意的多元解读。尊重文本的价值取向，不提倡作随意的多元解读。全套小学语文教材，有关革命传统教育类课文有全套小学语文教材，有关革命传统教育类课文有4040余篇；余篇；曾经的名篇重新入选，如朱德的扁担、方志曾经的名篇重新入选，如朱德的扁担、方志敏的清贫；敏的清贫；一大批熟悉的英雄人物出现在我们眼前。如，王一大批熟悉的英雄人物出现在我们眼前。如，王二小、狼牙山五壮士、长征途中的老班长、张自二小、狼牙山五壮士、长征途中的老班长、张自忠将军、刘胡兰、黄继光、董存瑞、邱少云、赵忠将军、刘胡兰、黄继光、董存瑞、邱少云、赵一曼、杨靖宇、雷锋等。一曼、杨靖宇、雷锋等。语文课
11、到底包含哪些具体的内容，要训练学生语文课到底包含哪些具体的内容，要训练学生的到底有哪些项目，这些项目的先后次序该怎么样，的到底有哪些项目，这些项目的先后次序该怎么样，反复和交叉又该怎么样；学生每个学期必须达到什反复和交叉又该怎么样；学生每个学期必须达到什么程度，毕业的时候必须掌握什么样的本领，诸如么程度，毕业的时候必须掌握什么样的本领，诸如此类，现在都不明确，因而对教学的要求也不明确，此类，现在都不明确，因而对教学的要求也不明确，任教的老师只能各自以意为之。任教的老师只能各自以意为之。叶圣陶 统编小学语文教科书，努力构建符合语文学统编小学语文教科书，努力构建符合语文学习基本规律、适合学生身心发
12、展特点的语文能力习基本规律、适合学生身心发展特点的语文能力发展体系。发展体系。按照一定的梯度，按照一定的梯度，统筹规划训练的目统筹规划训练的目标和内容序列，体现语言文字训练的系统性。标和内容序列，体现语言文字训练的系统性。温儒敏一、选文强调创新：一、选文强调创新：经典性、文质兼美、适宜教学、具有时代性经典性、文质兼美、适宜教学、具有时代性二、更加灵活的双线单元结构体例。二、更加灵活的双线单元结构体例。三、重视语文核心素养，重建语文知识体系。三、重视语文核心素养，重建语文知识体系。四、阅读教学实施四、阅读教学实施“三位一体三位一体”，区分不同课型，区分不同课型，把课外阅读纳入教材体制。把课外阅读
13、纳入教材体制。五五、多层面的构建学习的助学系统。、多层面的构建学习的助学系统。六、识字写字教学更加讲究科学性。六、识字写字教学更加讲究科学性。七、提高写作教学的效果。七、提高写作教学的效果。统编小学语文教科书结构上有明显的变化统编小学语文教科书结构上有明显的变化 ，是采用是采用“双线组织单元结构双线组织单元结构”。一条线索是一条线索是“内容主题内容主题”；一条线索是一条线索是“语文要素语文要素”。一个单元的课文大致都能体现相关的主题，一个单元的课文大致都能体现相关的主题，形成一条贯穿全套教材的、显性的线索，但又形成一条贯穿全套教材的、显性的线索，但又不像以前教材那样给予明确的单元主题命名。不像
14、以前教材那样给予明确的单元主题命名。即使是以即使是以“内容主题内容主题”组元，也会有一个明晰组元，也会有一个明晰的训练点。的训练点。将语文素养的各种基本将语文素养的各种基本“因素因素”，包括基，包括基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯，以及写作、口语训练，等等，策略和学习习惯，以及写作、口语训练，等等，分成若干个知识或能力训练的分成若干个知识或能力训练的“点点”，由浅入，由浅入深，由易到难，统筹规划，有序施教。深，由易到难，统筹规划，有序施教。坚持工具性与人文性统一的语文课程理念；坚持工具性与人文性统一的语文课程理念；重视语文核心素养
15、，重新确定语文教学的重视语文核心素养，重新确定语文教学的“知知识体系识体系”；目标有系列，训练有重点，教学有梯度，一课目标有系列，训练有重点，教学有梯度，一课有一得。有一得。课改以来，课标淡化语文知识，教材不编语课改以来，课标淡化语文知识，教材不编语文知识，教研员不知道命哪些语文知识的题文知识，教研员不知道命哪些语文知识的题，教师不知道要教哪些语文知识，学生学不，教师不知道要教哪些语文知识，学生学不到多少语文知识。关于语文知识的教与学基到多少语文知识。关于语文知识的教与学基本是一笔本是一笔“糊涂账糊涂账”。一是除旧布新，一是除旧布新，删繁就简，有计划删繁就简，有计划地安排到地安排到相关联的教学
16、内容中相关联的教学内容中；二是既关注经验性知识，同时格外二是既关注经验性知识，同时格外重视重视程序程序性知识，让性知识，让学生学了之后能自主建构知识学生学了之后能自主建构知识；三三是特别注重是特别注重“随文学习随文学习”的原则的原则，体现在，体现在课后练习、单元课后练习、单元习题和相关设计中习题和相关设计中；四四是与课文结合适当安排一些小补白，以简是与课文结合适当安排一些小补白，以简洁易懂的方式适当介绍洁易懂的方式适当介绍有关知识。有关知识。语文要素说明方法内容主题父母之爱语文要素静态动态内容主题谈读书目标呈现明晰目标呈现明晰目标达成集中目标达成集中目标训练做实目标训练做实目标安排有序目标安排
17、有序 二年级安排借助图片等讲故事，三年级安排详二年级安排借助图片等讲故事，三年级安排详细复述，四年级安排简要复述，五年级安排创造性细复述，四年级安排简要复述，五年级安排创造性复述。复述。教科书从二年级开始，借助图片、关键句子、关教科书从二年级开始，借助图片、关键句子、关键词语、示意图或者根据表格内容讲故事，提供给学键词语、示意图或者根据表格内容讲故事，提供给学生讲故事的抓手和方法，为中年级开始的复述故事打生讲故事的抓手和方法，为中年级开始的复述故事打好基础和做好铺垫工作。好基础和做好铺垫工作。三年上册尽可能运用二年级学到的讲故事的三年上册尽可能运用二年级学到的讲故事的方法，三年级下册提出复述故
18、事的具体要求。方法，三年级下册提出复述故事的具体要求。五年级下册五年级下册景阳冈景阳冈课后练习课后练习 按照由易到难的梯度落实复述的训练目标，按照由易到难的梯度落实复述的训练目标，反复训练，反复训练，在方法的运用中不断提升训练目标，在方法的运用中不断提升训练目标，形成较强的复述能力。形成较强的复述能力。这些语文要素线索清楚，层次明晰，螺旋这些语文要素线索清楚，层次明晰，螺旋上升，稳步促进学生语文素养的提升。凸显目上升，稳步促进学生语文素养的提升。凸显目标意识，教材的可操作性也非常强。标意识，教材的可操作性也非常强。学语文要与生活紧密联系，学语文才会有学语文要与生活紧密联系，学语文才会有真正的内
19、驱力；真正的内驱力；学语文要掌握策略和方法，学语文才会有学语文要掌握策略和方法，学语文才会有事半功倍的效率；事半功倍的效率；学语文要养成习惯形成能力，学语文才会学语文要养成习惯形成能力，学语文才会有可持续的发展。有可持续的发展。三年级上册：预测三年级上册：预测四年级上册：提问四年级上册：提问五年级上册：阅读要有一定五年级上册：阅读要有一定的速度的速度六年级上册：有目的地阅读六年级上册：有目的地阅读习作习作与阅读有联系，但相对独立，自成与阅读有联系，但相对独立，自成体系：体系：小练笔、大作文、习作单元，三小练笔、大作文、习作单元，三路进发路进发；有目标、有系列、有抓手，循序渐进；有目标、有系列、
20、有抓手，循序渐进；重实践、重过程、重方法，每练必得。重实践、重过程、重方法，每练必得。激发兴趣激发兴趣 明确目标明确目标 打开思路打开思路 指导写法指导写法 学会学会修改修改分享分享 按照学生习作能力发展的规律，按照学生习作能力发展的规律，三至六年级每册安排一个习作单元，三至六年级每册安排一个习作单元，聚焦习作能力发展的某一方面，加强聚焦习作能力发展的某一方面，加强习作在小学语文教学中的分量，使习习作在小学语文教学中的分量，使习作教学更具系统性、针对性和可操作作教学更具系统性、针对性和可操作性。性。三年级上册：留心观察三年级上册：留心观察三年级下册：展开大胆的想象三年级下册：展开大胆的想象四年
21、级上册：把一件事情写清楚四年级上册：把一件事情写清楚四年级下册：学习按浏览的顺序写景物四年级下册：学习按浏览的顺序写景物五年级上册：运用说明方法介绍一种事物五年级上册：运用说明方法介绍一种事物五年级下册：运用描写人物的基本方法，把一个五年级下册：运用描写人物的基本方法，把一个人的特点写具体人的特点写具体六年级上册：围绕中心意思写六年级上册：围绕中心意思写六年级下册：表达真情实感六年级下册：表达真情实感 统编教材有两个读者看来很亮眼、编者来看很自统编教材有两个读者看来很亮眼、编者来看很自得的栏目，那就是得的栏目，那就是“和大人一起读和大人一起读”“”“快乐读书快乐读书吧吧”。扩大阅读量是趋势扩大
22、阅读量是趋势 课外阅读课程化是趋势课外阅读课程化是趋势 读整本的书是趋势读整本的书是趋势 亲子阅读、全民阅读是趋势亲子阅读、全民阅读是趋势 让阅读成为习惯成为时尚是趋势让阅读成为习惯成为时尚是趋势叶圣陶：叶圣陶：单凭一本国文教材是远远不够的，必须在国 文教材以外多看一些书，越多越好。陈先云陈先云：读整本书，是指导我们编写这套教材的指导 思想之一。温儒敏温儒敏：语文课怎样才算成功？一定要延伸到课外阅 读，让学生养成读书的生活方式。建议老师 们采取“1+X”的办法，即讲一篇课文，附加 若干篇课外阅读的文章。家 校亲 子师 生大 小伙 伴让阅读成为生活方式；让阅读成为时尚。让阅读成为生活方式；让阅读
23、成为时尚。大人引导榜样示范分享共勉培养阅读兴趣，指导阅读方法，扩大阅读量。培养阅读兴趣，指导阅读方法，扩大阅读量。从教材编排上来看，一册从教材编排上来看，一册一次。主要功能：一次。主要功能：将课外阅读纳入语文课将课外阅读纳入语文课程。程。激发阅读兴趣，提示阅激发阅读兴趣，提示阅读途径和阅读方式。读途径和阅读方式。引导学生分享阅读的快引导学生分享阅读的快乐。乐。其一，完全独立自主的阅读；其一，完全独立自主的阅读；其二，主要指向整本书的阅读。其二，主要指向整本书的阅读。一年级下册一年级下册某高年级某高年级 要化育他人，必先化育自己，让自己具备博雅的气要化育他人，必先化育自己，让自己具备博雅的气质。
24、这个质。这个“博博”，可以理解为眼光与气度的开通博大；，可以理解为眼光与气度的开通博大；“雅雅”，就是品位的高雅。而化育自己、导向博雅，很，就是品位的高雅。而化育自己、导向博雅，很大程度上离不开读书。大程度上离不开读书。带着学生一起快乐地读书吧！多读才是全面提升语带着学生一起快乐地读书吧！多读才是全面提升语文素养的最大法宝。文素养的最大法宝。新新的教学理念重视学生为学习主体，教材的教学理念重视学生为学习主体，教材编写也应当突出学生的主体性，从内容到形编写也应当突出学生的主体性，从内容到形式，处处为学生考虑，适应学生自学的需要式，处处为学生考虑，适应学生自学的需要。新教材注重建构助学系统，包括单元提示。新教材注重建构助学系统，包括单元提示、预习（阅读提示）、注释、练习、写作技、预习（阅读提示）、注释、练习、写作技巧的点拨、探究性学习、阅读链接，等等，巧的点拨、探究性学习、阅读链接，等等，力求使教材不只是教师的教本，更是学生自力求使教材不只是教师的教本，更是学生自学的学本。学的学本。国家意识国家意识目标意识目标意识文体意识文体意识读书意识读书意识主体意识主体意识科研意识科研意识方法和策略意识方法和策略意识实践意识实践意识20172017年年8 8月月2323日日
