1、教育信息化的发展形势对电化教育、教育信息化的认识对电化教育、教育信息化的认识 一教育信息化的发展形势教育信息化的发展形势 二信息技术应用能力提升工程信息技术应用能力提升工程三对电化教育、教育信息化的认识对电化教育、教育信息化的认识 电化教育在我国的发端于20世纪二十年代。1922年，南京金陵大学农学院开始用手摇留声机配音的幻灯、电影进行棉、粮优良品种的栽培技术的宣传教育活动。1923年，陶行知先生规划用电化教育的手段辅助在全国开展的平民教育运动。对电化教育、教育信息化的认识对电化教育、教育信息化的认识 电化教育泰斗、奠基人，已故西电化教育泰斗、奠基人，已故西北师范大学教授北师范大学教授南国农南
2、国农对电化教对电化教育的定义：育的定义：运用现代教育媒体,与传统教育媒体恰当结合,传递教育信息,以实现教育最优化。对电化教育、教育信息化的认识对电化教育、教育信息化的认识 电化教育的特点：电化教育的特点：突破教育内容的时空限制，可以使抽象概念具体化，从而让教学、学习变得容易些；可以缓解师资紧缺的状况，扩大教育规模。对电化教育、教育信息化的认识对电化教育、教育信息化的认识 电化教育的目的：电化教育的目的：运用先进的教育理论和技术手段优化教育内容和过程，推动教学方法、模式和教育方式的变革，以提高教育质量和效益。电教工作的本质是不断地追求和推进教育现代化。对电化教育、教育信息化的认识对电化教育、教育
3、信息化的认识 教育信息化的概念是在20世纪90年代伴随着信息高速公路的兴建而提出来的。美国克林顿政府于1993年9月正式提出建设“国家信息基础设施”,俗称“信息高速公路”的计划。该计划的核心是发展以互联网为核心的综合化信息服务体系和推进信息技术在社会各领域的广泛应用，特别是把计算机技术在教育中应用作为实施面向21世纪教育改革的重要途径。对电化教育、教育信息化的认识对电化教育、教育信息化的认识 2000年教育部召开中小学信息技术教育工作会议并下发了关于在中小学实施校校通工程的通知 2011年召开全国教育信息化工作电视电话会议2012年颁布 教育信息化十年发展规划（2011-2020年）对电化教育
4、、教育信息化的认识对电化教育、教育信息化的认识 从推广普及影视教学、多媒体教学，到今天以网络应用为特征的教育信息化，电化教育工作从内容到形式方方面面发生了巨大变化，已经从电气时代走向信息时代。对电化教育、教育信息化的认识对电化教育、教育信息化的认识 教育信息化：在教育领域（教育管理、教育教学和教育科研）全面深入地运用现代信息技术来促进教育改革与发展的过程。对电化教育、教育信息化的认识对电化教育、教育信息化的认识 教育信息化的特征：教育信息化的特征：从技术上看，数字化、网络化、智能化和多媒体化。从教育上看，开放性、共享性、交互性与协作性。对电化教育、教育信息化的认识对电化教育、教育信息化的认识
5、信息化教育特点：信息化教育特点：教材多媒化 资源全球化 教学个性化 学习自主化 活动合作化 环境虚拟化 党的十八届三中全会党的十八届三中全会决决定定指出指出:“:“构建利用信息化构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面手段扩大优质教育资源覆盖面的有效机制，逐步缩小区域、的有效机制，逐步缩小区域、城乡、校际差距城乡、校际差距”。教育信息化的发展形势教育信息化的发展形势教育信息化的发展形势 信息技术对教育发展具有 革命性影响教育信息化的发展形势教育信息化的发展形势教育信息化的发展形势教育信息化的发展形势到2020年，形成与教育强市和教育现代化发展目标相适应的教育信息化体系。实现各级各类学校宽带网络
6、的全面覆盖，建成人人可享有优质教育资源的信息化学习环境,基本形成学习型社会的信息化支撑服务体系。教育管理信息化水平显著提高，信息技术与教育融合发展的水平显著提升，对教育改革和发展的支撑与引领作用充分显现。安康市教育信息化十年发展规划教育信息化的发展形势教育信息化的发展形势发展目标 学校信息化基础设施和宽带网络的全面覆盖人人可享有优质教育资源的信息化学习环境教育管理信息化水平显著提高信息技术与教育融合发展的水平显著提升教育信息化发展形势 安康市教育信息化近年来进入了快速发展期，全市教育信息化水平有了长足发展。截止2014年底，全市建成各类教育网站147个，888所学校实现宽带网络“校校通”，占学
7、校总数的80.7%；5381个教学班实现“班班通”，普及率达62%，通过实施农村教学点数字资源全覆盖项目，全市160个教学点配备了多媒体终端设备。教育管理信息化较快发展，中小学学籍管理、基础教育财务信息、农远工程技术支持服务、中小学校舍安全等已实现信息化管理。截止2014年底全市教育信息化建设情况一览表县区学校数校校通数班级数班班通设备数计算机教室数（个）资金投入（万元）汉滨380380317317308430841130113019219216001600汉阴1011016565820820247247373715001500石泉6161616148648652052042421758175
8、8宁陕414135352192192192193030745.75745.75紫阳1181187878945945364364393918151815岚皋383830303643642272273030780780平利59595353502502373373333325552555镇坪303030301991992612611616729.66729.66旬阳181181132132115011501392139212112134603460白河68685050546546434434393922982298高新12122 21261261291294 4698698市直4 44 419319
9、31651659 9482482合计1101110188888886858685538153815895891842118421截止2015年2月4日全市教师开通人人通空间情况 提高对教育信息化重要性、紧迫性和发展规律的认识，坚持以应用驱动为导向、以体制机制创新为引领，大力促进信息技术与教育教学深度融合，全面推进“三通两平台”任务的完成。教育信息化的主要工作宽带网络校校通：加强学校宽带网络建设基本实现“宽带网络校校通”优化数字化学习环境全面提升学校信息化水平优质资源班班通：加强优质数字资源建设初步实现“优质资源班班通”将优质数字资源送到每一个班级建好专递课堂建好名师课堂建好名校网络课堂网络学习
10、空间人人通：加强信息技术应用能力建设大力推进“网络学习空间人人通”建立实名网上学习空间环境大力开展跨区域网络协作教研教育管理服务平台：建好学生基础数据库建好老师基础数据库建好办学条件基础数据库建好管理信息系统建好决策服务系统教育资源管理平台：加快数字化基础教育网络资源的开发积极创建师生共享共用的优质职业教育资源平台积极推进高度教育优质资源建设工程加快终身教育教学资源建设加强教师信息技术应用加强教师信息技术应用能力培训，提高教师使能力培训，提高教师使用现代教育技术开展教用现代教育技术开展教育教学的能力。育教学的能力。以教学应用和课题研究以教学应用和课题研究为驱动，深入开展媒体为驱动，深入开展媒体
11、资源与课堂教学的融合。资源与课堂教学的融合。中小学教师积极应用资源、用好资源，是提升教育信息化整体效益的关键，也是提升教师素质、促进教学改革和整体提升教育质量的重点。教师信息技术应用能力建设 关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见 建立教师信息技术应用能力标准体系，完善顶层设计；整合相关项目和资源，采取符合信息技术特点的新模式，到2017年底完成全国1000多万中小学（含幼儿园）教师新一轮提升培训，提升教师信息技术应用能力、学科教学能力和专业自主发展能力；开展信息技术应用能力测评，以评促学，激发教师持续学习动力；建立教师主动应用机制，推动每个教师在课堂教学和日常工作中有效应用信息
12、技术，促进信息技术与教育教学融合取得新突破。教师信息技术应用能力建设 I.应用信息技术优化课堂教学的能力II.应用信息技术转变学习方式的能力技术素养C1-C5C1-C5计划与准备C6-C11C6-C11组织与管理C12-C16C12-C16评估与诊断C17-20C17-20学习与发展 C21-C25教师利用信息技术进行讲解、启发、示范、指导、评价等教学活动应具备的能力。教师利用信息技术支持学生开展自主、合作、探究等学习活动所应具有的能力。中小学教师信息技术应用能力标准中小学教师信息技术应用能力标准中小学教师信息技术应用能力标准中小学教师信息技术应用能力标准聚焦专项 关注差异面向应用标准特点 教师信息技术应用能力建设 聚焦专项 能力标准关注的是教师的中小学教师信息技术应用能力标准，不采用信息技术手段开展教育教学所应具备的教师专业能力不在标准覆盖范围。关注差异简易多媒体环境交互多媒体环境网络教学环境移动环境教师利用信息技术进行讲解、启发、示范、指导、评价等教学活动应具备的能力。教师利用信息技术支持学生开展自主、合作、探究等学习活动所应具有的能力。基本要求 发展性要求 应用信息技术转变学习方式应用信息技术优化课堂教学面向应用技术素养计划与准备组织与管理评估与诊断学习与发展
