1、 第第2323课课 马说马说1.1.了解本文作者及文体特征，积累文言字词，在疏通文了解本文作者及文体特征，积累文言字词，在疏通文意的基础上背诵全文。意的基础上背诵全文。2.2.了解托物寓意的写法，把握文章的寓意，理解作者的了解托物寓意的写法，把握文章的寓意，理解作者的思想感情。思想感情。3.3.正确认识千里马与伯乐之间的关系，认识当今时代的正确认识千里马与伯乐之间的关系，认识当今时代的优越条件，努力学习，做有用之才。优越条件，努力学习，做有用之才。一、词语解释，全文翻译1解释文中加点字词，并翻译全文。世有伯乐，然后()有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽()有名马，世上有了伯乐，然后才会有
2、千里马。千里马是经常有的，可是伯乐却不经常有。因此，即使是很名贵的马这样以后即使祗()辱()于奴隶人之手，骈死()于槽枥之间，不以千里称()也。也只能在奴仆的手下受到屈辱，跟普通的马一起死在马厩里，不以千里马而著称。只，仅受屈辱(和普通马)一同死著称马之千里者，一食()或()尽()粟一石。食()马者不知其能()日行千里的马，一顿有时能吃下一石粮食。喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。吃一次有时吃尽同“饲”，喂能够千里()而食也。是()马也，虽()有千里之能()，食不饱，力不足，(所以)这样的马，虽有日行千里的能耐，却吃不饱，力气不足，才美不外见()，且()欲与常马等()不可得，安()
3、求其能千里也？它的才能和美好的素质也就表现不出来，想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？日行千里这样虽然才能同“现”，表现犹，尚且等同，一样怎么策()之不以()其道()，食之不能尽()其材()，用马鞭驱赶它，不按照(驱使千里马的)正确方法，喂养它，却不能让它竭尽才能，用马鞭驱赶按照正确的方法竭尽才能，才干鸣之而不能通()其意，执()策()而临()之，曰：“天下无马！”呜呼！听它鸣叫，却不能通晓它的意思，(反而)拿着马鞭子面对它，说：“天下没有千里马！”唉！其()真无马邪()？其()真不知马也！真的没有千里马吗？其实是他们真不识得千里马啊！通晓拿鞭子面对表示加强诘问语气同“耶”
4、，吗恐怕2文言词语选择题。(1)下列句子中加点词语的解释有误的一项是()A不以千里称也(著称)B一食或尽粟一石(或许)C且欲与常马等不可得(犹，尚且)D其真不知马也(识别，了解)【解析】或：有时。B(2)下列各组句子中加点词的意义和用法，相同的一项是()A策之不以其道/虽有至道 B故虽有名马/是故学然后知不足C安求其能千里也/虽有千里之能 D食不饱，力不足/食马者不知其能千里而食也【解析】A项，方法/道理；B项，因此；C项，能够/才能；D项，吃/同“饲”，喂。B二、内容理解3内容理解填空(简答)题。(1)全文的主旨句是：_！(2)本文的中心论点是：_，_。(3)千里马的悲惨遭遇是：_，_，_。
5、其真不知马也世有伯乐然后有千里马祗辱于奴隶人之手骈死于槽枥之间不以千里称也(4)千里马被埋没的直接原因是：_，_，_。(5)食马者“不知马”的具体表现是：_，_，_。(6)千里马被埋没的根本原因是：_。食不饱力不足才美不外见策之不以其道食之不能尽其材鸣之而不能通其意食马者不知其能千里而食也(或：其真不知马也)(7)文中“伯乐”“千里马”“食马者”各比喻什么？这是什么写法？“伯乐”比喻善于识别人才、重用人才的封建统治者；“千里马”比喻人才；“食马者”比喻愚昧、浅薄的统治者(摧残、埋没人才的统治者)。这是托物寓意的写法。(8)本文抒发了作者怎样的思想感情？表达了作者什么政治主张？表达了作者对封建统
6、治者埋没人才、摧残人才的强烈愤慨和抨击。希望统治者善于发现人才，重用人才，使他们充分发挥自己的才能和作用。(9)在当今社会，你认为“千里马”应该具备怎样的素质？首先应该具有良好的心理素质，坚强的意志；其次应该具有丰富的专业知识，这样才能在竞争中游刃有余；再次，还应该具有毛遂自荐的勇气，自信是成功的一半。4综合分析选择题。(1)选出对文章内容理解错误的一项()A“千里马”比喻人才，“伯乐”喻指能识别人才的人。B贯串全文的中心句是“其真无马邪？其真不知马也”。C作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇，寄托自己怀才不遇、壮志难酬的思想感情。D作者认为世界上缺乏的是人才和发现人才的人。【解析】作者认为世界
7、上缺乏的是发现人才的人，而不缺乏人才。D(2)下列说法不正确的一项是()A本文的中心论点是“世有伯乐，然后有千里马”。B文章以千里马为喻对封建统治者“不知马”，埋没人才的行为作了有力的揭露。C作者借千里马的不幸遭遇，曲折地表达自己怀才不遇之叹。D这是一篇谈养马经验的文章，目的是要使养马人懂得如何养好千里马。D驽骥杂处，其所以饮水食刍，嘶鸣啼啮，求其所以异者盖寡。及其引重车，取夷路，不屡策，不烦御，一顿其辔而千里已至矣。当是之时，使驽马并驱，则虽倾轮绝勒，败筋伤骨，不舍昼夜而追之，辽乎其不可以及也，夫然后骐骥騕褭与驽骀别矣。古之人君知其如此故不以天下为无材尽其道以求而试之。试之之道，在当其所能而
8、已。(节选自王安石材论)【注释】骥：良马。后文的“骐”与此同义。刍：喂牲畜的草。求：寻找，寻求。烦御：烦劳驾驭。顿：整顿，这里指拉。辽：远。骀(ti)：劣马。试：试验。5下列选项中加点词意义或用法相同的一项是()A策之不以其道/不屡策，不烦御 B食之不能尽其材/其所以饮水食刍C而伯乐不常有/不舍昼夜而追之 D其真不知马也/在当其所能而已6请用两条“/”给文中画线的句子断句。古之人君知其如此 故不以天下为无材 尽其道以求而试之A/7说说作者主张的对待人才的态度是怎样的。要善于识别人才，重用人才，充分发挥他们的才能。【参考译文】劣马与良马混杂相处，一样地喝水吃粮，嘶叫踢咬，要寻找它们不同的地方，那
9、是很少的。等到良马拉着沉重的车子，走平坦的道路，不用多次鞭打，不烦劳人驾驭，一拉缰绳，千里远的路程已经走到了。在这个时候，让劣马和它并驾齐驱，那么即使劣马跑翻了车轮，扯断了马笼头，弄得筋断骨伤，日夜不停地追赶它，也远远地赶不上啊。在这之后良马和劣马才能区分开。古代的君主懂得这个道理，因此并不认为天下没有人才，于是想尽办法来寻找并且试验他们。试验的方法，在于让他们担任适合自己的工作罢了。学习了本课后，你有哪些收获和感想？学习了本课后，你有哪些收获和感想？告诉大家好吗？告诉大家好吗？马马 说说提出提出论点论点托物寓意托物寓意以马喻人以马喻人世有伯乐世有伯乐然后有千里马然后有千里马伯乐不常有伯乐不常
10、有不以千里称也不以千里称也（痛惜）（痛惜）分析分析问题问题埋没原因埋没原因食马者不知食马者不知安求其能千里也安求其能千里也（谴责）（谴责）归纳归纳中心中心痛斥无知痛斥无知其真无马邪其真无马邪其真不知马也其真不知马也（嘲讽）（嘲讽）马 说伯乐伯乐千里马千里马食马者食马者千千里里马马的的遭遭 遇遇食马者食马者外见外见祗辱于祗辱于称也称也策之不策之不无马无马以马喻人以马喻人托物寓意托物寓意意图意图：揭露统揭露统治者不识人治者不识人才、埋没人才、埋没人才、摧残人才才、摧残人才的愚昧与昏庸的愚昧与昏庸情感情感：抒发作抒发作者怀才不遇、者怀才不遇、壮志难酬的愤壮志难酬的愤懑之情懑之情痛惜痛惜嘲讽嘲讽愤怒愤怒板书设计板书设计业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随-韩愈韩愈
