1、人教版新课标小学语文二年级上册说课稿人教版新课标小学语文二年级上册说课稿 目目 录录 小学语文说课稿模板一小学语文说课稿模板一 3 小学语文说课稿模板二小学语文说课稿模板二 4 识字识字 1 教学设计教学设计 8 1. 秋天的图画 教学设计（2 课时） . 9 1.秋天的图画 说课稿 11 2、黄山奇石 教学设计（3 课时） 13 2、黄山奇石 说课稿 . 15 3 植物妈妈有办法 教学设计（2 课时） . 17 3 植物妈妈有办法 说课稿 19 4、古诗两首 教学设计（2 课时） 21 山行 说课稿 . 24 语文园地一 教学设计（2 课时） 26 识字识字 2 教学设计（教学设计（2 课时
2、）课时） 28 5、一株紫丁香 教学设计（2 课时） 30 5、一株紫丁香 说课稿 . 33 6、我选我 教学设计（2 课时） 34 6、我选我 说课稿 . 35 7、一分钟 教学设计（2 课时） 37 7、一分钟 说课稿 . 38 8、难忘的一天 教学设计（2 课时） 40 识字识字 3 教学设计（教学设计（2 课时）课时） 42 9、欢庆 教学设计（2 课时） 44 9、欢庆 说课稿 . 45 10、北京 教学设计（2 课时） 47 10、北京 说课稿 . 48 11、我们成功了 教学设计（2 课时） 51 11、我们成功了 说课稿 . 52 12、看雪 教学设计（2 课时） 54 12、
3、看雪 说课稿 . 56 识字识字 4 教学设计（教学设计（2 课时）课时） 58 13、坐井观天 教学设计（2 课时） 59 13、坐井观天 说课稿 . 60 14、我要的是葫芦 教学设计（2 课时） 62 14、我要的是葫芦 说课稿 . 64 15、小柳树和小枣树 教学设计（2 课时） 67 15、小柳树和小枣树 说课稿 . 69 16、风娃娃 教学设计（2 课时） 71 16、风娃娃 说课稿 . 72 17、酸的和甜的 教学设计（2 课时） 74 17、酸的和甜的 说课稿 . 77 语文园地四 教学设计（2 课时） 79 识字识字 5 教学设计（教学设计（2 课时）课时） 80 18、称赞
4、 教学设计（2 课时） 82 18、称赞 说课稿 . 86 19、蓝色的树叶 教学设计（2 课时） 87 19、蓝色的树叶 说课稿 . 89 20、纸船和风筝 教学设计（2 课时） 91 20、纸船和风筝 说课稿 . 92 21、从现在开始 教学设计（2 课时） 93 21、从现在开始 说课稿 . 97 语文园地五 教学设计（2 课时） 99 识字六识字六 教学设计（教学设计（2 课时）课时） . 101 22、窗前的气球 教学设计（2 课时） 103 22、窗前的气球 说课稿 . 104 23、假如 教学设计（2 课时） 106 23、假如 说课稿 . 108 24、日记两则 教学设计（2
5、课时） 111 25 古诗两首 教学设计（2 课时） 112 回乡偶书说课稿 . 114 赠汪伦说课稿 . 116 识字识字 7 教学设计（教学设计（2 课时）课时） 117 26、 “红领巾”真好 教学设计（2 课时） 119 26、 “红领巾”真好 说课稿 . 121 27、清澈的湖水 教学设计（2 课时） 123 27、清澈的湖水 说课稿 . 125 28、浅水洼里的小鱼 教学设计（2 课时） 127 28、浅水洼里的小鱼 说课稿 . 129 29、父亲和鸟 教学设计（2 课时） 130 29、父亲和鸟 说课稿 . 132 识字八识字八 . 133 30、我是什么 教学设计（2 课时）
6、133 30、我是什么 说课稿 . 136 31、回声 教学设计（2 课时） 138 31、回声 说课稿 . 140 32、太空生活趣事多 教学设计（2 课时） 142 32、太空生活趣事多 说课稿 . 143 33、活化石 教学设计（2 课时） 145 33、活化石 说课稿 . 147 34、农业的变化真大 教学设计（2 课时） 149 34、农业的变化真大 说课稿 . 151 小学语文说课稿模板一小学语文说课稿模板一 各位尊敬的评委老师各位尊敬的评委老师, ,大家好！大家好！ 首先，我要向各位评委老师道一声：“辛苦了！“，因为你们历经了几个小时，为我们这 些竞聘的老师进行指导。(站着)我是
7、语文-号，我今天说课的题目是-(板书：课题)，下面我 将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。 一、说教材一、说教材 是人教版小学语文年级下/上册第-单元的第-篇课文，该单元以“-“为主题展开。 是(文章体裁)，主要写了(主要内容)，表达了(中心思想)，“写作特点“(一般是： 语言简炼、层次清晰；描写生动、细致充满诗情)“是本文最大的写作特色。结合单元教学要 求和本课特点，我将本课的教学目标确定为： 1.能认识个生字，会写个生字，能正确读写“卓有成效“等词语。 2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。 3.能够理解文本，学习主人公-的美好品质/激发学生热爱祖国-
8、的思想感情/培养学 生-的习惯/培养学生-的兴趣。根据新课标的要求，结合(本课的一些特点)，我将本课的 教学重点确定为： 教学难点确定为： 二、说教法和学法二、说教法和学法 (教学重点、 难点突破的设计)科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍， 达到教与学 的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法来突破本文的教学重点。讲 授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。学法上，我贯彻的指导思想是把 “学习的主动权还给学生“，倡导“自主、合作、探究“的学习方式，具体的学法是讨论法、朗 读法和勾画圈点法， 让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。 此外我准备用多媒体手 段辅助教
9、学 三、说教学过程三、说教学过程 为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节 展开。 环节环节 1 1 导入新课，我设计的导语是()此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课 伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。 环节环节 2 2 初读课文，整体感知首先，教师请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师 有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导， 例如()。 这为学生阅读文本扫清了障碍， 也体现了语文学科工具性的特征。 接下来， 教师请数位学生分段朗读课文， (或者是听范读)， 教师请其他学生边听边圈画出每段的关键词句， 理清文章脉络， 教师根据学生板书文章脉络。
10、 (教师板书)新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。 此环节力图将学生置于阅读的主体地位， 以调动学生的主动性和积极性为出发点， 学生边读 边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点。 环节环节 3 3 研读赏析(小组讨论法、情境教学法、直观法、自学法、演示法等)新课标中明 确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。“教师以多 媒体出示 Q1，Q2，教师请学生先默读在分组讨论。Q1，Q2 的设置一脉相承，学生积极主动 的思维和讨论中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，进 而解决教学
11、难点。 环节环节 4 4 拓展延伸(写话训练、说话训练、搜集资料、做小调查等等)好处：拓展学生的 知识面和阅读范围，满足学生的阅读期待。等等之类 环节环节 5 5 课后作业好处： 巩固知识点(知识类)发挥学生想象力， 理论-实践， 学以致用(作 文类) 四、说板书设计四、说板书设计 好的板书就像一份微型教案，此板书简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学 生理解和记忆，理清文章脉络。 以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说 明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。 小学语文说课稿模板二小学语文说课稿模板二 各位评委：各位评委： 早上好！我叫 ，来自。如果用一句话
12、表达我此刻的心情，那就是在不断地期盼中等待 着，在不断地参与中感受并收获着。今天同样希望我的表现能得到各位老师的认可。 我说课的内容是 的第课时，主要从教材分析、教学策略、教学程序、板书设计、教学 评价等方面作具体的阐述。 下面我先来说第一个板块第一个板块教材分析中的第一个环节第一个环节说教材 是人教版（浙教版）小学语文第册第组的第篇课文，这篇课文按顺序，围绕，向我 们展现了、 、等几个场面（情景） ，赞扬了的精神。表达了的感情。 （歌颂了、 、 、 、 、 、 ） 。由此看 来课文所记叙的事件年代久远， 因而我们可用多媒体课件等形象的教学手段， 拉近学生与文 本之间的距离。 此篇课文在塑造人
13、物的形象上也很有特色。 因此在教学过程中， 我们应该抓住人物的动 作、 神态、 语言的正面描写以及环境的描写来突出， 让形象随着学生情感升华而越来越高大。 （具体的词“静静”等）同时此篇课文语言真挚感人，适宜进行感情朗读的训练。 第二环节第二环节说教学目标 根据新课程对小学年级语文教学的要求， 教材特点及单元训练要点， 结合学生的实际情 况，我确定了本课时的教学目标： 知识目标:能在具体的语言环境中,运用边读边想像,联系上下文的方法,理解“等词 语的意思. 技能目标:通过研读课文第、段,培养学生敢于质疑,解决问题、收集处理信息的能力及 初步学会探究性的学习方式. 情感目标:通过有感情朗读课文,
14、感受,培养,喜爱. 为了落实本课时的教学目标,我把第 X 课时的教学重难点确定为:紧扣课文语言文字,抓 住关键词,着重体会. 第二个模块第二个模块-说教学策略 为了突破重点,解决难点,顺利达成教学目标,我结合教材特点和年级学生思维活跃,求 知欲强,乐于表达,乐于交流的学习特点,本堂课中主要采用以下几种方法: 1、朗读感悟法:结合本课的语言特色,以读代讲,以读促学,通过自读自悟,边读边想像, 生生评读师生评读等多种方式让学生在读中“思考“,在读中“感悟“,在读中“想像“,充分感受 课文的语言美,意境美,并将之内化、沉淀,从而形成良好的语感. 2、想像感悟法:在本堂课的教学中,我力求挖掘教材的空白
15、处,开启学生想像的闸,在研 读中,通过的换位思考,_的问题,体验人物的内心,使人物的形像更丰满,更高大,真正做到 基于文本,又超越文本.同时发展了学生的语言和思维. 3、 情境教学法:有情有趣是教学.课伊始,我借助歌曲(乐曲)、 色彩鲜明的画面、 (形象、 生动的视频课件),用充满感染力的语言,扣住学生的心弦,引领学生搜索记忆中的印象,唤 起学生已有的情感体验,为下文的学习奠定了情感基础.研读时,我借助现代化的教学手段, 利用 4、评价激励法:在本堂课的教学中,我给学生充分的阅读时间,开始的阅读思维空间,珍 视学生的独特的阅读体验,只要言而有物,言而有理,都给予认可与鼓励.让学生享受“跳一跳,
16、 可摘桃“的喜悦. 除了以上方法外,在本堂的教学中,还穿插了自主探究法、合作学习法等.我力求学生在 读中受到情感和熏陶,在语言实践中学习语言,在品味语言中积累语言,在内容体会中掌握方 法. 第三个模块第三个模块-说教学程序 1、 (引领学生搜索记忆中的印象,唤起学生已有的情感体验,为下文和学习奠定了情感基 础.)教师引导学生将自己内心体验带入阅读过程中,无拘无束地释放自己的情感. 2、这是一个迁移性的语言练习,意在让学生通过看图像,进一步感悟乡下孩子的多彩生 活,同时爱语言实践中进一步感受诗歌的语言美和节奏美,积累句式,丰富语言,把课文语言 内化成自己的语言. (再现、富有感染力的语言) 3、
17、将语文课程植根于现实生活,鼓励学生走进生活,去观察、去发现、去创新,以此来增 强学生在各种场合学语文、用语文的意识,真正把语文课堂与生活“链接“. 4、 这一设计以图画的展现,音乐的渲染,将学生带入情境,在有限的课堂里拓展学生的想 像,在无限的想像中读出自己的体验,在思绪飞扬中写下自己的篇章. 5、通过各种形式的朗读,让学生在读中感知、理解课文内容,自然而然地体验到课文中 的思想感情,同时在朗读的时候,我作适时合理的评价,促进学生向更高的朗读目标努力. 6、美妙的音乐配上优美的朗读,使学生进入了一种美的境界,再次体会到了老师工作的 艰辛,进一步激发了尊师爱师的情感. 7、学习过程中,引导学生换
18、位思考,使之产生真切的情感体验.(设身处地) 8、 学生进课堂时不是一张白纸,他们已有一定的前期生活体验,回忆生活中问路的情景, 能较快地使学生入情入境,增强学生说话的自信心,有助于点燃他们智慧的火花,让他们进入 主动学习状态. 9、 教师富有激情的表演、 声情并茂的描述把学生带入了课文,让学生成为文中的角色, 想角色所想,说角色所说课堂活了!学生有了最深刻的体验,感悟语言文字不再枯燥, 学习成了学生的乐事. 10、 学生对语文教材反映往往是多元的,所谓仁者见仁,智者见智,所以我们必须尊重学 生的独特体验,努力为他们创设学习的最佳情境,在交流、 探究中产生思维火花的碰撞和情感、 认识的交流,群
19、策群力,集思广益,把学习引“深“或拓宽. 11、教师以读为本,让学生通过各种形式的读,去体味课文的语言,感受人物的内心,同 时采用或设计,让学生展开想像的翅膀,帮助学生在读中理解品味语言,体会语言的魅力,培 养对语言的感受能力,锻炼说写能力,同时获得情感的体验,提高审美的情趣. 12、本环节的教学,以“董存瑞怎样逼近暗堡“为引子,抓住描写董存瑞的神态、动作、语 言的词,通过各种形式的读,逐步感受人物的内心活动,从而悟出董存瑞为了革命英雄气概. 以读悟情,读思蛤理,较好地突破教学重点、难点. 13、学生在入境体验的同时,想像和联想得到了很好的发挥,思维得到了发散,使学生真 正感受到洪水的凶猛,老
20、百姓处境的危难,学生对“无家可归“这一成语的理解就水到渠成了, 语言真正得到 了内化. 好的朗读能传达许多语言之外的含义,好的朗读能唤起听者的共鸣,当学生对洪水充满憎恨 的时候,教师抓住时机,让学生通过朗读来控诉,把握了学生情感流露的大好时机. 14、 音乐具有强大的感染里,让学生在歌曲渲染的情境中走进课文,既能激起自读课文的 兴趣,又奠定了学生情感的基调,同时通过对_的介绍,接近了学生和主人公之间的距离.(在 换位思考中深入) 15、 教师引导学生走出书本的局限,走向宽广的语文天地,充分利用身边的语文课程资源, 架起了学习与生活之间的桥梁(调动学生的前期经验) 16、生活在江南水乡的孩子,对
21、“水“十分熟悉.“镜头“闯进了学生的经验世界,自然会唤 醒储存在脑海的“水“印象.学生一定会“情动而辞发“.这时让学生畅谈所见所感,正是把握“ 火候“,抓住契机,迎合学生的心理奢求,同时也留给学生张扬修改的空间.在学生“词穷“时安 排自由读课文.让学生的经验世界与诗文意境的碰撞,与作者进行对话,与文本进行比较,体 验情感,感悟语言美. 17、通过配乐图片(录像)的出示,创造了与课文相通的具体可感的生动情境,让学生在身 临其境中受到真切的感染,得到属于自己的真实感悟,这样学生披情入文,用自己的感官去欣 赏语言的美丽,领会语言的魅力.(感悟、体验、领略) (直观的感受-转化为情感的体验-深化为内心
22、的感悟.) 18、通过联系生活谈体验,让每个学生积极主动地参与到语文学习的活动中,点燃了学生 思维的火花,开启了学生情感的闸门.这样对_的词语理解就深刻、鲜活起来了. 19、 小组间的交流,使学生之间有机会相互帮助,有机会获得同伴的创新的信息,促进学会 多方位互动,培养了学生合作学习的能力. 20、 情境式表演是儿童思考、 再现生活的基本方式,组织学生尝试进行合作表演,能巧妙 地使他们进入特定的情境中,使学生形成“角色意识“,从而突破难点,利于学生能说会写. 21、教师善于从学生的童趣出发,让学生做“小导游“介绍鸟岛,在介绍过程中,不仅培养 了学生的概括能力,而且为学生的语言实践提供了机会.学
23、生自然而然地将课文中的语言转 化为自己的东西,并加以运用,背诵全文这个重点也迎刃而解了. 22、课文的情境图清新优美,可谓“画中有诗“,为学生提供了初步的视觉意象;大自然夏 天的声音更唤起了学生对充满迷幻色彩的夏天生活的感受和体验,可谓“先声夺人“;而教师 那富有感染力的语言,又引发了学生把自己融于大自然、 和大自然接近的渴望.美的画面、 美 的音乐、美的语言,让学生一开始就感受到了一种美的情趣,进入了一种美的境界.这首诗对 儿童心性的陶冶此时便已如春雨一般悄然无声地渗入了学生的心田. 第四板块第四板块: 说教学板书 好的板书是一篇文章的袖珍版,是课文最精华的体现.在这堂课中,我根据课文内容,
24、设 计了这个词语式(问题式)的板书,力求突出重点,做到简明,概括.让学生获得更鲜明的印象 和有关知识. 第五板块第五板块:说教学评价 根据以上的教学说明,我对本课时进行简要评价:本节课,我做到以读为主线,以展想象为 散发点,以情这核心,以培养能力为目的,把时间留给学生,使学生在本堂课中达到会读会学 会用. 说课完毕说课完毕, ,谢谢谢谢! ! 识字识字 1 教学设计教学设计 教学目标： 112 个生字，会写 10 个字。 2 3 教学重点： 识字写字。 教学准备： 自制生字卡片、收集关于秋天的词语。 一节 教学过程： 一、导入新课： 孩子们，过了炎热的夏天，我们走进了凉爽的秋天。秋天的景象真美
25、呀，就像一幅 多彩的图画。 二、读中识字。 1 2 3 翠、爽、壮” 。 ） 4 5 同桌卡片抽读。 三、朗读感悟。 1 教师范读，学生边听边想画面。 2 分组试读，互相帮助，力求读正确。 3 多媒体演示秋天的画面，说说自己的感受。 4 学生边读边想象，联系大自然实际，整体感悟词语的意思。 5 多种形式读。 （1）开火车读，要求读得正确、流利； （2）美读，要求读得有感情。 （3）自由读给喜欢的小伙伴听。 四、在读中巩固识字。 1 2 3 自编字谜，在编字谜、猜字谜的过程中自主识字。 五、在应用中巩固识字。 1(组词语)。 2 六、在写中巩固识字 1 认读字音。 2 根据规律分析字形，记住字形
26、。 如， “宜”与“实” ，上边都有一个宝盖儿，区别在于“宜”的下边是个“且” ， “实”的下边 是个“头” 。 3 分组说说自己喜欢的记字方法。 4 说说难写的字和容易写错的字。 5 师范写，学生观察字在田字格中的位置。 注意指导偏旁和部件的占格位置，把字写正确，写美观。 6 学生练习。 七、实践活动 “庆丰收” ：秋天是收获的季节，农民收获了粮食瓜果，我们收获了词语。分小组 整 理收集到的秋天的词语，在班上展示、交流，看谁获得了词语大丰收。 关于秋天的词语 一叶知秋春种秋收春兰秋菊春花秋月秋色宜人 秋风过耳秋风萧瑟秋雨绵绵秋收立秋中秋节 教学反思： 1. 秋天的图画秋天的图画 教学设计（教
27、学设计（2 课时）课时） 教学目标： 1、会认 8 个生字，会写 8 个字。 2、正确流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3、喜欢秋天，体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情。愿意用自己喜欢 的方式来表现秋天。 教学重点：识字写字 教学难点：朗读感悟 教学准备：字卡、词卡、挂图、小黑板 教学时间：两课时 第一课时 一、导入： 昨天我们学的识字（一）是讲述了秋天的知识，今天让我们继续认识秋天吧。 二、揭题 1、板书课题，齐读，思：读后想知道什么？ （1）秋天是怎样一幅图画？（秋天的图画里有些什么景物？） （2）它的色彩是怎样的？ 2、翻书，自读课文。 3、思考：课文共有几句话？（4 句）
28、4、指名分句朗读，读后评议。 （注意轻声音节：灯笼高粱） 5、小组合作读，好的帮助差的，读正确，读流利。 三、认读生字 1、找出课文中要求认读的生字，自读。 2、出示生字卡片，认读。 重点字音：梨笼颊浪勤劳 四、朗读感悟 1、教师范读，学生注意体会教师在朗读中表达的喜爱与赞美的情感。 2、学生自由读，一边读一边想象秋天的图画。 3、小组内读，说说自己的感受。 4、小组内选出自己喜欢的句子来读，并说说为甚么喜欢。 5、比赛读，看谁读得美。 6、寻找自己喜欢的学习小伙伴，读喜欢的句子。 7、看着画面用自己的话说说秋天，再试着背诵。 五、扩展活动 根据本课内容，创编一个秋天的童话。 “秋天来啦，秋天
29、来啦” ，山姑娘兴高采烈地 呼喊着、欢笑着，她招呼大家来开一个庆丰收的晚会。梨弟弟、苹果妹妹、稻谷阿姨和高粱 伯伯一起赶来布置会场 六、作业 1、小黑板出示“我会读”中的句子，读熟至背。 2、练习背诵。 第二课时 一、复习一、复习 1、认读课文中要求认的生字 2、背诵课文 二、新授 （一）认记生字字音 出示要求写的生字，认读。 重点字音：浪灯作字苹丽劳 （二）识记字形 采用自己最喜欢的识字方法： 提示：编字谜 加偏旁 换偏旁 做动作 （三）组词语理解字义 （四）范写指导 重点写好含有三点水和草字头的字。 三、作业 1、我会画：画秋天的果园 2、我会做： （1）用落叶做书签 （2）用自己的画做贺
30、卡 （3）用句子、短诗赞美秋天 （为语文园地一中的展示台做准备） 教学反思： 1.秋天的图画秋天的图画 说课稿说课稿 秋天的图画是人教版小学语文二年级上册教材中的一篇描写秋天丰收美景的散文。 作者用色彩浓艳的笔墨为读者勾勒出了秋天山野中的丰收、 喜庆和热闹。 整篇课文句式错落 有致，读来朗朗上口，很适合低段儿童的朗读训练。特别是中间四句： “梨树挂起金黄的灯 笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。 ”不仅读来有滋有 味，它整齐对仗的句式，更是孩子们进行模仿说话写话极好的训练点。 、 秋天是美丽的、 可爱的、 喜悦的， 为了孩子们能感受真正的秋天， 投入地、 尽兴地、
31、愉悦地学习课文，我对教材做了如下处理： 为了更好的调动学生的学习兴趣， 使他们在学文的过程中能真切地感受浓郁的秋色， 针对气候特点，可以一边学文一边带孩子们去大自然中找秋天，画秋天，写秋天，颂秋天， 真正达成情感目标和知识能力目标同步发展的目的。 适量的从课外引进一些学生喜爱的描写秋天的古诗、 儿歌和散文， 在拓宽学生的阅 读面的同时，让学生感受丰富多彩的语言表达形式。 与音乐老师商量是否能与此同时教一些赞美秋天的歌曲， 让孩子们多维的感受秋天 美丽与喜悦。 、根据文本的语言特点和孩子们的实际学情，我确定了以下几个教学目标： 会认本课个生字，会写个生字。 体会秋天的美丽和喜悦，能正确、流利、有
32、感情地朗读课文、背诵课文。 能够仿照课文中的一些句式，写一写秋天的其他景物。 通过拓展阅读，帮助学生进一步了解秋天的特点，积累更多的语言表达形式。 在老师的带领下走进秋天，愿意用自己喜欢的形式表现秋天。为了突破重难点，我 结合教学目标，计划用三课时完成这篇课文的教学。 在第一课时，学生已理解了课题，整体感知了课文内容，学会了生字，并理解了部分词 语，完成了第一个教学目标。第二课时带学生走进春秋公园观察秋天、欣赏秋天，用自己喜 欢的方法赞美秋天：如画秋天、写秋天、唱秋天等。 今天我所执教的是第二课时，通过这一课时的教学，我预设要帮助学生达成的是第二、 第三和第四个目标。为了能较好的达成这些教学目
33、标，我采用今天这样一个教学设计，下面 我就这个设计来谈谈我的设计理念和课堂教学的反思。整个课可以分为四大部分： 第一步：以诗导入，创设情景，激发兴趣： 秋天的图画 是一篇优美的散文， 让学生在课堂教学中真切地感受语言文字的美和文中意 境的美，是本篇课文的教学重点，也是教学难点。因此，创设一个情境，让学生迅速走入文 本成了我首先要考虑的问题。李吉林曾经说过： “教师的情感对于儿童来说，是导体，是火 种。教师要善于将自己对教材的感受及情感体验传导给学生。 ”学生在完成了第一课时的教 学后，对秋天的美丽和喜悦已经有了初步的感知，如何才能让这种感受进一步升华，让他们 不仅有对秋天美景的喜爱，更有对文中
34、优美语句的喜爱。课后我反复地研读了课文，读着读 着， 我发现这篇散文读起来更像一首优美的诗歌， 于是我以中间四句为主基调对其他的几句 进行了修改，果然读来更朗朗上口了，而且这样的修改也突出了重点句式，便于学生的朗诵 和仿写。后来我便在课堂上设计了这样一个情境：当舒缓优美的钢琴曲响起时，教师开始动 情地朗诵小诗，将学生带入那幅诗意的秋天的图画中，如果孩子们的情感已完全投入，他们 会情不自禁地为老师鼓掌，当老师问： “想读吗？”他们会迫不及待地像老师一样去朗诵诗 歌， 这时学生情感就得到了真正地激发， 因为他们朗诵时的表情是投入的、 幸福的、 诗人的。 在让学生反复地动情地朗诵之后，再让学生来谈读
35、后的感受就比较到位了。 第二步：赏读重点句，发挥想象，指导朗读： 如果说前面的教学是朗读指导的第一步， 学生通过仿读对课文的朗读有了一个整体的把 握，那么朗读教学的第二步就应该有意识地引导学生运用一些朗读技巧，来品味经典语句， 体味文本意境。 所以在前一环节让学生动情朗读和谈感受之后， 我抛出了这样一个问题：“你 从那些句子感受到了这份快乐？” 将学生的思维从感性逐渐带入理性， 孩子们很聪明很快就 找到四个重点句。这时问题出现了，孩子们整首诗都已经读得很有感情了，接下来我又该如 何指导朗读这四个句子， 才能在原有的基础上更进一步呢？这时我想到了爱因斯但的一句话： “想象力比知识更重要，因为知识
36、是有限的，而想象力概括着世界上的一切。 ”对，动用学 生的想象，让学生眼中的文字活起来，不仅能帮助孩子更深入地感受秋天美丽的图画，而且 还能潜移默化渗透比喻句的教学，为学生奠定写的基础。于是我设计了这样一个问题： “请 再读读这四个句子，你仿佛看到了什么，听到了什么？”从今天的课堂教学看来，这一环节 确实还是挺出彩的，孩子们的想象力非常丰富，所以后面读这四句的时候，情感上更多了一 份有趣和可爱。 第三步：发现规律，欣赏文外景，读写结合： 新课标指出： “语文教学要切实把握好语言训练的点，扎扎实实地进行听说读写能力的 培养。 ”这篇课文中的四个重点句，句式整齐，对仗工整，是很好的仿写载体。在第二
37、环节 想象朗读的基础上， 学生很容易就能发现四个重点句的句式规律。 再利用多媒体为学生提供 各种各样秋天的美丽图景， 让学生在感叹之余， 用手中的笔， 模仿课文的句式尽情书写一番， 可谓水到渠成。针对一些中下学生即兴访写难度教大的特点，我采用了小组合作，选择其中 的一幅或几幅写一写，让孩子们在互帮互助的过程中，愉悦地学习知识。 第四步：拓展阅读，走出课堂，丰富积累： 语文专家指出： 语文教学的目的不是让孩子仅仅学会课本上的几篇文章， 这些文章再怎 样经典，它也不过是学生学习语言的一个摹本，要真正的学好语文必须阅读大量的书籍，积 累大量的语言素材， 丰富自己的社会阅历。 这就需要教师在课堂教学中
38、有意识地培养学生读 课外书的兴趣和习惯，指导他们做个细心观察的人，在社会生活中学习语文。所以我在课的 最后一环节，将学习语文的触角伸向了课外，不仅插入了课后的选读课文学习，让学生在不 同文章的比较中，感受语言表达的多样性，秋天景物的神奇有趣。还带领学生走出课堂，走 进大自然，去感受秋天，寻找秋天，画秋天、写秋天用自己喜欢的形式赞美秋天。这一 活动将安排在第二课时，希望到时孩子们会有意想不到的收获。 2、黄山奇石、黄山奇石 教学设计（教学设计（3 课时）课时） 教学要求： 1、学会 12 个生字和由这些字组成的词语及由熟字组成的新词。 2、通过看图、学文，运用学生讲、读、画、表演等各种方式体会黄
39、山石的奇妙，激 发对祖国大好河山的热爱之情。 3、结合观察图画，在读中理解语言文字，培养观察和想象能力。 4、朗读课文，并选两段背诵。 教学重点、难点： 重点：在读中真切体会黄山石的奇特，有趣。 难点：如何发挥学生主动性，引导学生在自读中自悟。 教学方法： 以读为主，读中悟情。 教学用具： 录音机、录音带、课件、课件 教学时间： 3 课时 教学过程： 第一课时 一、激情导入： 同学们， 大家去过黄山吗？黄山之美， 堪称中国名山之最。 兼得泰山之雄伟， 庐山之飞瀑，衡山之烟云，峨眉之清凉，因而又有“天下第一奇山”之称。其奇 松、怪石、云海、温泉乃黄山“四绝”。今天，老师就带着大家来欣赏一下黄山
40、的四绝之一，板书：黄山奇石。请齐读一遍课题。 二、运用课件欣赏黄山奇石课文插图，生观察图说像什么？ 三、观察完图，初读课文，标出生字和自然段。 四、认读生字词。 五、接读课文，生评价。 六、师范读课文，生边听边想象画面。 七、 学习第一自然段。 读中了解 “秀丽神奇、 闻名中外、 尤其” 等词语意思。 配乐读出情。 八、小组练读课文。 第二课时第二课时 一、导课： 同学们，上节课我们读了课文，记住了生字的字音，了解了黄山上有哪些奇石， 并且还学习了课文的第一自然段。 这节课我们继续欣赏这一课， 请大家齐读课题。 二、新授： 1、通过上节课的学习，你觉得黄山石怎么样？生答。 老师用“奇特、有趣”
41、两个词来概括大家的发言，好不好？（板书：奇特、 有趣） 2、那么你觉得哪块黄山石最奇特、最有趣呢？请同学们结合课文插图，读 读课文，看看你最喜欢哪块奇石，边读边把描写它奇特、有趣的地方画下来。当 然，在读的过程中，如果有不理解的词语，就把它标出来，待会儿一起解决，好 吗？ 3、生画。然后问：你有哪些词不理解？请提出来！ 4、 下面谁愿意把自己最喜欢的奇石介绍给大家听听？介绍的方式有很多种。 如果你愿意结合刚才画的词句给大家讲出它的奇特有趣，就讲；如果你愿意读， 就有感情地读一读；如果你能通过动作把石头奇特的样子表演出来，你就表演给 大家看；如果你能在短时间内画图表示出它的奇特，你就画。下面自己
42、抓紧想一 想，小组可以讨论讨论。 5、下面谁先来介绍？（顺序依学生回答的为准。） （1）仙桃石：生说自己的理解。谁愿意来读读？（一生读）老师把其中一 个句子改写成这样， 你看看哪句好？为什么？ （这说明作者用词非常准确。 ） 好， 谁还想来读读？别看就一句话，想读好也不太容易。谁再试试？（生读）还是让 我们大家一起来读读这句话吧！ （2）猴子观海：生用自己的方式表达他们的理解。下面，谁能再来有感情 地读一读，读出你的喜爱之情？（一生读）谁认为自己能比他读得还好，读得更 有趣？试一试（一生读）老师帮你一把，给你配上音乐来读，一定会更棒，谁想 来试试？（一生读）齐读。试背一遍。 （3）仙人指路：生
43、说。多么奇特、有趣呀！谁能读好？试一试！找个同学 比一比。配乐读。试背一遍。 （4）金鸡叫天都：生说。课文没有插图，谁能想象出他的样子？它好象在 对天都峰说什么呢？谁能把它的奇特有趣读出来？找生读。配乐读。齐读一遍。 6、课文是不是就写了这几块奇石?在哪一自然段还写了?找生读最后一段. 7、又写了什么奇石?想象一下“天狗望月”、“狮子抢球”“仙女弹琴”它 们是什么样的？ 8、你们的想象力可真丰富，黄山上的石头可真奇特有趣呀！并且还有许多 石头等着咱们去给它起名字呢！现在，你心里在想什么？ 9、你喜欢黄山吗？那老师现在就带你去游览一下黄山好吗？这次咱们就不 单单看奇石了，还记得老师上节课讲的黄山
44、四绝吗？除了“怪石”，还有什么？ （生答）好，同学们等不及了吧！请看录象。 10、美不美？请你们带着对黄山的喜爱之情再来有感情地读一遍课文。 11、下面用你喜欢的方式选两段你认为最好的课文背诵一下。 12、检查背诵。 13、同学们，黄山石奇特、有趣，黄山更美！其实，祖国大地上还有许多这 么著名的风景区，课下同学们可以读读有关的课外书。另外，告诉大家，下一单 元就有一篇介绍宝岛台湾风景秀丽迷人的日月潭的文章， 课下同学们可以先睹为 快！ 好！这节课就学到这儿，下课！ 第三课时 一、背诵课文。 二、学习生字。 三、处理课后题。 四、出示一幅怪石图训练学生想象力，先说话，再写话。 板书设计： 黄山奇
45、石 奇特 仙桃石 猴子观海 有趣 仙人指路 金鸡叫天 教学反思： 2、黄山奇石、黄山奇石 说课稿说课稿 各位老师， 大家好。 今天我说课的内容是人教版实验教材二年级上册第二课 黄山奇石 。 一、说教材一、说教材 黄山奇石趣味横生，是大自然的鬼斧神工。黄山奇石有趣，作者写得更有趣。先总写景色秀 丽神奇，再用浓墨重彩具体介绍了“仙桃石” 、 “猴子观海” 、 “仙人指路” 、 “金鸡叫天都”四 块神奇怪石，其他几块简写。作者采用“总分”和“点面”结合的方法，把黄山奇石写得栩 栩如生，神奇有趣。 因为本课教学的重点是观看插图，阅读课文，欣赏“仙桃石” 、 “猴子观海” 、 “仙人指路” 、 “金鸡叫
46、天都” 的神奇有趣， 培养学生的观察和想象能力。 难点是对课文略写的 “天狗望月” 、 “仙女弹琴”等部分，如何引导学生发挥自由想象。 所以根据新课标的要求、本课的特点和学生的实际，我制定了如下教学目标：1、会认 14 个生字，会写 8 个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中对黄山奇石的赞叹。 背诵自己喜欢的部分。3、喜爱黄山，向往去黄山看奇石的情感。 二、说教法 1、图文结合法：通过观看插图，欣赏黄山奇石，体会课文中对黄山奇石的赞叹，感悟课文 中所蕴含的人文精神，培养学生热爱祖国大好河山的感情。 2、自主探究法：通过读课文、课件演示等多种形式，培养学生的观察能力和想象能力，激 发
47、学生的好奇心与求知欲，引导学生自主探究学习，感受课文的语言美，积累丰富的词汇。 三、说学法 1、朗读感悟法。开展多种形式的读，如初读、精读、赏读、个别读等，让学生在读中入情 入境，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，使教师、学生、文本三 者的情感产生共鸣。 2、 情境体验法。 根据低年级学生注意力集中时间短， 抽象思维弱， 形象思维占优势的特点， 运用形象、直观的教学手段，突破本课的重点和难点。 四、说教学流程 本课我将分两课时完成，下面我分 5 个板块来具体我的教学过程及思考。 第一板块：创设情境，认识奇石美。 1、我的导入是这样的：秋天到了，天气转凉了，燕子往南飞，树叶纷
48、纷落下，田野一片金 黄，红红的苹果挂满枝头。在这美丽迷人的秋天里，我们班组成了一个旅行团，去游览著名 的风景区黄山。板书课题：黄山奇石。 2、然后出示中国的地图，让学生找到安徽省，知道黄山在什么地方。 3、最后通过对第一自然段中“尤其”和“闻名中外”的理解，认识黄山风景区四绝之一的 怪石。 之所以这样设计，是因为秋天是个美丽的季节，在这大好的时光里，老师组织学生“游”黄 山，让直观图像与课文语言文字融合在一起，拉近了学生的生活实际与课文的距离，使学生 对“黄山奇石”产生共鸣，激发学生求知欲望。 第二板块：检查字词，感知奇石美。 1、首先学生带着读准字音，读通句子，标出自然段的要求自读课文，读完
49、后我用 ppt 课件 出示词语，学生通过认读、齐读、开火车读等形式巩固“风景区、胳膊、巨石、著名”等 14 个词语。 2、然后，我让学生再次轻声朗读课文，边读边找出课文中描写的几种奇石，并领着孩子把 奇石和课件中相应的图片一一对应起来。 之后出示“作者具体写了 、 、 、 四 块黄山奇石，简写了 、 、 等奇石。 ”这样一个句式进行说话练习。 在这个环节，通过检查生字和说话练习，为理解课文内容、积累丰富的词汇作铺垫，让学生 初步了解黄山景色之美。 第三板块：品位词语，感悟奇石美。 这里让学生又一次走进文本用心默读课文， 找出作者具体写的黄山四块奇石的句子结合图片 来品味，交流、朗读。 仙桃石它好像从天上飞下来的一个大桃子， 落在山顶的石盘上。 让学生通过 “好像、 飞、 落” 等词语，想像仙桃石的神奇有趣。 它两只胳膊抱着腿，一动不动地蹲在山头，望着翻滚的云海，这就是有趣的猴子观海。这里 抓住“抱着腿、蹲在山头、望着翻滚的云海”这些词语欣赏“猴子观海” 。 仙人指路远远望去，那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方。在这句话 里学
